洪燕茹

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面普及，幼兒美術(shù)活動目前已經(jīng)成為了幼兒教育中重要的內(nèi)容，美術(shù)教學是開展美育重要的課程，在整個教學活動中通過讓幼兒參與美術(shù)活動可以進一步培養(yǎng)幼兒的審美情趣，讓幼兒掌握更多美術(shù)知識，培養(yǎng)幼兒良好的品格。所以在幼兒教育中落實美術(shù)活動具有著重要的作用。那么美術(shù)活動開展應該采取什么方式呢，本文就此課題進行分析探究，希望能給同行們一定的啟發(fā)和參考。

【關(guān)鍵詞】兒童事業(yè);幼兒教育;美術(shù)活動

幼兒園美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育活動重要組成部分，它對于培養(yǎng)幼兒多個方面的能力和素養(yǎng)具有著重要的意義。為了提升幼兒美術(shù)活動質(zhì)量和效果。我們肯定需要采取一定的措施，有效的支持做好幼兒美術(shù)教育活動，這樣才能發(fā)揮出幼兒美術(shù)活動的作用，讓幼兒通過參與美術(shù)活動獲得能力全面的提升。本文針對兒童視野下幼兒美術(shù)活動的支持策略進行分析研究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、幼兒美術(shù)活動重要性分析

（一）有助于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒美術(shù)活動在藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的角色，在促進幼兒形成良好的人格方面占據(jù)著重要的作用。幼兒美術(shù)活動主要是以個人為主的活動，沒有其他的干擾，可以獨立完成。同時更加提倡彰顯出個性和創(chuàng)造性。通過開展美術(shù)活動能夠讓幼兒接觸到更多美好的事物，培養(yǎng)幼兒審美情趣，避免幼兒存在的各種心理問題，而這些都有助于幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒可以更好的認識自己，提升幼兒心理承受能力。

（二）有助于陶冶幼兒性格和品德。一個人的性格并不是天生，同時也不是一下子就形成的。人的性格是在長時間的實踐中形成的，其中離不開社會的影響和長時間的塑造。藝術(shù)活動能夠給孩子樹立很好的自信心，讓幼兒體驗到創(chuàng)造的樂趣，這對于陶冶學生良好的性格和品德具有著重要的意義。

（三）有助于引導幼兒觀察，培養(yǎng)幼兒思維能力。幼兒開展藝術(shù)教育活動可以促進幼兒健康的發(fā)展，可以挖掘幼兒的潛力，提升幼兒對美的感悟和表現(xiàn)力。在幼兒教育中能否開展好幼兒美術(shù)活動對于教師角色起到了重要的作用。所以在幼兒教育中美術(shù)教學活動占據(jù)著重要的位置，要進一步探索美術(shù)活動支持策略，能夠全面的提升幼兒的綜合素質(zhì)。

二、兒童視野下幼兒美術(shù)活動支持策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念。傳統(tǒng)美術(shù)教學更加傾向于依葫蘆畫瓢，一味進行臨摹，教師畫一筆就讓幼兒模仿一比，所以幼兒的學習過于機械。作品更加的模式化，幼兒作品缺乏創(chuàng)造力和個性。這樣傳統(tǒng)的教學模式不符合兒童發(fā)展的規(guī)律和特點。作為教師一定要進行思想理念上面的轉(zhuǎn)換，要能夠從兒童的心理特點和認知規(guī)律出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，從科研角度針對美術(shù)教學做好進一步探索研究，在幼兒美術(shù)活動教學中一定要充分認識到幼兒在活動中的主體地位，要能夠從幼兒角度出發(fā)，注重幼兒的直觀感受，作為幼兒教師一定要充分了解幼兒的特點，了解幼兒目前現(xiàn)有的經(jīng)驗和情況，調(diào)整幼兒美術(shù)活動支持策略，可以為幼兒參與美術(shù)活動提供一個良好的物質(zhì)條件，給幼兒一個舒適的心理氛圍，多支持鼓勵幼兒參與到美術(shù)活動中，通過這樣的方式來進一步提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。所以從兒童視野下提升幼兒美術(shù)活動支持肯定要從幼兒角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，把幼兒放在活動的主體地位上面，讓幼兒能夠充分體驗到自己在課堂學習中的主體性，發(fā)揮出幼兒的主觀能動性，這樣幼兒思維才會得到活躍，幼兒的潛力才能得到進一步開發(fā)，實現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。

