◎冉勛川 (甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,甘肅 鎮(zhèn)原 744500)

引 言

中職數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)具有一定的難度，很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識心生畏懼，甚至?xí)a(chǎn)生反感.這就需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加多樣，這樣才能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).而微課能夠通過多媒體設(shè)備進(jìn)行觀看，有效提高學(xué)生的新鮮感，對提高學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具有一定的幫助.那么如何才能夠更好地實(shí)現(xiàn)微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用呢？下面讓我們來共同進(jìn)行分析和探究.

一、微課概述

(一)微課的概念

微課指的是一種教學(xué)方式，主要是利用視頻進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制，這樣能夠通過觀看微課視頻來實(shí)現(xiàn)知識的碎片化學(xué)習(xí)和吸收.微課是一種教學(xué)課程的片段，能夠?qū)φn程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠?yàn)榻處煹恼n程教學(xué)提供一定的素材，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的填充.微課主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師和學(xué)生在觀看微課時，需要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生在家也可以用電腦、手機(jī)進(jìn)行觀看，非常方便.[1]

(二)微課的特點(diǎn)

微課具有視頻時間短的特點(diǎn)，一般微課的時間應(yīng)該保證在5-7分鐘，因?yàn)槎虝r間內(nèi)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生集中注意力，這樣的學(xué)習(xí)效果更好.而且一節(jié)課的時間為45分鐘，如果微課占用的時間過多會不利于課堂教學(xué)內(nèi)容的安排.微課還具有視頻內(nèi)容少的特點(diǎn)，一般一個微課視頻只進(jìn)行一個知識點(diǎn)的講解，如果知識點(diǎn)過多會讓學(xué)生無法全部吸收，反而對教學(xué)造成困難.很多微課在設(shè)計(jì)時主要針對課程中的一個重點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握.微課還具有專業(yè)性特點(diǎn)，所有課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容開展，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

(三)微課的應(yīng)用原則

1.科學(xué)性原則.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該具有一定的科學(xué)性，教師在使用微課時不能夠?yàn)E用，而是在教學(xué)需要的時候使用.如果沒有合適的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行講解或者沒有合適的時間播放微課，教師可以放棄使用這種方法，否則就會變成形式主義，不但不會有效提升教學(xué)質(zhì)量，反而會讓課程變得拖沓，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容.

2.主體性原則.在應(yīng)用微課時應(yīng)該具有主體性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在觀看微課時，教師不能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，需要憑借學(xué)生自身的頭腦和智慧來理解課程內(nèi)容，這樣才能起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，教師只需要安排課堂教學(xué)程序就可以了.

3.針對性原則.中職數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行微課視頻教學(xué)的應(yīng)用時應(yīng)該具有針對性原則，教師應(yīng)該針對提高學(xué)生的某一項(xiàng)素養(yǎng)或者針對數(shù)學(xué)教材中的某個重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣才能夠發(fā)揮微課的作用.因此，教師在使用微課前應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這樣會讓課堂教學(xué)變得更加高效.[2]

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

(一)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，可以豐富數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在黑板上進(jìn)行板書的書寫，然后讓學(xué)生通過看書和做課后習(xí)題等形式完成課程教學(xué).這種教學(xué)方法雖然能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是讓課堂學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，通過微課內(nèi)容的引入可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富，為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)方式，對促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升具有一定的幫助.

(二)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

微課的應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因?yàn)槲⒄n的形式主要是讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，教師不能夠干涉，學(xué)生要通過自身的理解和感悟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能起到促進(jìn)作用.

(三)有助于數(shù)學(xué)知識的梳理

微課不僅僅是在上課時對某個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還能夠被應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)之中.教師可以針對教材內(nèi)容整理相關(guān)知識，然后制作微課視頻，通過讓學(xué)生觀看微課視頻能夠?qū)滩闹械闹攸c(diǎn)內(nèi)容具有整體性的了解，有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.[3]

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)課前預(yù)習(xí)

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分廣泛的應(yīng)用，可以在預(yù)習(xí)時進(jìn)行微課學(xué)習(xí).教師可以提前進(jìn)行微課視頻的錄制，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，可以將微課發(fā)到班級群里，讓學(xué)生觀看微課.比如在教學(xué)中職數(shù)學(xué)課程“不等式的基本性質(zhì)”時，教師就可以針對其中的相關(guān)概念進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì).因?yàn)椴坏仁降男再|(zhì)比較多，教師可以選擇2到3個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比如不等式的對稱性、不等式的可加性以及不等式的傳遞性等.因?yàn)檫@些性質(zhì)比較簡單，很好容易理解，可以讓學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)來夯實(shí)基礎(chǔ)，為正式上課做好鋪墊.教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時也可以對學(xué)生微課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生先看數(shù)學(xué)教材進(jìn)行初步理解，然后再觀看微課，接著去看一下教材中的例題，通過全方位的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)有效性的提升.

