楊霞

摘要：在信息化的大背景下，我國的教育也做出了一些改變，逐漸將信息技術(shù)運用到教學中，在英語教學中應(yīng)用尤為廣泛。大部分學生對英語的掌握只能停留在機械地背誦，而不能對其內(nèi)涵進行充分的理解，在這種情況下，如果沒有有效的教學模式，學生對于英語的學習更加提不起興趣，因此教師需要對英語教學模式進行創(chuàng)新，在實際的教學中，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滲透到英語的日常教學中，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情。當然，在運用信息技術(shù)的過程中可能會由于盲目操作和時間分配不合理而導致課堂教學達不到應(yīng)有的效果，所以本文主要通過調(diào)查英語教學中存在的一些問題，并提出一些解決措施，希望可以拋磚引玉，能為英語教學帶來幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;課堂教學

我國現(xiàn)在已經(jīng)加強學生的英語教學，從小學開始就有英語課，而初中階段的英語學習，是學生學習英語的黃金階段，因此相關(guān)教師在英語教學中開始采取了新的教學方式，但是由于學生的學習環(huán)境大多是漢語，所以使得學生的學習效果很難得到提高，而如果有效地把信息技術(shù)融入到英語課堂教學中，可以幫助同學更好地理解難懂的英語詞匯和語法，使他們更樂意學習英語，效率也會得到提高。

1.信息技術(shù)在初中英語教學中的重要作用

1.1節(jié)約課堂時間，提高教學效率

信息技術(shù)在教學工作中擔任教學工具的角色，教師通過應(yīng)用信息科技，根據(jù)所需教學內(nèi)容，可以制作ppt、視頻等文件，在教學的過程中，可以直接在教室里直接播放使用;其次，英語知識對于學生來說較為抽象，不僅需要記憶單詞，更需要理解語法知識，因此需要老師列舉大量的例子進行解釋，而通過信息技術(shù)，可以將復雜的英語語法知識變得簡單生動，更易于學生理解。信息技術(shù)作為英語的重要是輔助手段，填補了老師教學過程中板面書寫時間過長、書寫內(nèi)容鋪陳乏味的不足之處，在刺激學生思維開發(fā)的基礎(chǔ)上，提高教師教學效率。

1.2整合多種教學資源

在以往的教材中，內(nèi)容的儲備是有限的，教學資料相對比較匱乏，借助信息資源，可以在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的教學素材，教師可以提前通過多媒體布置一些適合學生學習特點的英語教學資源，并且對于一些理解能力相對比較弱的學生，老師也可以有針對性地選擇較為簡單、生動的視頻來進行教學，更有助于他們理解知識。

1.3提高學習興趣，集中注意力

信息技術(shù)則以通過動畫的形式將這些晦澀難懂的單詞轉(zhuǎn)化為形象的演示，從而更有利于同學們的記憶。除此之外，還可以將相類似的單詞或者詞組通過兩者對比的方式進行演示，比如，在學習“forget ?doing ?sth和forget  to ?do ?sth”時，教師便可以利用多媒體放出一段小動畫讓同學們從中進行對應(yīng)選擇，如此更能激發(fā)同學們的好奇心，這不僅僅能夠改變他們對于單詞的學習的具體方式，也能夠使得他們對于學習英語的興趣得到提高。

2.初中英語教學利用信息技術(shù)教學存在的問題

2.1教師不能有效地引導學生

由于學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的影響，同學們在學習英語大部分都是取決于課堂。因此教師在這種教學模式中是完全占據(jù)主導地位，由于信息技術(shù)會為教師提供一定的教學便利，從而使得更多的教師可以利用這種便利而減少了對教案的設(shè)計。在這種情況下，教師并不能為同學們制定符合學生實際的教學計劃，因此也無法對學生有一定的引導作用。

2.2教師不懂得在課堂上利用現(xiàn)代化科技

現(xiàn)代化科技的發(fā)展對于教育的發(fā)展具有很大的促進作用，但是我國的教師團隊還不能夠完全地將信息化技術(shù)靈活自如地運用，因此多媒體所能夠為課堂帶來的優(yōu)勢便不能夠被完全的運用到初中英語課堂的講課過程中。現(xiàn)代化科技的發(fā)展由于教師對信息技術(shù)知識的不了解從而導致不能將知識以多種形式傳輸給學生，從而不利于學生對自身學習能力的提升以及英語知識的學習。

2.3教學設(shè)備比較落后

盡管現(xiàn)在我們國家的經(jīng)濟正在快速發(fā)展，相關(guān)的信息技術(shù)也突破了傳統(tǒng)以往的束縛，相對于過去有了不斷的改善和創(chuàng)新，但是在不少學校仍存在教學設(shè)備較落后的現(xiàn)象，因此給初中英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)帶來了一定的困難，這也就導致有些普通學校無法在英語教學中開展信息技術(shù)教學。

3.初中英語應(yīng)用信息技術(shù)教學策略

3.1確定明確的教學目標

在上文提到，許多教師會為了方便而直接采用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的模板，從而忽略了學生的具體情況，針對這種情況，教師必須首先確定明確的教學目標。比如，在學習新人教版七年級下冊英語第一單元《Can you plan the guitar》時，教師可以首先確定兩個教學目標，一是課文語言知識目標，即學生通過課堂學習，需要掌握課文單詞，學習英語句子的固定句式和語法，如“What can you do？”“以及動詞can的用法，還有這個句式want to do的用法等”。二是課文學習后以后，需要讓學生學會表達自己的情感，以此來鍛煉學生。教學目標的設(shè)計，更重要的是促進學生的學習，所以在利用信息技術(shù)教學時，不能盲目地進行課件的設(shè)計，而是要設(shè)計出符合學生的實際生活。

3.2利用微課增加師生的互動性

微課是信息技術(shù)教學過程中使用較為廣泛的教學方式，因此教師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢增加師生的互動性，更好地把握學生的學習動態(tài)。首先，在學習單詞時教師可以利用微課進行提問，以此來更好地了解單詞的掌握情況。其次，對于英語教學中較為重要的閱讀教學也可以通過微課來完成，以八年級下冊《What’t the matter》為例來進行說明，此章節(jié)主要講的是健康問題，那么教師可以先通過課堂中的教學計劃來幫助同學們大致梳理文章的內(nèi)容，然后再通過微課來具體幫助同學們分析文章中的重點語法，句式等，如此不僅可以有效地利用課堂與課下時間，還可以幫助學生經(jīng)常復習，溫故而知新，讓這些知識點記得更牢固。

4.結(jié)束語：

在教育行業(yè)中應(yīng)用信息化技術(shù)對于初中英語教學的整體質(zhì)量的提高更是有著非常重要的作用，所以初中的英語教師在教學中，一定要有效利用信息化技術(shù)去幫助學生更好的提高學習效果。

參考文獻：

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