張伶俐

小學道德與法治是落實立德樹人觀念的基礎(chǔ)課程，為強化學生道德與法治觀念，培養(yǎng)學生法律意識，應(yīng)以道德與法治課程為載體，采用新思想、新方法活化小學法治教育。此外，小學階段作為學生形成自身價值觀念的關(guān)鍵時期，為促進學生身心健康發(fā)展，應(yīng)做好基礎(chǔ)法律知識的普及講解，使學生能夠掌握基礎(chǔ)法律知識，為學生全面成長營造適宜條件。

一、小學道德與法治教學強化法律意識的重要意義

（一）促進身心健康

小學階段學生缺乏社會經(jīng)驗，身心尚未成熟，若缺乏正確引導(dǎo)，學生易受到外界不良行為與意識的影響而產(chǎn)生錯誤是非觀。犯罪低齡化現(xiàn)象的出現(xiàn)引起了社會各界對小學法治教育的重視。小學階段作為學生形成自身是非觀、價值觀的重要時期，可通過道德與法治課程為學生提供正確引導(dǎo)，使學生能夠在小學階段了解熟悉基礎(chǔ)法律知識，使學生可正確分辨是非。以道德與法治課程為載體培養(yǎng)學生法律意識是極有必要的，引導(dǎo)學生形成對法律的敬畏，約束學生行為，使學生可身心健康成長。

（二）增強防范意識

小學階段學生是最易受到各種違法犯罪傷害的群體，為強化對學生的保護，使學生可規(guī)避違法犯罪傷害，需提升學生安全防范意識，傳授防范技巧，使學生能夠面對違法犯罪行為正確應(yīng)對。而安全防范意識的提升與法律意識存在緊密關(guān)聯(lián)，應(yīng)通過法治教育展開案例分析，有針對性地講授應(yīng)對措施，引導(dǎo)學生采用法律手段保護自身安全，并維護自身正當權(quán)益。

二、小學道德與法治教學現(xiàn)狀

小學道德與法治是培養(yǎng)學生法律意識的重要課程，現(xiàn)已得到了社會各界的重視，在此教育形勢下，小學道德與法治教學在法律意識培養(yǎng)方面取得了一定成果，但同時仍存在部分不足。

（一）現(xiàn)有成果

隨著犯罪低齡化現(xiàn)象的出現(xiàn)，道德與法治教學得到了應(yīng)有的重視，且取得了一定成果：1.現(xiàn)階段，法律意識與法治教育現(xiàn)已落實到地方，不再停留在表面，各學校紛紛加強了法律知識宣傳，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學觀念，對小學道德與法治課程予以了足夠重視。2.各學校逐步推動小學道德與法治課程的改革，指明了該課程對學生成長發(fā)展的重要性，在此環(huán)境下，不斷拓展道德與法治課程教學形式，引進了案例教學法、情境教學法等方式，使道德與法治課程更為高效。

（二）現(xiàn)存不足

以小學道德與法治為核心的法律意識培養(yǎng)工作雖已取得一定成果，但其中暴露出的部分缺陷不可忽視。第一，教師法律知識豐富，但在實際教學中，缺乏意識傳遞與感染，導(dǎo)致學生僅學習了淺層次法律知識，且興趣不足，導(dǎo)致小學道德與法治課程實效不足。第二，小學道德與法治課程存在“輕實踐”的現(xiàn)象，而法律意識的培養(yǎng)需使學生在特定情境與實踐體驗中感受，缺乏實踐的道德與法治課程無法真實傳遞法律意識，在一定程度上限制了道德與法治課程教學效果。第三，小學道德與法治課程存在兩個教學重點，即“道德”與“法治”，但在實際教學中，存在“重道德教學、輕法治教育”的現(xiàn)象，制約了學生法律意識的形成。

