陳安琪

幼兒時(shí)期形成的學(xué)習(xí)能力對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展會(huì)起到關(guān)鍵的作用。紙藝課程可以提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)引入紙藝課程，幼兒園的課程形式變得更加豐富。

一、紙藝課程的意義和價(jià)值

（一）傳承文化，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)

紙藝藝術(shù)作為傳統(tǒng)技藝，具有極高的文化價(jià)值。在幼兒園開(kāi)展紙藝課程，不僅可以讓幼兒接觸中華傳統(tǒng)文化，還能讓幼兒建立起文化自信心和民族自豪感。

（二）緩解壓力，守護(hù)身心健康

目前，少數(shù)家長(zhǎng)將繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓在孩子瘦弱的肩上。幼兒階段雖然是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的黃金階段，但是過(guò)早的知識(shí)灌輸不僅會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)甚至影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。紙藝課程不僅可以緩解幼兒學(xué)習(xí)生活中的壓力，還可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)思維。以樂(lè)養(yǎng)學(xué)、以學(xué)促樂(lè)的教育模式是符合幼兒教育規(guī)律的最佳模式。

二、特色紙藝課程的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）設(shè)定趣味主題，提高實(shí)踐能力

幼兒由于年齡小，在紙藝課程的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，這就要求教師在開(kāi)設(shè)紙藝課程時(shí)要注重設(shè)計(jì)趣味性主題的紙藝課程內(nèi)容。紙藝課程的游戲?qū)傩允莾和瘜W(xué)習(xí)該課程的主要?jiǎng)恿?，在游戲精神的帶?dòng)下，幼兒的專注力和實(shí)踐能力都會(huì)得到顯著的提升。

在紙藝課程開(kāi)課前，教師可以先了解幼兒的興趣喜好，然后在原有紙藝課程的基礎(chǔ)上加入一些幼兒喜好的元素。這樣不僅可以保證課程順利展開(kāi)，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。筆者調(diào)查了自己所在幼兒園的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們很喜歡喜羊羊與灰太狼。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以將紙藝課程內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)人物喜羊羊結(jié)合在一起，組織幼兒用手中材料一起制作自己心目中的喜羊羊。這樣有趣的設(shè)定，使得幼兒們積極踴躍地參與紙藝課程，幼兒既能在輕松的環(huán)境下體會(huì)紙藝的魅力，又可以在實(shí)踐中鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（二）結(jié)合背景故事，激發(fā)幼兒發(fā)散思維

與中國(guó)傳統(tǒng)紙藝相關(guān)的歷史故事數(shù)不勝數(shù)，紙藝既是文化的傳承，也是思想的傳遞。教師可以給幼兒們講述有關(guān)紙藝的傳統(tǒng)故事，讓幼兒們體會(huì)中華文化的精髓，以造紙術(shù)為背景進(jìn)行講解，例如，教師可以講述神筆馬良的故事，以豐富幼兒的內(nèi)心世界，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以用紙藝的形式來(lái)講述一段傳統(tǒng)故事，這樣不僅可以增添課堂的趣味性和生動(dòng)性，還可以激發(fā)幼兒思維。在紙藝技術(shù)的教學(xué)中，同樣的主題擁有不同的表現(xiàn)形式，而正是這種不同給予了幼兒自由發(fā)揮的空間。

（三）開(kāi)展紙藝評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

幼兒園階段是幼兒興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師可以開(kāi)展紙藝評(píng)選活動(dòng)，挖掘幼兒內(nèi)在潛力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。紙藝的創(chuàng)作方式多種多樣、創(chuàng)造素材豐富多變，這些都為幼兒發(fā)揮想象、提升創(chuàng)新思維提供了良好的條件。紙藝的制作是對(duì)創(chuàng)造力、觀察力和想象力的綜合考查。幼兒掌握了紙藝的基礎(chǔ)操作技術(shù)后，會(huì)開(kāi)始不斷嘗試創(chuàng)新。優(yōu)秀的紙藝技藝還會(huì)吸引同伴們贊嘆羨慕的眼光，這可以增強(qiáng)幼兒的自信心。

紙藝評(píng)選活動(dòng)的形式可以多種多樣，每個(gè)評(píng)選活動(dòng)都可以被賦予特殊的意義。例如，幼兒園可以和社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展以“我為老師做賀卡”或是“我為爺爺奶奶送祝?！睘橹黝}的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒以制作紙藝賀卡的形式向教師或者是爺爺奶奶表達(dá)自己的情感或祝福，并且紙藝制作形式不限。幼兒普遍性格活潑開(kāi)朗并且好勝心強(qiáng)，這種形式的紙藝評(píng)選活動(dòng)在增添趣味性的同時(shí)又激發(fā)了幼兒的好勝心理。

（四）建立評(píng)價(jià)模式，提升幼兒合作學(xué)習(xí)精神

紙藝課堂是互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂。以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的紙藝課程既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，幼兒能在合作中學(xué)會(huì)互相幫助，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)勇往直前。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

這個(gè)體系主要包含三個(gè)方面：一是自我評(píng)價(jià)方面。幼兒完成游戲任務(wù)后，可以根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，并講解自己作品的靈感來(lái)源和創(chuàng)作想法。二是幼兒之間互相評(píng)價(jià)方面。教師可以邀請(qǐng)班級(jí)里的其他幼兒，讓他們說(shuō)一說(shuō)對(duì)作品的看法和理解，給出評(píng)價(jià)或打分。幼兒之間相互打分既能增進(jìn)幼兒間的友誼，也能讓幼兒學(xué)會(huì)互幫互助，學(xué)會(huì)平衡競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。三是教師評(píng)價(jià)打分方面。例如，教師可以先大概地評(píng)價(jià)總結(jié)所有孩子作品的優(yōu)點(diǎn)，給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，然后說(shuō)說(shuō)作品中可以改進(jìn)的部分，最后選出三個(gè)優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師評(píng)價(jià)打分的過(guò)程就是給予幼兒自信的過(guò)程，也是教會(huì)幼兒自省的過(guò)程。通過(guò)選出優(yōu)秀選手的方式能夠讓幼兒有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)其日后發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能給幼兒的價(jià)值觀念作出正向引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的缺點(diǎn)，這就是幼兒合作學(xué)習(xí)的意義。

（五）構(gòu)建游戲情節(jié)，轉(zhuǎn)變師生地位

幼兒活潑好動(dòng)，教師如果采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味、缺少互動(dòng)，很難讓幼兒靜心聽(tīng)講，但幼兒園紙藝特色課程的上課方式能提高師生課程互動(dòng)的節(jié)奏。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備等把教室布置成動(dòng)畫(huà)片里的森林，和幼兒一起進(jìn)行角色扮演游戲，一起去完成當(dāng)天的課程目標(biāo)。

幼兒園是幼兒思想啟蒙的關(guān)鍵場(chǎng)所，幼兒園紙藝特色課程不僅可以緩解幼兒壓力，守護(hù)幼兒身心發(fā)展健康，還可以提高幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，讓幼兒學(xué)會(huì)合作，懂得分享，提高幼兒的道德素質(zhì)水平，幫助幼兒建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在紙藝課程開(kāi)設(shè)后，幼兒園教師要明確游戲的目的，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，尊重幼兒意愿，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容主題以切合幼兒的興趣愛(ài)好。幼兒園紙藝課程尚處在初步發(fā)展階段，課程設(shè)置尚不完善，教師要廣泛吸納學(xué)生家長(zhǎng)等教育群體的意見(jiàn)，豐富紙藝課程形式，讓幼兒園紙藝特色課程變得更有內(nèi)涵。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）