李穎

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界的關(guān)注重點。積極運用目標導(dǎo)向性評價，對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的評價，并積極實行分類教學(xué)，做到因材施教，對于學(xué)生的積極健康發(fā)展具有重要影響。由此，北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心附屬實驗小學(xué)對目標導(dǎo)向性評價引領(lǐng)小學(xué)分類教學(xué)進行研究，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以目標導(dǎo)向性評價引領(lǐng)小學(xué)生分類教學(xué)實施的舉措，以推進小學(xué)教育的積極發(fā)展。

目標導(dǎo)向性評價及分類教學(xué)的概念

目標導(dǎo)向性評價 目標導(dǎo)向性評價屬于激勵性質(zhì)的評價，就是通過評價促使學(xué)生向著良好的目標前進，最終獲得積極成長。它包括評價目的、評價主體、評價方法以及評價內(nèi)容四部分。其中，評價目的是促使學(xué)生自信、積極地成長、發(fā)展；評價的主體由單向評價向多向評價轉(zhuǎn)化，增強評價主體之間的互動，使得學(xué)生、家長及教師等能夠共同參與，從多渠道收集信息實現(xiàn)全面的信息分析及反饋；評價方法就是運用更為多樣的方式進行評價，實現(xiàn)綜合性評價和更為科學(xué)合理的評價；評價內(nèi)容主要涉及學(xué)生對知識技能的掌握、過程方式、態(tài)度觀念等。通過目標導(dǎo)向性評價的運用，能夠更為全面地了解及評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生制定明確的發(fā)展成長目標，并不斷努力向目標靠近。

分類教學(xué)的概念 分類教學(xué)就是指教師結(jié)合學(xué)生在知識技能的理解及掌握等方面存在的差異、學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)課程的興趣及自身特點等情況，依據(jù)不同的標準加以分類，運用多種教學(xué)資源，采用差異化的方式開展教學(xué)。這種有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生取長補短，實現(xiàn)積極成長。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價與教學(xué)問題分析

教師評價浮于形式 通過了解我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前較多的數(shù)學(xué)教師對于教師評價的重要性認識不足，并沒有真正在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極實行，往往只是在學(xué)期末進行統(tǒng)一評價，評價嚴重缺乏科學(xué)性和合理性，并不能充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用。

教學(xué)方法固定守舊 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法還較為守舊，仍然存在教師講解傳授知識、學(xué)生死記硬背的情況。同時，部分教師對于教學(xué)方法的改進意識不足，沒有充分認識到結(jié)合時代發(fā)展需求改進教學(xué)方法的重要意義，固定守舊的教學(xué)方法嚴重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

學(xué)生的思想誤區(qū) 大部分學(xué)生并不清楚教學(xué)評價與分類教學(xué)的結(jié)合能夠?qū)ψ陨戆l(fā)展產(chǎn)生積極影響，甚至對于教學(xué)評價持有抵觸心理，不能支持教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行客觀系統(tǒng)的評價。還有的學(xué)生不能理解教師運用多樣化教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，與教師的配合度較低，達不到較為理想的教學(xué)效果。

目標導(dǎo)向性評價引領(lǐng)分類教學(xué)實施的建議

推進目標導(dǎo)向性評價的實施 要促使目標導(dǎo)向性評價引領(lǐng)分類教學(xué)的實施，就要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中向教師普及目標導(dǎo)向性評價實施的重要影響，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教師切實執(zhí)行落實目標導(dǎo)向性評價的意識，從而按照科學(xué)合理的評價標準對學(xué)生進行評價，得出更為全面合理的評價結(jié)果，再反饋給學(xué)生，幫助他們更為充分地認識自己。對此，我校數(shù)學(xué)教師十分注重對學(xué)生開展全面系統(tǒng)的評價，能夠結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出較為全面的評價內(nèi)容，定期對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及成績等進行評價，從而更為充分地掌握班級內(nèi)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的具體情況，明確不同學(xué)生所具有的進步空間，并幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢及不足，樹立較為合理的發(fā)展目標，并向著目標努力。目標導(dǎo)向性評價的運用，使得教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標的同時，也可以使得數(shù)學(xué)教師在評價中對個人的教學(xué)情況進行分析，對于今后調(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)更高質(zhì)量的組織教學(xué)具有積極幫助。

運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識到創(chuàng)新教學(xué)方法和運用目標導(dǎo)向性評價，對于了解學(xué)生的特點、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異等很有助益。目標導(dǎo)向性評價引領(lǐng)分類教學(xué)的實施中，也需要數(shù)學(xué)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行評價分析，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進行記錄，然后依照相應(yīng)的評價標準展開評判。同時，在授課過程中實行更為多樣的講解方式，以促使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不同水平的學(xué)生能夠獲得適合自己的教學(xué)方法，達到因材施教的目的。

分類教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識 在運用目標導(dǎo)向性評價引領(lǐng)小學(xué)分類教學(xué)的開展中，需要注重在日常的教學(xué)開展中向?qū)W生滲透目標導(dǎo)向性評價以及分類教學(xué)的相應(yīng)思想，促使學(xué)生可以更為充分地了解目標導(dǎo)向性評價以及分類教學(xué)的內(nèi)容，從而能夠提升創(chuàng)新意識，配合教師展開系統(tǒng)的目標導(dǎo)向性評價，同時可以借助分類教學(xué)理解更多的數(shù)學(xué)難題，從而達到更為理想的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極借助目標導(dǎo)向性評價，在了解掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上實行分類教學(xué)，對于小學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要的影響。因此，教師應(yīng)加強對目標導(dǎo)向性評價的認知，運用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，運用分類教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此推進學(xué)生獲得積極健康發(fā)展。

（作者單位： 北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心附屬實驗小學(xué)）