夏烈

物理學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生的思維由形象具體向邏輯抽象過渡，而信息技術(shù)支持下的微課能夠優(yōu)化實驗教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新科學(xué)探究模式，以滿足學(xué)生的個性化需求和體驗，能有效地促進學(xué)生探究能力的提升和物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

微課以微視頻為主要載體，將物理知識與信息技術(shù)深度融合，使教師得以在特定情境的科學(xué)探究中，以最高的效率來完成對知識信息的可視化處理。對于初中物理實驗教學(xué)而言，多數(shù)實驗活動被固有條件限制，學(xué)生無法感受到實驗現(xiàn)象的魅力和實驗結(jié)果的意義。而微課的導(dǎo)入恰恰彌補了這一弊端，它所具有的直觀性讓學(xué)生為之驚嘆。因此，初中物理教師將微課與實驗教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在豐富的課程資源中發(fā)展探究意識，提高探究能力，進而使初中物理實驗教學(xué)效益最大化。

一、基于微課設(shè)計，補充實驗教學(xué)內(nèi)容

在初中物理常規(guī)實驗教學(xué)中，許多操作難度較大的實驗可能會被初中物理教師所規(guī)避，以確保課堂實驗教學(xué)的安全或順利開展。但是，這樣“規(guī)避”的教學(xué)方式不能充分凸顯教學(xué)效果。因此，為了使不同的實驗都能呈現(xiàn)于課堂之中，可以用微課來填補常規(guī)實驗教學(xué)“規(guī)避”的空缺，利用微視頻來向?qū)W生展示實驗的準確性和探究的規(guī)范性，確保實驗教學(xué)目標的高效達成。

比如在“機械能及其轉(zhuǎn)化”的實驗教學(xué)中，學(xué)生需要通過觀察和實驗來正確認識動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的過程。為了讓學(xué)生更好地接觸到自然界中機械能轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象，教師可以利用微課來設(shè)計滾擺實驗，直觀向?qū)W生展示滾擺的構(gòu)造及實驗的做法，在微視頻中放大擺輪某處較為顯眼的記號，使學(xué)生更為清晰明了地觀察擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。在觀察實驗的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)和自主思考與分析，得出“擺輪在上升的過程中，其動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能”。隨后，教師還可以利用設(shè)計好的微課動畫來演示單擺實驗，引導(dǎo)學(xué)生隨著擺球高度的變化來判斷擺球速度的變化，這樣一來，學(xué)生定能在對比實驗中正確認識到動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

多樣的微課資源對初中物理實驗教學(xué)起到了很好的補充作用。將微課與實驗教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會探究，物理實驗課堂教學(xué)的效益會明顯增強。

二、基于微課設(shè)計，攻克實驗重點難點

微課的優(yōu)勢在于其直觀性，利用微視頻來細化每一個實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步攻克實驗探究中的重點難點，能夠取得事半功倍的成效。因此，利用微課來突破實驗教學(xué)的重難點，可以提高實驗教學(xué)的效率。

在“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”教學(xué)中，學(xué)生需要厘清不同形式的能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的概念，并學(xué)會運用能量守恒定律?？梢杂梦⒁曨l來展示許多類似的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生突破“能量”這個抽象概念。同時，對于學(xué)生而言，運用能量守恒定律來解釋身邊的物理現(xiàn)象，又是他們在學(xué)習(xí)中的重點難點，因此，教師可以巧妙地利用微課來展示相關(guān)的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞能量間轉(zhuǎn)化關(guān)系的示意圖，列舉出能量守恒定律在生活中的各種實際應(yīng)用，從而使學(xué)生掌握知識。

這樣循序漸進的實驗教學(xué)設(shè)計，既能攻克知識難關(guān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

三、基于微課應(yīng)用，促進活動目標生成

在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生要逐步形成科學(xué)思維，并逐步學(xué)會科學(xué)探究。在微課的輔助下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)探究的方向，給予學(xué)生更多自主探究的動力，從而達成實驗探究活動的目標。比如“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”的教學(xué)，利用微課創(chuàng)設(shè)實驗探究情境，通過出示串、并聯(lián)電路的直觀圖來啟發(fā)學(xué)生對其電流關(guān)系的思考;再利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、假設(shè)并設(shè)計實驗方案，有序演示電路的連接及電路故障的排除，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和信息處理能力，也能提升學(xué)生的動手能力。

總之，微課在初中物理教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用是靈活多樣的，它賦予了物理實驗教學(xué)創(chuàng)新的契機，教師在開展實驗教學(xué)時，應(yīng)當遵循微課的應(yīng)用要求，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使初中物理實驗教學(xué)效果最優(yōu)化?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∩徎h教育局教研室）