陳徐平

摘 ?要：在小學語文的課本上，出現(xiàn)了越來越多的小古文。這種文章雖然簡短，但仍然不利用學生理解，特別是小學階段的學生。小古文也是我們中國中華文化的瑰寶，在小學階段出現(xiàn)小古文，這是讓小學生從小感受我國的文化，從小學習我國文化的一個途徑。古文畢竟是古代詩人所寫的，他所表達的很多東西都是現(xiàn)代學生學不到的，有的還存在夸張、倒裝的說法。所以，教師應當適當轉換教學模式，找到適合學生學習古文的方法。

關鍵詞：小學語文課堂;小古文

小古文，即篇幅短，易于學生理解的文言文。如果教師能夠掌握教學的方法，讓學生愛上學習古文，那么學生在學習過程中，不僅可以提高學生的綜合水平，也讓學生了解到中國傳統(tǒng)的文化的博大精深。所以，教師如何在小學語文課堂中切實有效地教學小古文，這是值得思考和研究的問題。

一、小學語文課堂小古文教學的意義

在傳統(tǒng)語文教學模式下，對于古文這種學生很難理解的知識，大多數教師都僅僅是讓學生背下來，而不進行深入的講解，這樣對學生未來的發(fā)展是不利的。而在小學語文課堂開展小古文教學的意義有以下幾點：培養(yǎng)學生對古文的興趣，古文閱讀是一個難啃的骨頭，由于很多學生在小學階段沒有得到良好的培養(yǎng)，在初高中階段就對他失去了興趣和信心。在小學階段開展小古文教學能有有效的培養(yǎng)學生的興趣，對他們未來學習的發(fā)展是有利的;其次就是提高學生的審美能力，小古文大多寫景寫情，小部分寫道理，他們以委婉的方式表達情感，以特殊的手法寫景。小古文教學讓學生逐漸走進詩人的世界，去看在詩人眼里的世界。有美的、有丑的、有豪放的、有委婉的，多種多樣，不斷開拓學生的視野，讓學生觀察到更美更全面的世界，不斷提高對外界審美能力。

二、小學語文課堂小古文教學策略

1.介紹文章背景，激發(fā)學習興趣

小學生好奇心重、有超強的想象力，對學習古文沒有興趣。教師應以抓住小學生的好奇心重這一特點。在正式講古文字詞知識前，教師可以利用幽默的語氣向學生簡單介紹古文所講的內容或者道理。如果在互聯(lián)網上可以找到相關的信息，教師也可以利用多媒體播放一些相關知識。經過教師的重重鋪墊，學生也對這門學科充滿期待，更加認真專注的聽課，有利于提高學生的學習水平。

例如：在學習部編版小學語文五年級上冊《楓橋夜泊》時，教師可以先挑學生能理解明白的知識點進行講解，如這首詩寫的是深秋時節(jié)，在說明詩人是在哪寫的這首詩，利用什么詞能夠表達出來這些，最后講解這首詩詩人所表達的情感。教學層層遞進，由易到難，更便于學生的理解?；蛘咴谶x擇其他古文時，教師可以講述古文作者的生平和寫作事件。如果能找到視頻或者圖片，教師可以利用多媒體播放視頻和圖片，這樣更方便學生觀看，更容易學生明白。

2.營造古文氛圍，提高學習水平

隨著時代的發(fā)展，在我們的日常生活中已經很少運用到古文，大多使用白話文。而且古文中的生僻字較多，大多字的意思也與現(xiàn)當代多表達的意思有所不同。在沒有教師講解的情況下，學生很難理解古文中表達的內容。小學生理解閱讀能力弱，如果沒有良好的語言環(huán)境來讓他們適應古文，學習古文將會十分困難。但是如果教師講陌生的古文，變成了生動有趣的小故事，這樣學生就會充滿興趣。因此，營造古文氛圍，對學生學習古文字詞是有利的。

例如：在學習部編版小學語文五年級下冊《四時田園雜興》時，教師可以根據古文意思，將他們利用白話文講述出來，如“我白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務勞動。小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學著種瓜。”這樣的講述便于學生理解，在學生理解大概意思后，教師就可以根據古詩文進行講解了。為學生營造良好的古文環(huán)境，有利于提高學生的學習水平，提高教學速率。

3.重現(xiàn)古文情景，代入古文世界

對于小學階段的學生來說，灌輸知識的方式早已過時，特別是古文這種生僻難懂的知識，利用傳統(tǒng)的教學方式更加不利用學生的學習。但是如果讓學生代入到古文中的人物，做一遍他們做過的事情，這對學生學習的發(fā)展是有利的。所以，教師可以先讓學生明白這篇古文的故事，讓學生自由解鎖小組，去表演節(jié)目，重現(xiàn)古文情景，真真正正走進古文的世界。

例如：在學習部編版小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》時，教師可以找三名學生，兩個扮演“小兒”，另外一個扮演“孔子”，讓他們根據情景進化對話。在對話的過程中，如果學生還是不理解這篇古文講的道理，教師可以適當引導學生，讓學生明白其中的道理。在吸引學生注意力的同時，教師也可以講述相應的古文字知識了，在這樣的課堂氛圍下，學生的學習效率會大大提高。

4.拓展延伸，培養(yǎng)舉一反三的能力

在學生學會基本的字詞知識后，教師可以相應的拓展探索，培養(yǎng)學生的探索研究的精神。如果學生養(yǎng)成積累古文的好習慣對他們今后古文的學習、文學素養(yǎng)的提高都有好處。其中古文中包括虛詞、通假字、古今異義字、倒裝句等用法，使得句式結構較為復雜難懂。學生平時養(yǎng)成累積這些詞句的習慣，掌握古文的分析學習辦法，那么在課外的古文也能夠做到自己學校。所以，教師應該從小培養(yǎng)學生善于積累的習慣，這樣能為學生以后的學習做好保障。

例如：在學習部編版小學語文六年級下冊《學弈》和《兩小兒辯日》時，讓學生記住“及”“以”“曰”“與”等重要詞匯的意思，積累下來，以后就會舉一反三，從而輕松掌握翻譯古詩文的技巧。小學生好勝心強，教師可以開展一個背誦古字詞意思的比賽，回答正確最多的學生將會有一個小獎品。這樣既能讓學生在玩耍中學習，也讓學生積累到知識。

【結束語】

總之，在小學語文課堂中，古文對于學生來說是有一定難度的，這時教師更要注重引導教學和策略研究。在小學階段，教師可以通過介紹古文背景、營造古文氛圍、重現(xiàn)古文情景，拓展延伸等，利用多種方式培養(yǎng)學生對古文學習的興趣，提高他們的審美能力和學習水平。教師需要不斷研究探索出適合小學生學習古文的教學模式，讓學生從此喜歡上古文，善于利用古文。好的教學學習方法會讓學生終身受益，也為學生以后學習古文上打下了堅實的地基。

參考文獻：

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