趙文剛

學(xué)校文化是一所學(xué)校的獨(dú)特精神氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)具有重要的引領(lǐng)作用，是一所學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展必然秉持的價(jià)值追求。在辦學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校文化建設(shè)為載體，將辦學(xué)追求和價(jià)值觀通過(guò)一定的活動(dòng)載體發(fā)展為師生習(xí)以為常的生活方式和精神追求，成為全體師生不約而同的自覺(jué)行動(dòng)，就達(dá)成了學(xué)校文化的育人目標(biāo)。東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校自建校以來(lái)，通過(guò)實(shí)施文化立校戰(zhàn)略，為構(gòu)建學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展育人體系奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

多角度把握學(xué)校文化的重要性

積極奮進(jìn)的學(xué)校文化，能為師生提供堅(jiān)強(qiáng)的思想保證、強(qiáng)大的精神力量、豐潤(rùn)的道德滋養(yǎng)和自覺(jué)的行動(dòng)引領(lǐng)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，必須持續(xù)加強(qiáng)文化建設(shè)。

營(yíng)造育人文化，是校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)職責(zé)?！读x務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職責(zé)的六大基本內(nèi)容，其中之一便是“營(yíng)造育人文化”。文件從專(zhuān)業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與方法、專(zhuān)業(yè)能力與行為三個(gè)維度，分9個(gè)方面明確了具體要求。

推進(jìn)文化育人，是學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容?！读x務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》明確了實(shí)施學(xué)校管理的四大理念和六大任務(wù)。在四大基本理念中指出要“加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建平安校園、文明校園、和諧校園、美麗校園，為師生創(chuàng)造安定有序、和諧融洽、充滿(mǎn)活力的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境”。在六大主要內(nèi)容中提出要“營(yíng)造健康向上的學(xué)校文化”，立足學(xué)校實(shí)際和文化積淀，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，建設(shè)體現(xiàn)辦學(xué)理念和思想的學(xué)校文化，發(fā)展辦學(xué)特色，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。可以看出，實(shí)施文化立校戰(zhàn)略，是校長(zhǎng)落實(shí)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。

實(shí)施文化立校，是改進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，把“營(yíng)造和諧育人環(huán)境”作為中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要指標(biāo)之一。實(shí)施文化立校，也是新時(shí)代改進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)的重要路徑。

積極實(shí)施文化立校戰(zhàn)略

在一所依托文化發(fā)展起來(lái)的學(xué)校中，學(xué)習(xí)、工作、生活在其中的每一個(gè)人，都會(huì)潛移默化地受到影響，自覺(jué)正向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)和教育愿景，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新性提出“黨建引領(lǐng)、文化立校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色興校”的發(fā)展思路，探索出了一條可操作、可復(fù)制的文化立校發(fā)展路徑。

黨建引領(lǐng)，是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的堅(jiān)強(qiáng)保障。東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校以培育“五風(fēng)共育”黨建創(chuàng)新品牌為載體，充分發(fā)揮黨支部在學(xué)校工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用。“五風(fēng)”，即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、家風(fēng)、社風(fēng);“共育”，即共同培育。學(xué)校黨支部組織推進(jìn)，黨員教師主體實(shí)施，組建教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與的成長(zhǎng)共同體。黨員教師發(fā)揮模范帶頭作用，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)形成優(yōu)良教風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，教師和學(xué)生共同營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)。以學(xué)生為橋梁和紐帶，向家庭和社區(qū)延伸，引領(lǐng)培育優(yōu)良家風(fēng)，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)校作為區(qū)域文化高地的輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)形成優(yōu)良社風(fēng)。

文化立校，是學(xué)校推進(jìn)高品質(zhì)發(fā)展的核心追求。學(xué)校同步推進(jìn)理念文化、環(huán)境文化、制度文化、行為文化的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)校師生和家長(zhǎng)在學(xué)校文化的帶動(dòng)下形成積極、自主的行動(dòng)，探索構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的體制機(jī)制和校園生態(tài)，為師生實(shí)現(xiàn)幸福美好生活奠基助力。

