張巖

游戲材料是幼兒游戲中必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。而經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貙U舊材料應(yīng)用于游戲中能夠讓游戲內(nèi)容變得更加生動，從而促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。本文以“瓶蓋大變身”活動為例，談?wù)剰U舊材料在小班幼兒游戲中的妙用?；顒又校處熣堄變杭议L幫助一起收集大小、顏色各異的扁瓶蓋若干，并將其投放在幼兒園不同的活動區(qū)域中供幼兒自主操作，收到了良好的效果。

瓶蓋材料的有效投放，為幼兒搭建想象的空間

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的，想象力是知識進(jìn)化的源泉?！?～6歲幼兒的想象力是十分豐富的，尤其是小班幼兒，已經(jīng)初步形成了以物代物的意識，能夠把當(dāng)前物體作為想象中的替代物來使用。教師提供的各種瓶蓋材料恰好能夠?yàn)橛變旱挠螒蛟黾舆x擇替代物的空間。

例如，彤彤在娃娃家進(jìn)行游戲，她分別在多個(gè)養(yǎng)樂多瓶子上面放置了不同顏色的瓶蓋，并向其他幼兒展示：“看看，這個(gè)煙花漂亮不漂亮？”在其他區(qū)域活動的幼兒看到后連連稱贊“五顏六色的煙花真好看”，還模仿點(diǎn)煙花的樣子，一邊拍手一邊說：“放煙火嘍！”此外，還有在娃娃家活動的幼兒將各種顏色的瓶蓋放在“炒鍋”里翻炒，稱其為“五彩豆”。

又如，在“春天”主題活動中，幼兒用瓶蓋粘貼了“毛毛蟲”。在粘貼的過程中，他們有意識地將大瓶蓋放在前面作為毛毛蟲的頭，再選幾個(gè)一樣大小的瓶蓋依次粘在后面作為毛毛蟲的身體。他們還會根據(jù)自己的想法粘出各種姿勢的毛毛蟲，有睡覺的毛毛蟲、有在抬頭找食物的毛毛蟲、有轉(zhuǎn)身看向好朋友的毛毛蟲等等，一只只活靈活現(xiàn)的毛毛蟲在幼兒制作完成后被裝飾在墻壁上，幼兒興奮極了。

再如，益智區(qū)中的“瓶蓋拼拼”活動也為幼兒搭建了發(fā)展想象力的平臺，總會有五六個(gè)幼兒聚在一起，隨意拼擺著大小不一、顏色各異的瓶蓋。他們由最初的拼擺圓圈、直線、十字，漸漸過渡到拼擺花，如今已經(jīng)有幼兒可以拼擺出房子、汽車的輪廓等。幼兒在每次活動后都會有新的收獲。

可見，簡簡單單的瓶蓋材料，給小班幼兒搭建了無限想象的空間。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、操作認(rèn)知水平進(jìn)一步提升，他們會自然而然地產(chǎn)生以物代物的需求，而廢舊材料的提供，則能夠讓幼兒通過對替代物材料的再加工，制作出游戲中需要的物品或游戲角色，滿足自己的創(chuàng)意和想象意圖，從而使游戲繼續(xù)深入。

瓶蓋材料的巧妙利用，助推幼兒解決問題能力的提升

在幼兒參與開展游戲的過程中，時(shí)常會出現(xiàn)各種各樣意想不到的問題，這時(shí)就需要材料的適時(shí)介入，它可以讓幼兒在與之互動的過程中，自主發(fā)現(xiàn)、探索解決問題的方法。實(shí)踐證明，廢舊材料瓶蓋也為幼兒提供了提高解決問題能力的良好機(jī)會。

例如，在用皺紋紙團(tuán)裝飾相框的美工游戲中，有幼兒發(fā)現(xiàn)皺紋紙團(tuán)用完了，便在玩具柜中尋找可以用來替代的裝飾材料，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)玩具筐中顏色鮮艷的瓶蓋時(shí)，便嘗試用各種瓶蓋裝飾相框。在以瓶蓋替代皺紋紙團(tuán)裝飾相框的過程中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)了新的裝飾方法，從而解決了皺紋紙材料不足的問題，達(dá)成了裝飾的意圖，同時(shí)還滲透了按大小、顏色規(guī)律排序的概念。

再如，瓶蓋材料的提供也為積木區(qū)幼兒拓展了新的搭建思路。在搭建廣場時(shí)，幼兒在搭建完周邊的樓房后，不知應(yīng)該如何搭建廣場上的各種路燈、地?zé)舻?。這時(shí)，姚博韜端來了一筐瓶蓋，他將幾個(gè)同樣大小和顏色的瓶蓋摞在一起，并告訴大家這是“矮矮的地?zé)簟?。其他幼兒見到后便嘗試模仿，將很多瓶蓋摞起來，稱其是“高高的路燈”，其中有些是用很多種顏色的瓶蓋做成的，幼兒便為其取名為“五彩路燈”。在此過程中，幼兒還獲得了將大瓶蓋放在下面逐漸搭建小瓶蓋更牢固的經(jīng)驗(yàn)。

可見，通過瓶蓋材料的提供，為幼兒解決搭建中遇到的問題創(chuàng)造了更為廣闊的空間。幼兒通過以物代物產(chǎn)生新的想法，自主地解決了游戲中出現(xiàn)的問題，將游戲情節(jié)不斷豐富。

充分挖掘瓶蓋材料的價(jià)值，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識

愛玩、樂玩是幼兒的天性，而游戲也給幼兒創(chuàng)造了釋放天性的廣闊舞臺。幼兒在游戲中自主交流、自主操作、自主探究，在與材料的互動中感受著自主游戲的快樂。其實(shí)，瓶蓋材料在幼兒游戲中的投放只是給幼兒提供了一個(gè)小啟示，讓他們知道自己身邊很多廢舊物品都可以放在游戲中使用，變成有趣的游戲材料，從而逐步萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

例如，在教師第一次向幼兒出示用瓶蓋制作的接龍卡片、路燈、有規(guī)律排序的長圍巾時(shí)，幼兒對此非常好奇。當(dāng)教師拿出一筐瓶蓋時(shí)，幼兒便開始議論：“我家也有這個(gè)?！薄斑@個(gè)是感冒口服液瓶上的蓋?！薄S后，幼兒陸陸續(xù)續(xù)地從家里帶來類似的廢舊材料，哪怕只是生活中的一個(gè)小瓶蓋、一個(gè)衛(wèi)生紙筒、一個(gè)牙膏盒，他們都會收集好帶回班里。對于自己收集的材料，幼兒不僅格外珍惜且更加樂于探索，他們展開豐富的想象，利用廢舊材料開展游戲活動，使創(chuàng)造欲得到充分滿足。

總之，像瓶蓋這種廢舊材料對于每個(gè)階段的幼兒來說都是寶貝，只要教師能因勢利導(dǎo)對幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，它們都會給幼兒帶來意想不到的驚喜和收獲，吸引幼兒自主參與游戲，主動與材料互動，自發(fā)地進(jìn)行探究，從而促進(jìn)幼兒獲得多領(lǐng)域發(fā)展。

（作者單位： 北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）