（二）挖掘本土資源，倡導家長積極參與。在幼兒教育中，家長發(fā)揮著重要的作用，因此在幼兒美術(shù)活動中一定要發(fā)揮出家長的力量，讓家長參與到美術(shù)活動中，帶領(lǐng)幼兒感受地方文化的魅力，通過家長的引導能夠幫助幼兒獲得身心的愉悅。讓幼兒熱愛自己所在的土地。幼兒園可以鼓勵家長參與到幼兒園開展的美術(shù)活動中，落實親子活動。另外鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒走出去，去參與一些美術(shù)課外活動，豐富幼兒體驗，開拓幼兒的眼界?？梢宰尲议L帶領(lǐng)幼兒去參觀一些風景名勝，去當?shù)氐拿佬g(shù)館參觀兒童畫展等等。然后鼓勵幼兒到幼兒園把自己和家長參觀的經(jīng)歷講述出來，通過這樣的方式能夠有效的培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的語言表述能力。而且這種方式也可以很好的密切親子關(guān)系。讓家長參與到幼兒美術(shù)活動中的方式出來帶領(lǐng)幼兒參觀，還可以共同完成一些作品的制作，幼兒園可以為親子活動提供必要的材料，提供一些角色游戲或者表演游戲的材料，相關(guān)的道具。通過家長和孩子完成親子作品促進家長和孩子和諧關(guān)系的構(gòu)建，也促進了家長和幼兒之間更好的溝通。另外通過活動能夠提升幼兒的操作能力和動手能力，改變家長教育子女的觀念，提升教師教育能力，培養(yǎng)幼兒的個性。通過親子互動和完成作品能夠讓幼兒體驗到美術(shù)活動的樂趣，實現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。

（三）幼兒教師要注重語言和非語言支持。在幼兒美術(shù)活動中，教師一定要注重對幼兒進行語言或者非語言方面的支持，其中涉及到了告知性的語言，詢問啟發(fā)式語言還有情感支持性語言等。告知性語言就是教師直接告訴幼兒應該做什么，這些語言簡單明了，這樣可以及時提醒幼兒，讓幼兒掌握一定的技巧，獲得經(jīng)驗。比如我們可以換一種顏料或者將綠色和黃色顏料混合在一起等等。另外就是詢問啟發(fā)式語言的使用，比如班上小朋友畫了一朵花，老師可以提問幼兒什么你畫的花是懸空的啊？然后幼兒可能會說因為這朵花距離自己比較遠。然后教師再提問幼兒遠處的花都是這樣的嗎。通過教師和幼兒進行互動溝通，可以充分了解幼兒真實的想法。教師可以掌握幼兒目前的美術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)幼兒懂得觀察，這樣可以為幼兒提供針對性的解決辦法。最后是情感支持性語言的應用。比如教師可以使用一些鼓勵性語言，像是寶貝觀察真仔細，畫的真逼真，這些富有情感的語言能夠讓幼兒更好的創(chuàng)作，對幼兒起到一定的激勵作用，幫助幼兒建立起自信，讓幼兒可以進行更加大膽的創(chuàng)作。造成幼兒在使用的時候出現(xiàn)混亂，影響到了創(chuàng)造力的發(fā)揮。

結(jié)束語：總而言之，幼兒美術(shù)活動對于培養(yǎng)幼兒的綜合能力具有著重要的意義，而幼兒美術(shù)活動開展要從兒童發(fā)展規(guī)律出發(fā)，獲得活動支持，提升美術(shù)活動的有效性。

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