質(zhì)量強(qiáng)校，是學(xué)校推進(jìn)高水平發(fā)展的扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校遵循“條件標(biāo)準(zhǔn)化、辦學(xué)集團(tuán)化、教師專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)主體化、教育信息化、管理民主化、特色品牌化、視野國(guó)際化”的辦學(xué)追求，建設(shè)書(shū)香校園、智慧學(xué)園、成長(zhǎng)樂(lè)園、幸福家園，構(gòu)建“自主發(fā)展”的學(xué)校課程體系，推進(jìn)實(shí)施“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革，以建設(shè)學(xué)校課程文化、課堂文化、師生行為文化為核心，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

特色興校，是學(xué)校推進(jìn)高境界發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。結(jié)合實(shí)際校情，學(xué)校確立了“培育文化種子的沃土，發(fā)展素質(zhì)教育的樣板”這一特色辦學(xué)發(fā)展愿景，在每一個(gè)學(xué)生的心田種下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，致力于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者”，厚植家國(guó)情懷，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

構(gòu)建理念文化，建設(shè)學(xué)校發(fā)展的精神高地

理念文化即精神文化，在學(xué)校文化的所有內(nèi)涵中居于核心地位。東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照“從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取建設(shè)學(xué)校發(fā)展精神高地的豐富營(yíng)養(yǎng)”這一定位，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓理念文化成為引領(lǐng)師生發(fā)展的新時(shí)尚。要言之，學(xué)校凝練了以“為幸福人生奠基”為核心的理念文化系統(tǒng)，形成了“博文約禮，知行合一”的校訓(xùn)、“進(jìn)德日新，為學(xué)日益”的校風(fēng)、“立人以德，修己以敬”的教風(fēng)、“學(xué)求自得，行貴自律”的學(xué)風(fēng)，已經(jīng)成為師生共同遵守的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。

以校風(fēng)“進(jìn)德日新，為學(xué)日益”為例， “進(jìn)德日新”即追求美德的精益求精、日益完善，學(xué)生在保持并發(fā)展美好天性的基礎(chǔ)上，努力做到一點(diǎn)一滴培養(yǎng)習(xí)慣，一言一行文明有禮。同時(shí)，教師以身作則，率先垂范，形成良好的師生互動(dòng)?！盀閷W(xué)日益”，即倡導(dǎo)勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的良好風(fēng)氣，它既是教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，又是學(xué)生求學(xué)的目標(biāo)。

形成制度文化，構(gòu)建組織運(yùn)轉(zhuǎn)的和諧關(guān)系

制度文化和制度，有著密切聯(lián)系與顯著區(qū)別，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)“民主決策、人文管理、循序漸進(jìn)、公正評(píng)價(jià)”等渠道和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)強(qiáng)制性、約束性制度向自覺(jué)性、引領(lǐng)性制度文化轉(zhuǎn)變。例如學(xué)校制定《教職工績(jī)效考核方案》，必須提交全體教職工大會(huì)或教代會(huì)，通過(guò)充分醞釀、集體審核、舉手表決的方式，做到領(lǐng)導(dǎo)清楚、職工明確、實(shí)施透明。學(xué)校目前實(shí)施的績(jī)效考核方案，三易其稿，與學(xué)校的適切性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)教師師德、師風(fēng)、師能等專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用越來(lái)越強(qiáng)，教師的認(rèn)可度越來(lái)越高。

營(yíng)造環(huán)境文化，形成潛移默化的育人氛圍

環(huán)境文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校隱性課程的重要載體。建設(shè)優(yōu)美宜人的環(huán)境文化，可以潛移默化地起到環(huán)境育人、文化育人的作用。

一是融入學(xué)校理念文化。學(xué)校力圖將理念文化融入環(huán)境文化建設(shè)，賦予不同教育空間以特定的文化內(nèi)涵。例如，學(xué)校將實(shí)驗(yàn)樓命名為敏行樓，語(yǔ)出《論語(yǔ)》：“君子訥于言而敏于行”，與學(xué)風(fēng)“學(xué)求自得，行貴自律”相契合。