三、基于小學道德與法治強化學生法律意識的有效策略

（一）觀看法治節(jié)目，激發(fā)學習興趣

信息技術(shù)的進步同樣驅(qū)動著教育領(lǐng)域的革新，現(xiàn)階段小學教育期間，已將多媒體作為日常教學方式之一，使課堂教學形式更為多樣。在此背景下，為使學生在道德與法治課程中有所成長，有所收獲，應(yīng)借助多媒體教具轉(zhuǎn)變教學模式，采用靈活化方式激發(fā)學生興趣。為使學生真切地了解到法律的作用與權(quán)威，教師可根據(jù)教學內(nèi)容帶領(lǐng)學生觀看相應(yīng)的法治節(jié)目，拓展教學形式，使學生在法治節(jié)目觀看期間進一步理解所學法律知識，加深印象，強化學生法律意識。借助多媒體教具播放法治節(jié)目可最大化激發(fā)學生對法律知識的學習興趣，這就要求教師以教學內(nèi)容為依據(jù)，選取適宜的法治節(jié)目，帶領(lǐng)學生從不同角度學習法律知識，提升小學道德與法治教學實效。以部編版小學六年級上冊《知法守法，依法維權(quán)》為例，為使學生認識到知法懂法的重要性，學會采用正確方式維權(quán)，教師可帶領(lǐng)學生觀看《3·15晚會》或《焦點訪談》相關(guān)視頻，從中截取與教學內(nèi)容相匹配的視頻，組織學生觀看視頻，使學生通過法治節(jié)目更為全面地理解法律，深化《知法守法，依法維權(quán)》課程的學習。

（二）尊重身心特征，因材施教教學

小學階段學生缺乏社會經(jīng)驗，對法律知識的認知理解能力相對較弱，因此在道德與法治課程學習時，教師應(yīng)尊重學生身心特征，因材施教，采用針對性方式設(shè)計教學活動，使教學內(nèi)容更易理解，避免教育成人化問題的出現(xiàn)。教師在日常教育互動期間，應(yīng)注意把握學生身心特征，了解其認知水平，如小學生興趣廣泛，好玩好動，在課程教學中易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，同時學生對于趣味性事物更為關(guān)注，形象思維顯著，因此在道德與法治教學中，教師應(yīng)采用生活形象的方式設(shè)計教學方案。例如，在部編版三年級下冊《生活離不開規(guī)則》一課中，教師可引入案例教學法，改變傳統(tǒng)講授講解方式，使學生可在真實案例中理解規(guī)則對社會生活穩(wěn)定的重要性，使學生能自覺遵守規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上引出法律，強化學生對法律的敬畏。由于小學生易受到外部違法犯罪行為的侵害，因此需提升學生法律武器的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學生合理運用法律武器保護自身安全，并在師生溝通交流中強化法律意識，針對性地引導(dǎo)提升學生對法律的信任感。例如，部編版六年級上冊《法律保護我們健康成長》一課中，教師應(yīng)站在學生角度上設(shè)計教學方案，講解《未成年人保護法》，引入真實案例，使學生明白，法律雖看不見摸不著，但卻時時刻刻都在保護著我們。

（三）更新教學內(nèi)容，增強課堂活力

小學道德與法治的教學應(yīng)與時俱進，以教材為依據(jù)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，使課程教學內(nèi)容與法治社會建設(shè)進程相吻合，確保道德與法治課程所涉及的法律知識均為最新版，以此強化課程教學效果，并使其始終保持發(fā)展活力。在實際教學期間，教師應(yīng)積極主動地關(guān)注法治動態(tài)，注意教學內(nèi)容的更新調(diào)整，確保道德與法治和時代發(fā)展保持一致。首先，應(yīng)打破道德與法治教材滯后性特點，將現(xiàn)行法律作為教學核心，若在教材應(yīng)用期間，存在教學內(nèi)容所涉及到的法律文件版本更新情況，教師應(yīng)注意更新教學內(nèi)容，確保學生可依托于道德與法治課程學習到最新法律知識。其次，可將時政熱點作為課程案例，引導(dǎo)學生關(guān)注時事，使道德與法治課程緊跟時代潮流，始終保持課程活力，并采用該方式使學生逐步養(yǎng)成關(guān)注時政熱點的習慣，在該習慣驅(qū)使下，使學生積極主動地了解社會法治動態(tài)，以此有效培養(yǎng)學生的法律意識。最后，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)與線上教學軟件積極搜集教學資源，并將其整合，逐步形成高質(zhì)量課程教案，切實提高道德與法治課程教學質(zhì)量。此外，還可依托于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用線上教學平臺，線上教學方式的應(yīng)用程度應(yīng)適度，避免學生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，強化認知理解

