鄧寶中

隨著中國人口老齡化的加劇，教師隊伍也隨之出現(xiàn)此現(xiàn)象。為了給教師隊伍補充的新鮮血液，讓新的教育教學理念、創(chuàng)新意識融入教育行列，近幾年來，很多地方通過補充特崗教師來補充教師隊伍。但由于特崗教師所學的專業(yè)不同，加之缺乏專業(yè)的學科教育，所以走上工作崗位后出現(xiàn)了很多的不適。為盡快讓他們在走上工作崗位后成為一名合格的教師，加強新教師的培養(yǎng)刻不容緩。新教師的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要使新教師獲得螺旋式成長，需要結合校情、師情進行多方診斷科學合理安排，并進行詳實精細的組織和多元化的指導與培訓。河北省灤平縣第四中學是一所農村寄宿制學校，教師178名，其中特崗教師128人，特崗教師已經成為我校教育的主體，如何提高這些教師的水平，直接關系到學校和學生的發(fā)展。本人結合近幾年針對新教師的培養(yǎng)，認為要從以下幾點深入做實、做細。

建立機制，完善體系

針對學校教師隊伍快速發(fā)展，特別是新教師的增加，學校出臺了《青年教師培養(yǎng)方案》《師徒結對評價辦法》《教師量化考評辦法》《青年教師大比武方案》等一系列辦法和機制。每一年新教師的到來，均舉辦隆重的師徒結對活動。此外，每一學期舉辦一次團體學習，通過團建活動，讓教師的凝聚力更強，讓教師的信心更足。

崗前培訓，初識職業(yè)

針對剛參加工作的新教師，各地的教育行政部門均會組織不同形式的專題培訓。但我個人認為無論進行何種形式的培訓，校內的崗前培訓都是不可缺少的。一是為了讓新參加工作的教師盡快了解學校，我們舉辦了校長講座，對校內文化建設與學校的發(fā)展目標、學校章程等進行宏觀解讀。二是由教學人員解讀學校教學常規(guī)管理的具體要求，并培訓新教師如何參加校內常規(guī)教研工作，讓每一位新教師在進入教學之前，均在大腦中形成初步認識。三是由德育管理人員對新教師進行師德、班級管理、主題月活動等方面的培訓，更突出介紹本校優(yōu)秀的人和事，讓風清氣正的校風影響每一位即將入職的教師。四是組織新入職教師和部門骨干教師開展團建活動，讓他們形成一個整體，彼此融入，以便于日后工作的交流與開展。

多方診斷，確定方向

盡管絕大部分新入職教師都擁有本科學歷，但從大學校門邁入初中校門，角色卻發(fā)生了逆轉式的變化。在這種轉變下，每一位新教師都要明確自身的不足，還要認真了解入職學校的現(xiàn)狀、特色、學生情況等，了解和明確學校發(fā)展定位、章程、發(fā)展規(guī)劃等相關內容，只有這樣，新教師才能更好地定位奮斗目標。同時，學校也要通過科研處，充分利用校內領導、名師、骨干教師等優(yōu)秀群體對新入職教師的個人業(yè)務能力、管理能力、認知水平等進行科學診斷，明確新教師存在的具體問題與不足，為新教師培養(yǎng)確定具體的培養(yǎng)方向與目標。

分層培養(yǎng)，精準到人

在多方診斷的基礎上，學校對新教師進行了初步分類，分為幾個層次，針對不同層次的青年教師，從課程分擔、教育分工、課堂常規(guī)要求等方面明確不同要求，并制定長期、中期、近期三層培養(yǎng)目標與計劃。同時，針對不同層次的青年教師明確指導教師，開展“師徒結對”工程，讓青年教師經歷帶著走、跟著自己走、獨自走的成長歷程。

確定內容，豐富形式

針對新教師從學業(yè)水平、基本功、管理水平等方面，確定不同形式、不同內容的培訓。對于新畢業(yè)的教師而言，最重要的是掌握教材的知識體系、課堂教學方法及如何調動課堂中學生的學習興趣等。對此，我們組織開展學科大單元集體備課，讓教師從單元整體到課時具體內容上有一個銜接；舉辦“十個一”工程，讓教師從基本功上抓起；開展“四課四研”活動，讓不同階段的教師獲得不同成長。

對于剛剛畢1～2年的教師，除研究教材之外，重點是要能準確找出每課時的知識要點，并能根據課標要求達成教學目標。對此，在培養(yǎng)新教師把握教材能力的同時，我們致力于引導他們了解中考，掌握中考的動態(tài)，每學期均舉辦師生同考，讓教師過業(yè)務關。舉辦讀書匯報交流活動，引導新教師自覺學習相關教育教學理論，提高業(yè)務水平。

有效組織，多元評價

首先，教學反思是教師自我成長的重要途徑，也是他們進行自我評價的有效方式。我們引導教師通過自我錄相課進行自我點評，找出差距，同時鼓勵他們撰寫教學日記，在反思中實現(xiàn)成長，提高教學智慧和教學技藝。其次，學校每學期充分利用開學典禮，對進步較大、取得優(yōu)異成績的青年教師進行單獨獎勵，并通過學校公眾號、文化墻等進行各種形式的宣傳，幫助他們樹立信心的同時，也為其他教師樹立榜樣。再次，針對青藍工程，開展師徒結對捆綁量化評比。在每年的量化考評中，每位徒弟的教學過程、教學成績等量化成績記入師傅總成績的一半，這樣保證了師傅在指導過程中能夠真抓、真指導，從而有效促進青年教師的快速發(fā)展。

教師的成長不是一蹴而就的，要結合校情，為之搭建平臺，跟蹤培養(yǎng)，科學評價，嚴格落實相關要求，從而有效促使教師獲得快速發(fā)展。

（作者單位： 河北省灤平縣第四中學）