劉樹麗

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造了豐富的語言環(huán)境，悉心為孩子的創(chuàng)造表達(dá)提供機(jī)會(huì)，用心指導(dǎo)幼兒的語言發(fā)展，家、園、師、幼多方聚力，看、聽、講、思、寫、畫、記多元參與，為幼兒語言素養(yǎng)的發(fā)展提供沃土和優(yōu)良的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒包括聽、說、讀和前書寫能力等綜合的語言素養(yǎng)，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展，不斷涵養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)。

環(huán)境浸潤(rùn)：以凈化、精化的環(huán)境浸潤(rùn)語言素養(yǎng)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：成人應(yīng)“注意語言文明，為幼兒做出表率”。教師、家長(zhǎng)積極的語言態(tài)度和語言能力，幼兒園、家庭中形成的有禮、親切、準(zhǔn)確、動(dòng)聽的良性語言交流場(chǎng)，對(duì)幼兒來說是十分重要的教育環(huán)境和隱性的課程。

雙通道提升教師語言能力 通道一：制度規(guī)范語言禮儀。語言要求是園所教師基本禮儀規(guī)范內(nèi)容之一，并納入教師日?？己?，使幼兒園整體的語言環(huán)境得到凈化。通道二：研訓(xùn)提升語言能力。幼兒園通過多種形式的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，促使教師語言素養(yǎng)持續(xù)提升，為幼兒提供高品質(zhì)的“語言范樣”。

多種方式提升家長(zhǎng)語言表達(dá)水平 家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境。我們通過多種方式對(duì)家長(zhǎng)語言給予科學(xué)指導(dǎo)。如在體驗(yàn)式、互動(dòng)式家長(zhǎng)開放日里，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師是如何啟發(fā)性地“問”，激發(fā)幼兒主動(dòng)地、完整連貫地“說”等，幫助家長(zhǎng)在家庭中為幼兒提供優(yōu)良的語言環(huán)境。

活動(dòng)激趣：以趣味表達(dá)激發(fā)幼兒想說的熱情

自主游戲中激發(fā)想說的欲望 自主游戲能吸引幼兒自主性地、創(chuàng)造性地豐富游戲情節(jié)、創(chuàng)設(shè)多樣的游戲角色，進(jìn)而激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。我們開發(fā)了室內(nèi)和戶外兩個(gè)自主游戲區(qū)，室內(nèi)創(chuàng)設(shè)攝影工作室、自助餐廳等區(qū)域；戶外打造了騎行樂園、物流公司、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等。幼兒不僅和本區(qū)的同伴互動(dòng)，還實(shí)現(xiàn)了不同游戲區(qū)域的互通：外賣小哥將美食坊的美食送到農(nóng)家小院，將農(nóng)家小院“出產(chǎn)”的玉米帶到美食坊販賣……充分的角色互動(dòng)，為幼兒提供了更多的語言交流機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了語言交流的主動(dòng)性。

日常生活中體驗(yàn)說話的樂趣 我們開展了“小小發(fā)言人”活動(dòng)，充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒提供豐富的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)說話的樂趣。小小發(fā)言人有國(guó)旗下演講人、新聞發(fā)布員、安全提示員、營(yíng)養(yǎng)發(fā)布員、天氣預(yù)報(bào)員等角色，為不同能力、愛好的幼兒提供了多種選擇。

支持潤(rùn)行：以游戲化、趣味化的支持潤(rùn)養(yǎng)語言素養(yǎng)

以適宜有趣的方式，對(duì)幼兒的語言發(fā)展予以積極地支持，使表達(dá)的條理、發(fā)音的準(zhǔn)確、用詞的豐富、對(duì)語言的理解能力等語言素養(yǎng)得以持續(xù)地提升。

一是融語言發(fā)展于生動(dòng)的游戲情境，在趣味游戲中提升語言品質(zhì)。我們采用不同的游戲吸引幼兒主動(dòng)地通過對(duì)情境、物品和動(dòng)作的想象以及對(duì)角色的模仿來展開生動(dòng)的游戲情節(jié)，提升語言交流的品質(zhì)。二是融師幼互動(dòng)于游戲角色互動(dòng)，以適宜指導(dǎo)促進(jìn)豐富表達(dá)。教師把語言指導(dǎo)融入游戲互動(dòng)，促進(jìn)幼兒豐富表達(dá)。如在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)游戲中，小“賣家”大力宣傳柿子很甜，老師變身“顧客”刁鉆地提出要求：除了甜，你的柿子還有其他優(yōu)點(diǎn)嗎？以此啟發(fā)幼兒更有創(chuàng)意地向顧客介紹水果的特點(diǎn)。經(jīng)過指導(dǎo)，幼兒語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、用詞的豐富性得到了提高。三是融幼幼互動(dòng)于一日活動(dòng)中，以高品質(zhì)聽講互動(dòng)提升說、聽和理解的水平。在日常交流中，我們有意識(shí)地促進(jìn)同伴間的聽、講互動(dòng)，提高他們的傾聽、理解及講述水平。四是融高效師幼互動(dòng)于集體教育活動(dòng)中，以高效指導(dǎo)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)表達(dá)。在集體教育活動(dòng)中，融入高效的語言互動(dòng)，使幼兒的用詞更豐富、表達(dá)更流暢。五是倡導(dǎo)親子互動(dòng)活動(dòng)，多渠道營(yíng)造質(zhì)優(yōu)的家庭語言氛圍。家庭語言氛圍是幼兒語言發(fā)展的最主要的支持環(huán)境。為此，我們以“指接式”家園互動(dòng)模式，即幼兒園發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，家長(zhǎng)發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)、資源優(yōu)勢(shì)，通過開展親子活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，拓展幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒語言素養(yǎng)。

讀寫涵養(yǎng)：以閱讀、表征活動(dòng)涵養(yǎng)語言素養(yǎng)

我們構(gòu)建了多樣化的閱讀與前書寫環(huán)境，通過參與多元化的活動(dòng)，提高幼兒閱讀能力與前書寫的能力。一是營(yíng)造開放的閱讀環(huán)境，助力閱讀興趣培養(yǎng)。我園營(yíng)造了適于幼兒隨時(shí)、隨地閱讀的開放的閱讀環(huán)境。園內(nèi)有閱覽室，大廳、走廊有閱讀角，班級(jí)有閱讀區(qū)，讓幼兒在園里隨手可取書、隨處可閱讀，更有助于終生閱讀興趣的培養(yǎng)。二是提供多樣的語言游戲材料，助力閱讀品質(zhì)提升。我們?cè)谡Z言區(qū)投放多元材料，讓幼兒的多重感官“活”起來，提升兒童創(chuàng)造性閱讀能力：掛在墻上—木偶游戲材料；立在桌上—故事盒、小劇場(chǎng)；穿在身上—故事圍裙劇游戲；鋪在地上—貼圖游戲。豐富的可操作材料，讓幼兒發(fā)揮主體作用，助力閱讀品質(zhì)提升。三是開展多形式的表征活動(dòng)，助力幼兒前書寫能力的養(yǎng)成。“在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備”是幼兒語言素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容之一。我們通過前書寫?zhàn)B成“四途徑”，助力幼兒前書寫能力的提高。四途徑包括：制定計(jì)劃、寫日記、做記錄、設(shè)計(jì)規(guī)則。

總之，我們?nèi)谟?、玩、?xí)于一體，將語言培養(yǎng)融入一日生活，悉心為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，多方聚力，為幼兒一生的成長(zhǎng)奠基。

（作者單位： 山東省青島膠州市?？诼酚變簣@）