龔勝利

重慶市巴南區(qū)魚洞第四小學(xué)（以下簡稱“魚洞四小”）堅(jiān)守“為黨育人、為國育才”的初心和使命，牢固樹立培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，確立“為每一個(gè)兒童生命成長奠基”的辦學(xué)思想和“潤澤生命，靜待花開”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以學(xué)生生命發(fā)展為根本，構(gòu)建生命教育育人體系

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過系統(tǒng)的育人體系。魚洞四小根據(jù)個(gè)體生命的“自然、智慧、精神和社會(huì)生命”四個(gè)維度，構(gòu)建起了“兩層—四類”生命教育課程體系。兩層指國家、地方規(guī)定的基礎(chǔ)課程和校本特色拓展課程。四類則是在兩層課程基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的生長力、學(xué)習(xí)力、審美力和實(shí)踐力為目標(biāo)，構(gòu)建的“強(qiáng)身”“啟智”“潤心”和“達(dá)用”四維課程體系。

指向自然生命發(fā)展的“強(qiáng)身”課程，通過體育鍛煉，讓學(xué)生具備強(qiáng)健的體魄。指向智慧生命發(fā)展的“啟智”課程，通過核心基礎(chǔ)學(xué)科和相關(guān)拓展課程，讓學(xué)生形成扎實(shí)的人文科學(xué)素養(yǎng)。指向?qū)W生精神生命發(fā)展的“潤心”課程，通過思想品德和藝術(shù)類課程，提高學(xué)生對藝術(shù)的感知與審美能力。指向?qū)W生社會(huì)生命發(fā)展的“達(dá)用”課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，通過科學(xué)、信息技術(shù)教育，結(jié)合Scratch編程、機(jī)器人、環(huán)境教育等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識、問題解決能力。

以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為核心，構(gòu)建生命教育實(shí)施途徑

為了讓“兩層—四類”生命課程體系落地，魚洞四小構(gòu)建起三大課堂實(shí)施途徑。

一是立足學(xué)科小課堂。堅(jiān)持以兒童生命發(fā)展為核心，將“生態(tài)、生動(dòng)、生成、生長”作為課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。生態(tài)指課堂氛圍輕松和諧，學(xué)生、教師間相互尊重;生動(dòng)指教學(xué)情境趣味化，學(xué)生熱情投入;生成指教學(xué)多維、開放、靈活，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，并對所學(xué)內(nèi)容有整體思維和系統(tǒng)建構(gòu);生長指課堂教學(xué)有實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生“自我發(fā)展”意識。

二是抓實(shí)校內(nèi)中課堂。學(xué)校無小事，事事皆育人，主題教育課程的升旗儀式、入學(xué)禮、入隊(duì)禮、成人禮、畢業(yè)禮等節(jié)日紀(jì)念日課程，主題實(shí)踐課程的人文科技實(shí)踐月、體育藝術(shù)實(shí)踐月、校園種植、交通體驗(yàn)等活動(dòng)課程，值日、監(jiān)督崗等角色體驗(yàn)課程……都是課堂的一部分，目的是讓教育在校園里時(shí)時(shí)、事事發(fā)生。

三是拓展社會(huì)大課堂。充分利用社區(qū)、地域資源開展志愿服務(wù)、研學(xué)旅行課程。一年級職業(yè)體驗(yàn)與生命安全，二年級科技文明與生命夢想，三年級自然科學(xué)與生命探索，四年級文化傳承與生命成長，五年級紅色精神與生命力量，六年級責(zé)任擔(dān)當(dāng)與生命價(jià)值，融知、情、意、行為一體，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷、生命體驗(yàn)。

以學(xué)生全人發(fā)展為追求，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系

為保障五育并舉的順利實(shí)施，魚洞四小堅(jiān)持開齊、開足、開好國家課程，因校制宜實(shí)施好校本課程。積極探索、運(yùn)用信息化大數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系，家校共育，對學(xué)生的成長進(jìn)行全學(xué)程、全學(xué)科、全方位的評價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展目標(biāo)清晰和成長軌跡記錄清晰的效果。通過綜合素養(yǎng)評價(jià)體系，學(xué)生行為可以得到正向激勵(lì)和反向矯正，班級發(fā)展動(dòng)態(tài)和教師育人行為得到及時(shí)反饋，推動(dòng)了五育并舉良好育人生態(tài)的形成。

學(xué)校要完成好立德樹人的根本任務(wù)，就必須堅(jiān)持五育并舉。只有深化學(xué)校治理體系改革才能激活教師隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力，才能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求，才能真正肩負(fù)起為黨育人、為國育才的歷史使命。