何春秀

（上海市奉賢區(qū)洪廟小學(xué)，上海 201401）

小學(xué)主題式綜合活動(dòng)課程要求堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的多元個(gè)性成長。我們洪廟小學(xué)將提倡“做中學(xué)、玩中學(xué)”的主題式綜合活動(dòng)課程的實(shí)踐研究作為課程創(chuàng)新的突破口。2018 年起，學(xué)校自主開發(fā)“小蜜蜂”綜合活動(dòng)課程，并在2019 年成為了上海市第二批小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程試點(diǎn)校。

一、校本化表達(dá)課程目標(biāo)

小蜜蜂是我校的育人文化標(biāo)志，我們希望培養(yǎng)的學(xué)生能像小蜜蜂一樣“明禮、勤奮、自主”。由此，“小蜜蜂”課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：懂規(guī)則、會(huì)合作、勤勞動(dòng)、善學(xué)習(xí)、有主見、負(fù)責(zé)任。

結(jié)合《上海市小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的要求，我們對(duì)主題式綜合活動(dòng)課程的目標(biāo)進(jìn)行了校本化重構(gòu)與表達(dá)，一方面對(duì)接和落實(shí)上位的課程目標(biāo)，另一方面凸顯了校本的育人理念和育人目標(biāo)。

（1）懂規(guī)則：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，積極參與各項(xiàng)有益身心健康的活動(dòng)，能夠遵守社會(huì)公共守則。

（2）會(huì)合作：尊重他人，喜歡與同學(xué)、師長溝通交往，能與同伴友好相處與合作。

（3）勤勞動(dòng)：積極參與學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)生活與勞動(dòng)，逐步養(yǎng)成勞動(dòng)精神。

（4）善學(xué)習(xí)：對(duì)周圍世界有強(qiáng)烈的好奇心，善于觀察和思考，喜歡（愛）提出問題。

（5）有主見：能用感官和簡(jiǎn)單工具主動(dòng)進(jìn)行觀察、測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和記錄等，自信地表達(dá)自己的需求、感受、認(rèn)知和想象。

（6）負(fù)責(zé)任：發(fā)展自理能力、情緒控制能力和自我保護(hù)能力，懂得珍愛生命；愛護(hù)自然環(huán)境，感受和體驗(yàn)祖國、民族、地域的歷史、傳統(tǒng)文化和社會(huì)發(fā)展成果，逐步養(yǎng)成民族自尊心、自信心和自豪感。

二、系統(tǒng)化建構(gòu)課程框架

“小蜜蜂”綜合活動(dòng)課程是學(xué)?！靶∶鄯洹闭n程的重要組成部分，是和學(xué)校學(xué)科課程并列設(shè)置的必修課程。

我們根據(jù)“我與自己”、“我與社會(huì)”、“我與自然”三個(gè)維度建構(gòu)了縱向貫通五個(gè)年級(jí)、橫向覆蓋三個(gè)領(lǐng)域的課程框架，創(chuàng)設(shè)三個(gè)具有校本特色的課程板塊：“I 成長”、“慧生活”和“法布爾”。

“I 成長”板塊主要指向“我與自己”維度，引導(dǎo)學(xué)生感受成長的快樂、生命的可貴。

“慧生活”板塊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)交往，具有生活的智慧，激發(fā)學(xué)生愛集體、愛家園、愛祖國的情感。

“法布爾”板塊嘗試讓學(xué)生解決身邊的問題，養(yǎng)成熱愛自然的情感和不斷探究自然的興趣。

三、創(chuàng)造性開發(fā)課程主題

學(xué)校以三個(gè)板塊為橫軸，五個(gè)年級(jí)為縱軸，創(chuàng)新開發(fā)了三十個(gè)課程主題，并圍繞主題設(shè)計(jì)了120 個(gè)活動(dòng)。這120 個(gè)活動(dòng)都是學(xué)校立足學(xué)生的實(shí)際生活，獨(dú)有的課程資源以及原有的特色課程開發(fā)設(shè)計(jì)的，符合小主綜課程的設(shè)計(jì)理念：即從學(xué)生生活出發(fā)選取主題，以學(xué)生獨(dú)特、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的興趣和需要。具體做法有三個(gè)：

