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        基于真實(shí)情境的化學(xué)校本作業(yè)開發(fā)與設(shè)計(jì)

        2021-10-27 18:50:32陳騰杰
        教育·校長參考 2021年7期
        關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)校本高中化學(xué)

        陳騰杰

        問題的提出

        情境是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出:真實(shí)、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺,學(xué)生在分析和解決真實(shí)問題任務(wù)的過程中才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。《中國高考評價(jià)體系》規(guī)定了高考以情境為考查載體,以此承載考查內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)考查要求。它們分別從教與考的角度提出了對情境在落實(shí)素養(yǎng)培育的要求與作用。

        作業(yè)在教學(xué)過程中具有多重功能:是教師教育理念的展現(xiàn),是教學(xué)研究和課堂改革的依據(jù),是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵載體,是學(xué)習(xí)過程管理的有效手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的一種重要途徑。因此,教師應(yīng)依據(jù)本校學(xué)生的水平與認(rèn)知特點(diǎn),加強(qiáng)基于真實(shí)情境的高中化學(xué)校本作業(yè)開發(fā)與設(shè)計(jì)。

        基于真實(shí)情境的校本作業(yè)的特征

        基于真實(shí)情境的化學(xué)校本作業(yè),選材應(yīng)融入真實(shí)、有意義的情境。真實(shí)情境可取材于生產(chǎn)、生活實(shí)際、前沿科學(xué)研究成果,以及與化學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等領(lǐng)域,依據(jù)來源不同可分為學(xué)科情境、生活情境和學(xué)術(shù)情境。

        作業(yè)情境設(shè)計(jì)應(yīng)注重針對性、啟發(fā)性、過程性和科學(xué)性。要以豐富、生動(dòng)的情境問題為載體,構(gòu)建培育核心素養(yǎng)的題型,在真實(shí)情境中評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與知識掌握程度,實(shí)現(xiàn)作業(yè)的教育功能、導(dǎo)向功能。

        基于真實(shí)情境的校本作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

        基于真實(shí)情境的化學(xué)校本作業(yè),以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,準(zhǔn)確定位學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求,突破偏重知識技能的范式,轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)提高,助推知識與素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。因此,在設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的化學(xué)校本作業(yè)時(shí),應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則:一是“立德樹人”原則。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人”,所選情境應(yīng)能發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特育人作用,即立足于引導(dǎo)學(xué)生形成“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng),使學(xué)生意識到運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識,基于化學(xué)思維,可以解決復(fù)雜情境下的化學(xué)問題。二是一致性原則。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是日常教學(xué)與評價(jià)的依據(jù),是學(xué)科核心素養(yǎng)規(guī)范性表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。校本作業(yè)的開發(fā)與設(shè)計(jì),對于知識的測查及素養(yǎng)培育的要求,應(yīng)于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相一致,要降低因要求不明確而導(dǎo)致的負(fù)面影響。

        基于真實(shí)情境的校本作業(yè)的設(shè)計(jì)模式與步驟

        素材的篩選 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平對化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)具有指導(dǎo)作用,也是教師選擇教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要依據(jù)。教師在編制校本作業(yè)時(shí),首先要明確化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在各階段的不同水平要求,整體規(guī)劃內(nèi)容的深度廣度,依據(jù)課標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)問或習(xí)題設(shè)計(jì)。首先,作為校本作業(yè)選取的素材應(yīng)是真實(shí)的、與化學(xué)密切相關(guān)的,還可與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等方面相關(guān)聯(lián)。這類情境素材可以取材于社會(huì)事件。其次,從真實(shí)情境素材提煉出來的知識點(diǎn),應(yīng)符合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》的要求,且具有針對性與典型性。再次,應(yīng)依據(jù)真實(shí)情境素材中蘊(yùn)藏的問題,設(shè)置具有層次性的問題,問題具備測查學(xué)生所掌握的知識水平和發(fā)展素養(yǎng)的功能,能較好地衡量學(xué)生運(yùn)用知識理解和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

        作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性分析 校本作業(yè)的設(shè)計(jì),首先要選擇題干情境材料,然后進(jìn)行設(shè)問。所選擇的題干情境材料需要考慮題目內(nèi)容是否匹配學(xué)生理解能力,是否匹配過程評價(jià)目標(biāo)。題目形式和內(nèi)容可以與所學(xué)的內(nèi)容不盡相同,但應(yīng)與課程內(nèi)容掌握范圍相契合,讓學(xué)生可以通過知識遷移,將已有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新情境中。

        校本作業(yè)的編制 真實(shí)情境往往多因素共存,具備復(fù)雜性和多樣性。在設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的校本作業(yè)時(shí),要從多角度挖掘情境內(nèi)涵,依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)要求,提煉實(shí)際問題,然后確定題型及難易程度和解題時(shí)間等相關(guān)因素,用簡潔、清晰、明了的語言表述設(shè)問,也可增加對問題的答案作出指向性要求。在完成問題的設(shè)置后,還需通過觀測量表對問題進(jìn)行優(yōu)化,使問題的呈現(xiàn)具備科學(xué)性、情境性、多樣性、層次性。此外,也可通過設(shè)計(jì)探究活動(dòng),以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)真實(shí)情境,讓學(xué)生在真實(shí)的探究過程中發(fā)展科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析能力和科學(xué)探究能力。真實(shí)情境的校本作業(yè)設(shè)計(jì)框架與模式,如圖1所示:

        總之,新課程理念下的化學(xué)作業(yè)應(yīng)以學(xué)生為本,教師應(yīng)依據(jù)“立德樹人”與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一致性原則,從多角度挖掘情境內(nèi)涵,設(shè)置具有思維量的問題,進(jìn)行真實(shí)情境的高中化學(xué)校本作業(yè)開發(fā)與設(shè)計(jì),以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任、樹立正確的化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀。

        本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“基于‘中國高考評價(jià)體系要求的校本作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”(立項(xiàng)批準(zhǔn)號:FJJKXB20-615)的階段性研究成果。

        (作者單位:廈門市海滄中學(xué))

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