張遠(yuǎn)媚

摘 ?要：新課程改革促使現(xiàn)階段教育行業(yè)所秉承的教學(xué)理念發(fā)生了濃墨重彩的變化。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是小學(xué)階段較為重要的學(xué)科之一，現(xiàn)如今則變得愈發(fā)重要，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)字基礎(chǔ)和理學(xué)概念，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維邏輯能力和抽象判斷能力。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重學(xué)生有關(guān)理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，容易忽略幫助學(xué)生對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行糾正和分析引導(dǎo)。久而久之導(dǎo)致學(xué)生一直找不到正確的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升。本文基于現(xiàn)階段教師對(duì)于學(xué)生計(jì)算易錯(cuò)題的相關(guān)策略，針對(duì)性進(jìn)行優(yōu)化和改善，分析如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中降低易錯(cuò)題的發(fā)生和再次出現(xiàn)幾率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算易錯(cuò);策略

小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間較短，所以在計(jì)算方面都依賴教師的傳授和講解，另外再加上現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)逐漸滲透教育行業(yè)，科技產(chǎn)品已經(jīng)普遍應(yīng)用在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中。雖然科學(xué)產(chǎn)品可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是從一定程度會(huì)影響學(xué)生的自主計(jì)算能力的提升。學(xué)生在開(kāi)展計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期使用計(jì)算工具，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算思維邏輯逐漸弱化。而這些情況最終將會(huì)造成學(xué)生在面臨考試時(shí)缺少計(jì)算工具的幫助從而錯(cuò)誤百出。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可能比較注重學(xué)生的知識(shí)吸收程度，而經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生的思維邏輯尚未成形，具備一定的可塑性，但是又從一定程度意味著他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象類的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難度將會(huì)大大提升?；谝陨锨闆r，教師需要及時(shí)優(yōu)化自身的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化自身的教學(xué)模式，進(jìn)而科學(xué)合理地降低學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算易錯(cuò)題的概率，最終提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙結(jié)合趣味教學(xué)提升學(xué)生自主計(jì)算水平

為了能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的自主計(jì)算能力，教師需要需要明確教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)，并且將學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合在一起，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量監(jiān)督學(xué)生，促使學(xué)生在實(shí)施計(jì)算訓(xùn)練過(guò)程中有效脫離計(jì)算工具的需要，從本質(zhì)上題培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主計(jì)算意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚幼，因此其個(gè)性中的玩性并沒(méi)有收斂，同時(shí)對(duì)于新鮮有趣的事物容易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。基于此，教師可以有效利用學(xué)生的“好玩”心理，同時(shí)針對(duì)性地設(shè)計(jì)出趣味課堂吸引學(xué)生對(duì)于自主計(jì)算的興趣，從此逐漸擺脫計(jì)算工具的依賴性。學(xué)生通過(guò)趣味教學(xué)可以形成良好的計(jì)算思維，進(jìn)而從源頭上降低學(xué)生自主計(jì)算的錯(cuò)誤幾率。

例如，教師在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《百以內(nèi)的加減法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自主計(jì)算習(xí)慣和能力，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸適應(yīng)自主計(jì)算之后降低計(jì)算失誤出現(xiàn)的幾率。教師可以設(shè)置競(jìng)賽性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，例如“小小計(jì)算能手“的趣味課堂活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主計(jì)算能力安排競(jìng)賽小組的分組工作，并且安排相應(yīng)難度的計(jì)算訓(xùn)練，而訓(xùn)練內(nèi)容則是平時(shí)教學(xué)或者考試過(guò)程中總結(jié)出的易錯(cuò)題。競(jìng)賽的機(jī)制如下：答對(duì)題目的小組得分，若是一個(gè)小組回答錯(cuò)誤，則其他小組可以有機(jī)會(huì)進(jìn)行搶答，回答正確也可以得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，最終分?jǐn)?shù)最多的小組獲勝，勝利的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的趣味競(jìng)賽活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生自主計(jì)算的興趣，并且用易錯(cuò)題作為訓(xùn)練題目，還可以有效幫助學(xué)生優(yōu)化自身的邏輯思維，通過(guò)小組合作的形式找到錯(cuò)題的正解，從而從一定程度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的掌握性和理解性。

