李靜
游戲能有效開(kāi)發(fā)幼兒的智力,促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。近年來(lái),社會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)越來(lái)越重視。本文將游戲理論與幼兒語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合,談?wù)勗谟螒蚶碚撝笇?dǎo)下我國(guó)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。
游戲是幼兒通過(guò)玩具、與人交流以及使用各種物品的輔助,運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言進(jìn)行的身體以及心理的活動(dòng)。游戲是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育的重要行為活動(dòng),可以加快幼兒機(jī)體的新陳代謝,促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。游戲可以提高幼兒的思維能力,幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。教師在幼兒教育中安排適當(dāng)?shù)挠螒?,能培養(yǎng)幼兒的綜合能力,讓幼兒擁有一定的判斷力,使幼兒能正確認(rèn)識(shí)世界,得到身體上和心理上的滿足,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
游戲理論是根據(jù)游戲在幼兒的生活中起到的積極作用進(jìn)行分析以及總結(jié),在理論意義上的說(shuō)明性概述。我國(guó)對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的游戲理論研究始于20世紀(jì),眾多學(xué)者不斷探究,逐漸形成了以人為本,在游戲中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的現(xiàn)代幼兒游戲理論。教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中,要充分考慮幼兒的身心健康,在貼近幼兒生活的環(huán)境中進(jìn)行具有教學(xué)目標(biāo)的游戲,豐富游戲內(nèi)容,挖掘游戲不同玩法,融入社會(huì)、歷史、地理、習(xí)俗、文化、道德等方面內(nèi)容,在游戲中培養(yǎng)幼兒的情操,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
一是幼兒園存在的問(wèn)題。幼兒園課程種類繁多,形式多種多樣,包括外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等方面的教學(xué)。部分幼兒園開(kāi)設(shè)的課程基本是理論教學(xué)課程,沒(méi)有考慮幼兒的本性以及心理行為的模式和特點(diǎn),這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育不利。部分幼兒園以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹?,讓幼兒玩滑梯、秋千、搖搖車(chē)等。這些游戲道具在實(shí)際應(yīng)用中娛樂(lè)性較強(qiáng),安全系數(shù)相對(duì)較差,教育意義不大,不利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
二是幼兒教師存在的問(wèn)題。部分教師不重視幼兒的心理活動(dòng),為了保證課堂的紀(jì)律,很少設(shè)置趣味環(huán)節(jié)或語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng),不能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果較差。如果教師不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法,方式單一,那么幼兒的課堂參與度會(huì)越來(lái)越低。
(一)充分理解游戲理論
教師要重視游戲?qū)τ谟變旱闹匾饬x,深入研究游戲理論,注重對(duì)幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng),提升幼兒游戲的可操作性。教師要注重游戲材料的實(shí)用性,可以為幼兒選擇益智類玩具,如積木、拼圖、啟蒙有聲掛圖等,為幼兒在園區(qū)設(shè)置專門(mén)的生活化游戲區(qū)域。另外,幼兒教師要充分理解游戲理論的價(jià)值,能靈活將游戲理論知識(shí)運(yùn)用于日常教學(xué)。
(二)將游戲理論融入日常教學(xué)
教師要解析幼兒心理以及其行為,加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng),不斷深入研究游戲教學(xué),針對(duì)幼兒的實(shí)際情況作出正確判斷,科學(xué)分析并制訂合理的教學(xué)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。幼兒天真活潑,身心發(fā)展迅速,語(yǔ)言表達(dá)活躍,模仿能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),喜歡做游戲,能在課堂上遵循簡(jiǎn)單的規(guī)則并且聽(tīng)從教師的要求。幼兒教師要將游戲理論與課堂內(nèi)容相融合,讓幼兒成為課堂的主體,引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維和汲取知識(shí)。
教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中不能過(guò)分干預(yù)幼兒的自主學(xué)習(xí),也不能對(duì)幼兒過(guò)分放縱,要掌握好尺度,對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要尊重幼兒的天性,加強(qiáng)與幼兒的語(yǔ)言交流,了解幼兒的思想以及掌握幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況,積極表?yè)P(yáng)和贊賞幼兒好的行為習(xí)慣,建立幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心。
(三)開(kāi)展生活化游戲理論教學(xué)
生活化游戲理論教學(xué)是指將與生活有關(guān)的生活常識(shí)與理論知識(shí)融入游戲,將游戲材料、游戲環(huán)境生活化,是以游戲理論為指引的教學(xué)方式。教師可以設(shè)定不同主題的角色區(qū),如過(guò)家家、小課堂、醫(yī)務(wù)室、小超市等,投放與角色區(qū)相符的游戲材料,在游戲中引導(dǎo)幼兒自己清理場(chǎng)地、歸類和擺放游戲材料。這樣既能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力,又能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要適時(shí)變化不同的游戲主題,保持游戲的新鮮感,讓幼兒對(duì)游戲活動(dòng)充滿興趣。
例如,幼兒教師組織幼兒開(kāi)展“過(guò)家家”游戲時(shí),可以讓幼兒五人一組,在角色區(qū)中分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和孩子,模擬日常家庭活動(dòng),讓幼兒在游戲中理清家庭人物關(guān)系,組織對(duì)話,鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá),提高幼兒語(yǔ)言能力。教師可以讓幼兒在游戲中清掃垃圾,嘗試對(duì)垃圾進(jìn)行分類,將游戲和生活聯(lián)系起來(lái),讓幼兒學(xué)習(xí)生活常識(shí),提高幼兒的思維能力和想象力。
幼兒語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分,教師要注重游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用,將游戲理論與幼兒語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合,進(jìn)行實(shí)踐探究,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
(作者單位:山東省濱州市濱城區(qū)建翔幼兒園)