付士芳

摘 ?要：留守兒童作為社會關(guān)注的焦點，其教育問題也逐漸顯露。本文主要從留守兒童的教育現(xiàn)狀入手，借助口頭問答，網(wǎng)絡(luò)、資料搜集等途徑掌握詳情，并找出留守兒童教育問題的成因，然后對癥下藥，提出相應(yīng)意見。

關(guān)鍵詞：留守兒童;調(diào)查報告;教育

上世紀八十年代以來，我國社會政治經(jīng)濟快速發(fā)展，沿海發(fā)達地區(qū)勞動力需求量大，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市經(jīng)商打工，而在廣大農(nóng)村隨即產(chǎn)生一個特殊群體——農(nóng)村留守兒童。當前農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題。不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面與健康成長的問題。如果得不到及時關(guān)注和解決，家庭和社會都將為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會及至各級政府都就應(yīng)站在構(gòu)建和諧社會的高度來認識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本采取有效措施，用心穩(wěn)妥地加以解決。

一、基本概況

隨著教育的不斷深化與社會的快速發(fā)展，留守兒童的教育教學工作受到了人們的高度重視。部分留守兒童因為缺乏來自父母的關(guān)愛而導(dǎo)致其性格孤僻，產(chǎn)生自卑的心理，所以教師就要加強對留守兒童的關(guān)注，在日常的教學過程中，將德育教育融入其中，讓留守兒童擁有正確的人生觀與價值觀，能夠健康地成長。有在教學工作開展前對學生進行德育工作的充分落實，才能夠使學生的思想認知得到有效提高，保證學生的身心健康發(fā)展。

二、調(diào)查方法

在本人多年的教育教學工作中，通過教學參與，口頭問答，網(wǎng)絡(luò)、資料搜集等途徑，現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出中肯的對策與推薦。

三、存在的主要問題

1.學習成績較為不理想。

留守兒童從小缺乏父母的管教，而祖輩他們與孩子存在代溝，造成部分小孩性格叛逆，學習成績不理想。在學校當中也有許多孩子因自制能力不強，并且性格叛逆，造成打架斗毆等事件發(fā)生，影響學習成績，并且部分學生認為學習是非常痛苦，如果不是教師對其進行嚴格地管教，他們很少會主動地進行學習。因為留守兒童被放任不管，從而缺乏自我約束的能力，對其的人生發(fā)展也是非常的不利。另一方面就是一些留守兒童家庭條件不是很好，很小的年紀就要做許多家務(wù)，在放學后幫助爺爺奶奶而無法有足夠的時間進行學習，從而導(dǎo)致他們的學習成績不理想。而且部分留守兒童因為擁有興趣愛好，但由于條件不允許，使他們無法發(fā)展自身的興趣，對他們的學習也產(chǎn)生非常不好的影響。

2.依賴感強，安全感弱。

大部分留守兒童會表現(xiàn)出兩種性格，一種是內(nèi)向、一種是叛逆。因為父母長期不在身邊，這些留守兒童很多都存在著情感脆弱，自暴自棄的性格，通常會用一些特別的舉動吸引教師的注意力，導(dǎo)致他們的依賴感特別強，安全感非常弱。在人際交往當中，存在著很大的問題，原本性格活潑的孩子，就會變得很壓抑，變得非常孤僻不愿與人交流。并且部分留守兒童會受到環(huán)境的刺激，而缺乏安全感。因為在日常的生活當中，由于受到環(huán)境的影響，以及學習上的壓力，讓他們的性格變得非常地不一樣，有一些孩子會出現(xiàn)過激的行為，這些很大一部分原因都是由于父母不在身邊而導(dǎo)致的，沒能及時解決自身存在的問題。

四、學校對留守兒童教育現(xiàn)行的一些具體做法

在進行留守兒童德育工作的開展過程中，教師應(yīng)該重視對學生的家庭教育，主動對學生家長進行密切聯(lián)系，并且要求家長在日常的生活中緊密聯(lián)系學生進行教育與關(guān)愛。在當下社會快速發(fā)展與信息化建設(shè)逐步完善環(huán)境下，家長完全可以通過網(wǎng)絡(luò)或手機進行與學生的密切聯(lián)系，避免學生在生活的過程中缺乏父母愛，造成家庭教育的缺失，不利于學生的成長與發(fā)展。在一些特殊家庭中，教師應(yīng)該主動擔負起責任，對學生進行生活上的關(guān)注與關(guān)心，從而來彌補學生家庭中的缺失。例如，在一些單親家庭中，由于父母的一方面缺失，造成學生性格養(yǎng)成存在缺陷，不利于學生的成長與發(fā)展。在這一發(fā)展背景下，教師應(yīng)該主動承擔起責任，在社會生活的過程中不斷對這一部分進行關(guān)心照顧，從而使學生的性格培養(yǎng)逐漸向正常發(fā)展。在家庭教育過程中，教師應(yīng)該對學生的隔代親屬進行教育意識的提高，使家中的老人能夠認識到為學生開展德育工作的重要性，從而在家庭教育的過程中不斷對學生進行正確的教育與監(jiān)管，避免學生身心成長受到不良因素的影響。通過重視學生家庭教育的方式，能夠有效提高學生的思想意識，從而在接受教育教學的過程中能夠接受德育工作教育，能夠在學習生活的過程中通過德育教育的學習來充實和完善自身，最終能夠促進學生身心的成長與發(fā)展。

五、下一步對留守兒童教育的意見建議

心理教育對留守兒童來說非常重要，在教學工作當中，應(yīng)該要注重留守兒童的心理，及時對他們進行疏導(dǎo)教育。教師在日常的教學中，應(yīng)該要及時觀察留守兒童并了解他們的喜怒哀樂，重視他們的心理、生理等方面的發(fā)展，讓他們能夠擁有良好的社交行為，不將自己封閉在一個獨立的空間當中。作為教師，應(yīng)該要了解班級當中留守兒童，掌握他們的基本情況，讓他們將自己的學習態(tài)度端正，擁有良好的性格，可以以創(chuàng)設(shè)留守兒童成長檔案為名，展開教學工作，彌補留守兒童心中的缺陷，給予他們關(guān)愛與呵護，給他們一定的安全感。教師要深入留守兒童的內(nèi)心，了解他們的學習需求與生活當中存在的問題，要多給予他們關(guān)注，通過家訪的形式，讓他們能夠在良好的學習氛圍、和諧的生活氛圍當中健康快樂地成長。

留守兒童是當下社會發(fā)展的弱勢群體，教師在進行教育教學的過程中應(yīng)該重視留守兒童德育教育工作的開展，保證學生能夠在良好的生活氛圍與學習環(huán)境下不斷進步與發(fā)展，促進留守兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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