二、巧妙通過(guò)信息技術(shù)輔助工具降低錯(cuò)題率

信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透至教育行業(yè)中，不僅被廣泛傳播和應(yīng)用，同時(shí)可從一定程度推動(dòng)課堂的進(jìn)度。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)審題能力薄弱的情況，主要原因還是由于學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，亦或是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)的講解?；谝陨锨闆r，教師可以結(jié)合信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生對(duì)于課堂的需求展開(kāi)引導(dǎo)工作。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生行程良好的計(jì)算習(xí)慣，同時(shí)從一定程度消除學(xué)生對(duì)于計(jì)算的抵觸心理，提升學(xué)生的計(jì)算能力。另外，教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展輔助教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂提出的問(wèn)題，從而針對(duì)性的去引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的解題思維。

例如，教師在執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《分?jǐn)?shù)的加減法》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，可以利用多媒體技術(shù)展示“分?jǐn)?shù)加減法”方面的典型錯(cuò)誤例題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，首先判斷給出題目的解題方法的正誤，再給出錯(cuò)誤原因以及正確答案。例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”的概念，給出這樣一道易錯(cuò)題：3/4+1/2=？我們可以發(fā)現(xiàn)本題兩個(gè)因數(shù)都是不同分母，因此不能夠直接相加，這類型的題目也是學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)題率的經(jīng)典題型之一。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于“分?jǐn)?shù)加減法”概念的理解嘗試進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)分母的通分得到相同分母，再將通分后的結(jié)果相加便可得到正確答案。另外，教師還可以借助信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的做題正確率，若是出現(xiàn)正確率低的情況，教師可以再次剖析題型幫助學(xué)生深度理解，提升題目正確率，減少此類問(wèn)題后期的錯(cuò)誤率，提升整體的教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和反思

小學(xué)階段的學(xué)生玩性比較大，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和宗介，導(dǎo)致錯(cuò)誤的題型沒(méi)有得到正確的解答，后期遇到相同的概念知識(shí)點(diǎn)或者相似題型，依舊容易做錯(cuò)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，特別是將自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行總結(jié)和整理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生在記錄錯(cuò)題的同時(shí)將正確的解題方式和自己錯(cuò)誤的原因都記錄下來(lái)，通過(guò)不斷復(fù)習(xí)和整合能夠促學(xué)生后期在遇到相同題型時(shí)可以有效降低錯(cuò)誤率。

例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程《四則遠(yuǎn)算》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會(huì)因?yàn)閷?duì)概念不理解或者粗心大意的情況頻頻出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，將錯(cuò)誤的類型進(jìn)行分類并給每個(gè)類總結(jié)錯(cuò)誤原因，有效降低后期再次出錯(cuò)的幾率。另外，教師還可以讓學(xué)生把有關(guān)聯(lián)的錯(cuò)題連在一起，以思維導(dǎo)圖的形式記錄在錯(cuò)題本上，促使學(xué)生能夠點(diǎn)對(duì)面地深入理解知識(shí)之間的聯(lián)系和內(nèi)涵，在幫助學(xué)生形成一定知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)個(gè)學(xué)生的自主計(jì)算能力，從而有效降低計(jì)算錯(cuò)誤率。教師不僅需要削弱學(xué)生對(duì)于計(jì)算工具的依賴性，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)和反思錯(cuò)題，進(jìn)而形成良好的思維邏輯體系，有效推動(dòng)課堂的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志璽.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)策略解析[J].新課程，2021（07）：204.

[2]蘆志學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算易錯(cuò)題的干預(yù)和跟進(jìn)方法初探[J].考試周刊，2021（14）：71-72.