王楠 朱琳 岳新國

摘要：函授教學(xué)是成人教育的主要學(xué)習(xí)形式，對(duì)推動(dòng)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展起著至關(guān)重要作用。但是目前成人函授教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了諸多問題。本文從影響函授教學(xué)質(zhì)量的具體原因分析入手，針對(duì)性提出了改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：成人高等教育;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)發(fā)展

建國之初，百廢待興，人才匱乏，除恢復(fù)一些高等學(xué)校外，我國開創(chuàng)性地建立了通過業(yè)余學(xué)習(xí)培養(yǎng)新中國急需人才的成人高等教育體系。教育部多次出臺(tái)文件強(qiáng)調(diào)成人高等教育重要性，1985年中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》提出“成人高等教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分”。2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教育管理的通知》，要求把工作重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2010年出臺(tái)的《教育規(guī)劃綱要》要求“穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育”。在實(shí)行普通高等教育和成人高等教育“兩條腿走路”的過程中，而國家和學(xué)校教育資源有限，而社會(huì)需要普通高等教育快速發(fā)展的情況下，成人高等教育發(fā)展滯后成為必然。因此，面對(duì)近三十幾年高等教育發(fā)展的變化，一方面，成人高等教育的生源正面臨整體萎縮，社會(huì)對(duì)成人高等教育的剛性需求已經(jīng)不再;另一方面，社會(huì)對(duì)教育的多元化需求仍然為成人高等教育提供了發(fā)展空間。

依據(jù)各地函授站和教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況，制定具有地域性特色的培養(yǎng)方案目前，仍然采取全國布教學(xué)點(diǎn)或設(shè)站的方式現(xiàn)場教學(xué)，由學(xué)校委任當(dāng)?shù)鼐哂匈Y質(zhì)的老師實(shí)施教學(xué)，其培養(yǎng)方案由學(xué)校制定，全國教學(xué)點(diǎn)執(zhí)行，成人高等教育培養(yǎng)方案的模式基本上參照普通高等教育的培養(yǎng)方案模式。我國培養(yǎng)的人才不能完全滿足社會(huì)需求，其原因是多方面的。課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)進(jìn)程不科學(xué)、教學(xué)實(shí)踐不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

教學(xué)能力是高等教育質(zhì)量提升的根本保障。教師要上好課，必須事先要備好課。所謂備好課，首先要深入鉆研教材，把教材的知識(shí)弄懂，其次，要研究教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想;再次，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和成人教育學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)成人高等教育學(xué)生接受能力，實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。成人高等教育學(xué)生有其特殊性，大多已經(jīng)參加工作多年，脫離書本和課堂久遠(yuǎn)，所以必須要深入了解研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及工作實(shí)踐來。只有了解學(xué)生的實(shí)際，才能做到有的放矢，長善救失，因材施教。

一、教學(xué)發(fā)展現(xiàn)存問題

1、缺乏先進(jìn)教育教學(xué)理念

成人高等教育的學(xué)生屬于社會(huì)成人，多數(shù)有工作、有家庭、他們學(xué)習(xí)的目的一是為了提升學(xué)歷，二是為了解決職業(yè)發(fā)展中遇到的一些問題。但是有些高校教師，科研能力較強(qiáng)、水平較高，但是缺乏教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。與職業(yè)要求有一定差距，教師教學(xué)自我監(jiān)控意識(shí)較差，對(duì)自身教學(xué)能力的主觀評(píng)價(jià)偏高于學(xué)生對(duì)課堂的滿意度。

2、教材不匹配學(xué)生

應(yīng)根據(jù)成人的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作實(shí)習(xí)、實(shí)踐結(jié)合起來，啟發(fā)和幫助學(xué)生思考和解決工作中的問題。成人高等教育的教材需要更大程度上發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主體作用。成人高等教育希望于校企合作或者校校間的合作，通過探索和研究，根據(jù)職業(yè)和工作實(shí)際編訂教材，專業(yè)課教材可以與行業(yè)協(xié)會(huì)共同合作，納入職業(yè)證書的課程內(nèi)容，集中體現(xiàn)“職業(yè)性”特征。

3、成人教育的教學(xué)方式單一落后

教學(xué)基本上是課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)確實(shí)可以在固定場所傳遞大量的知識(shí)量，但對(duì)于成人來說，大部分成人是邊工作邊學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)時(shí)間上難以統(tǒng)一，人為制造工學(xué)矛盾;成人學(xué)習(xí)需要的不僅是理論學(xué)習(xí)，更重要的是需要實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

二、教學(xué)發(fā)展策略

1、建立成人高等教育對(duì)教師的師德和雙師型資格的規(guī)范體系

根據(jù)成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，確定所需要的師資：第一，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì);第二，要熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，具備能夠指導(dǎo)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在成人高等教育中嘗試專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，通過將授課教師輸送到企業(yè)和工廠學(xué)習(xí)，引進(jìn)企業(yè)或工廠的技術(shù)骨干參與教學(xué)等形式充實(shí)教師師資隊(duì)伍。

2、設(shè)置應(yīng)用型專業(yè)

成人高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)員需求量身定制專業(yè)和課程，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案。在專業(yè)設(shè)置問題上，應(yīng)優(yōu)先設(shè)置、重點(diǎn)設(shè)置應(yīng)用型、與市場結(jié)合緊密的專業(yè)。

3、教學(xué)方式多樣化

通過探索和研究，教學(xué)方法可以根據(jù)成人的認(rèn)知水平，多采用講座、拓展、參觀、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、座談等方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)。部分授課內(nèi)容由傳統(tǒng)的課堂集中面授轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技提升學(xué)習(xí)效率，可以有效地解決工學(xué)矛盾。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生不必在特定的時(shí)間來校學(xué)習(xí)，可以有效的利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)，使工作和學(xué)習(xí)的矛盾在一定程度上得到緩解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性。

4、轉(zhuǎn)變考核方式

成人高等教育作為高等教育的一部分，有效的考核是必要的。但成人高等教育主要是為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一線的工作者，因此其考核的宗旨應(yīng)該從對(duì)傳統(tǒng)理論知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐能力的考核上來，打破以前學(xué)生死記硬背的應(yīng)試方法，促使學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際，提高工作能力，其考核形式多采用制作、寫報(bào)告等形式完成。

三、結(jié)語

我國成人高等教育的定位是國家為了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、提高全民科學(xué)文化素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力而建立的學(xué)歷教育體系，是國民教育體系的重要組成部分。成人高等教育畢業(yè)生享有與普通高等教育畢業(yè)生同等的國民教育待遇，對(duì)于成人高等教育的現(xiàn)狀，只能通過教育教學(xué)改革，把握成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能滿足人民對(duì)于高等學(xué)歷教育的不同需求，多元化地提升國民素質(zhì)。

作者簡介：

王楠、1981年11月出生、女、漢、宜昌市、大學(xué)本科、心理咨詢師、中學(xué)一級(jí)教師。主要研究方向：繼續(xù)教育考務(wù)、學(xué)位管理、高校思想政治教育。

朱琳、1988年8月出生、女、漢、宜昌市、大學(xué)本科。主要研究方向：教學(xué)管理、高校思想政治教育。

岳新國、1980年4月出生、男、漢、宜昌市、大學(xué)本科、高級(jí)工程師。主要研究方向：考試管理、高校思想政治教育。