(二)微課教學(xué)導(dǎo)入

微課教學(xué)不僅僅具有預(yù)習(xí)的功能，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的錄制，并且在上課時進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看微課視頻來實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的思考，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.比如在教學(xué)中職數(shù)學(xué)課程“集合”時，教師就可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入.教師播放提前錄好的視頻，視頻中的內(nèi)容是一個體育教師讓學(xué)生集合，然后所有學(xué)生站在一起，教師又讓男同學(xué)站在一排，女同學(xué)站在一排，這時教師提出一個問題——什么是集合？這種微課的形式并不是直接講解知識點(diǎn)，而是通過一段視頻和問題進(jìn)行組合，從而設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生思考.教師：“同學(xué)們，大家平常都聽到過體育老師說‘集合’兩個字，然后所有人就站在了一起，這節(jié)課我們講的也是集合，那么集合的概念是什么呢？”學(xué)生：“集合就是一群人站在一起.”教師：“如果這些學(xué)生不站在一起能叫集合嗎？”教師的問題引發(fā)了學(xué)生的深思.預(yù)習(xí)的學(xué)生會知道，集合就是指確定的全部對象構(gòu)成的整體，如果指定班級的學(xué)生為一個集合，哪怕他們沒有站在一起，也是一個集合.教師通過微課來進(jìn)行教學(xué)問題的導(dǎo)入，有效引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)概念，對提高教學(xué)的有效性具有一定的作用.

(三)教學(xué)重點(diǎn)講解

教師在運(yùn)用微課時，可以針對教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解.比如在教學(xué)中職數(shù)學(xué)課程“函數(shù)的單調(diào)性”時，就可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué).函數(shù)的單調(diào)性的概念比較好理解，重要的是學(xué)生能否在做題中進(jìn)行應(yīng)用，教師可以針對一些簡單的題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐提高理解能力.

例1畫出下面函數(shù)的圖像，并回答相關(guān)問題.

(1)f(x)=x.①函數(shù)從左到右是上升還是下降？②在(-∞，+∞)區(qū)間，隨著x的增大，f(x)是如何變化的？

(2)F(x)=x2.①在(-∞，0]區(qū)間，隨著x的增大，F(xiàn)(x)是如何變化的？②在[0,+∞)區(qū)間，隨著x的增大，F(xiàn)(x)是如何變化的？

(1)教師提問學(xué)生，函數(shù)f(x)=x是什么函數(shù)？圖像是什么樣的？學(xué)生：“是一次函數(shù)，在直角坐標(biāo)系中是一條斜向上的直線，并且經(jīng)過(0,0)點(diǎn).”畫出圖像如下：

圖1 f(x)=x圖像

從圖中可以看出該函數(shù)隨著x的增大而增大，是增函數(shù).

(2)教師：“同學(xué)們，第二個函數(shù)是什么函數(shù)？在直角坐標(biāo)系中是什么樣的圖像呢？”學(xué)生：“F(x)=x2是二次函數(shù)，在直角坐標(biāo)系中是拋物線，開口朝上，并且經(jīng)過(0,0)點(diǎn).”F(x)=x2的圖像如下：

圖2 F(x)=x2圖像

從圖中我們可以看到在(-∞，0]區(qū)間，隨著x的增大，F(xiàn)(x)逐漸減小，在[0,+∞)區(qū)間，隨著x的增大，F(xiàn)(x)逐漸增大.

通過此微課內(nèi)容的展示能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，有助于學(xué)生對該思想的初步學(xué)習(xí)和運(yùn)用.當(dāng)將圖像畫出來后，所有的函數(shù)單調(diào)性一目了然，可以在一定程度上提高做題的效率.

(四)微課知識復(fù)習(xí)

除了在課前預(yù)習(xí)和課上教學(xué)時運(yùn)用微課外，教師還可以在學(xué)生復(fù)習(xí)時運(yùn)用微課.教師可針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，并且運(yùn)用5-10分鐘的時間講述相關(guān)知識內(nèi)容.教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的錄制時，可以借助PPT課件進(jìn)行講解，在PPT中創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，將各個單元中的主要內(nèi)容、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等運(yùn)用關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行總結(jié)，并且用思維導(dǎo)圖將所有知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系.在知識復(fù)習(xí)時教師可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，將所學(xué)的內(nèi)容全部整理出來，有利于提高復(fù)習(xí)效率.[4]

結(jié)束語

綜上所述，微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中變得更加積極主動，有利于對學(xué)生各方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng).同時，還應(yīng)該明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的位置，對學(xué)生做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、總結(jié)和應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的全面提升.