知識的學習是為了能夠在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，因此為保障小學道德與法治課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生法律意識，教師應(yīng)以教材教學內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，強化學生對法律知識的認知理解。以部編版六年級上冊《國家機構(gòu)有哪些》為例，由于學生生活經(jīng)驗有限，因此其對國家機構(gòu)的認識存在不足，認為國家機構(gòu)與日常生活很遠，需借助該課程轉(zhuǎn)變學生的看法。該課程目標并非引導(dǎo)學生掌握法律知識，而在于帶領(lǐng)學生認識國家機構(gòu)，為法律武器的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。課程開始時，教師可引入生活案例，例如，小芳周末陪爸爸出門辦事，出門后，小芳與爸爸先去了公安派出所，為身份證即將到期的爸爸辦理身份證，隨時到銀行取現(xiàn)金，完成后父女二人到醫(yī)院體檢。為引導(dǎo)學生主動探索，教師可提出“故事中所涉及到的醫(yī)院、銀行與公安派出所是否為國家機構(gòu)”這一問題，使學生在生活小故事背景下探索國家機構(gòu)性質(zhì)，幫助學生深化理解，準確辨別國家機構(gòu)，為法律知識的應(yīng)用做好鋪墊。

（五）組織實踐活動，加深體驗感受

實踐活動是鞏固課程知識的重要方式。為提升課程教學質(zhì)量，深化學生對法律知識的理解，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計實踐活動，理論結(jié)合實踐，增強教學效果。仍以上述部編版六年級上冊《國家機構(gòu)有哪些》為例，在正式開展教學活動前，教師可引導(dǎo)學生提前自主了解身邊的國家機構(gòu)，布設(shè)實踐調(diào)查小作業(yè)，引導(dǎo)學生利用周末探索記錄自己印象中的國家機構(gòu)，使學生對國家機構(gòu)產(chǎn)生初步了解。除課前實踐外，還可采用課中實踐扮演的方式加深學生對國家機構(gòu)的理解，如舉辦“小小聽證會”活動，引導(dǎo)學生模擬法庭，使學生在審判期間靈活運用各類法律知識，調(diào)解糾紛，以此幫助學生了解“法院”作為審判機關(guān)的職責，以此更好地使學生理解國家機構(gòu)的職能與作用。除此之外，教師還可借助禁毒宣傳、參觀法院、辯論賽、法律知識競賽的方式拓展實踐活動形式，使學生在實踐活動中得到鍛煉，強化學生法律意識。

（六）多方聯(lián)動教育，拓展培養(yǎng)形式

培養(yǎng)學生的法律意識是一個長期且綜合的過程，在道德與法治課程中，教師應(yīng)注意多方聯(lián)動，借助家庭與社會的力量拓展培養(yǎng)形式，豐富教學方法。首先，教師應(yīng)注意到課程為學生學習法律知識的主要場所，應(yīng)采用多元化方式提升課堂教學實效，使學生系統(tǒng)化學習法律知識，以此促進培養(yǎng)法律意識的目標的達成。其次，舉辦親子活動，如法治情景劇、法律宣傳、法律節(jié)目觀看等，引導(dǎo)家長與學生共同學習，使學生認識到法律知識的重要性。此外，道德與法治課程教師應(yīng)強化與家庭的溝通，使家長在日常生活中關(guān)注學生成長，憑借家長正確言行舉止，將法律意識傳遞給學生。最后，教師為增強道德與法治實踐應(yīng)用價值，可靈活運用社會力量，根據(jù)教學內(nèi)容開展實踐活動，帶領(lǐng)學生走出教室，走出學校，在社會環(huán)境中學習法律知識，感悟法治氛圍，例如：由教師帶領(lǐng)學生參觀法院、看守所，或邀請法律工作者開設(shè)專題講座，借助社會力量培養(yǎng)學生法律意識。

以小學道德與法治課程為載體培養(yǎng)學生法律意識是極為必要的，雖現(xiàn)階段已取得一定成果，但仍有不足，為進一步增強課堂實效，教師應(yīng)加強對道德與法治課程的重視，運用差異化方式手段使學生始終保持學習興趣，結(jié)合學生身心特征，因材施教，采用多元化教學方式，使學生在不同課程情境中學習與理解法律知識，并在多方聯(lián)動教育下拓展培養(yǎng)形式，以此提升教學成效。