（一）鏈接于學(xué)生的實(shí)際生活

綜合活動(dòng)課程注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，要求從孩子們成長經(jīng)歷中尋找主題活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子們?cè)诰C合活動(dòng)中感受真實(shí)世界、面對(duì)真實(shí)問題、體驗(yàn)真實(shí)任務(wù)。例如，學(xué)生在成長過程中會(huì)遇到很多自我保護(hù)、健康管理等方面的問題，我們?cè)诙昙?jí)第一學(xué)期設(shè)計(jì)了“保護(hù)我自己”的活動(dòng)主題，學(xué)生在“生活小達(dá)人”、“交通小能手”等活動(dòng)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

（二）創(chuàng)生于學(xué)校的獨(dú)有資源

學(xué)校充分挖掘課程資源，如校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所、簽約實(shí)踐基地、周邊企業(yè)等，甄選學(xué)生比較感興趣的參觀實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程主題。

例如，學(xué)校利用了校本生態(tài)實(shí)驗(yàn)室資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。一年級(jí)“奇妙花世界”中，孩子們探尋花朵的奧秘，感受大自然的美好和神奇；五年級(jí)“非常水密碼”中孩子們來到奉賢第二水廠參觀，這樣類似游學(xué)的外出活動(dòng)讓學(xué)生的體驗(yàn)感特別強(qiáng)。

（三）拓展于校本的特色課程

學(xué)校在原有校本課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、綜合活動(dòng)課程目標(biāo)，通過刪選、補(bǔ)充和拓展，形成現(xiàn)有的綜合活動(dòng)課程主題，使課程內(nèi)容更符合學(xué)生的需求和更具操作性。例如：我們將一年級(jí)新生準(zhǔn)備期的部分課程融入到一年級(jí)“I 成長”“身體好伙伴”的主題課程中。

四、任務(wù)型推進(jìn)課程實(shí)踐

源于真實(shí)情境中的真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)問題的探索與解決，在活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意物化與表達(dá)表現(xiàn)，最后進(jìn)行展示交流，是主題式綜合活動(dòng)課程的重要實(shí)踐路徑之一。為了強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程實(shí)施中的探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師關(guān)注低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵要素與基本思路。學(xué)校從以下幾方面設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，并推進(jìn)課程實(shí)施：

（一）活動(dòng)性

活動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)?！胺N子工程師”中，小組成員合作，將各種種子搭建成有趣的模型；“種子安個(gè)家”中，孩子們創(chuàng)意制作“小豆芽”的家?！叭~子趣工坊”里，孩子們用石膏粉制作葉子印章；“樹樁穿花衣”中，孩子們用畫筆為樹樁穿上七彩霓裳。每一節(jié)課，孩子們都在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（二）綜合性

綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與活動(dòng)、活動(dòng)與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的聯(lián)系。例如，二年級(jí)“慧生活”“校園環(huán)游記”主題，共有四次活動(dòng)內(nèi)容，分別是《我愛洪小家》、《校園吉祥物》、《校園任我行》和《學(xué)校代言人》，從一開始的校園參觀到吉祥物的創(chuàng)意設(shè)計(jì)到校園場(chǎng)館的名片制作再到實(shí)地導(dǎo)游介紹，活動(dòng)層層遞進(jìn)。每一個(gè)活動(dòng)，分為若干任務(wù)，任務(wù)以問題為線索。例如，《校園任我行》中，設(shè)置了場(chǎng)館樂探秘、地圖大導(dǎo)覽和金牌小導(dǎo)游三個(gè)任務(wù)，助推著孩子們自主探究。這一案例于昨天在上海市小主綜官方公眾號(hào)上刊登，具體請(qǐng)掃描二維碼查看“校園任我行”案例。

（三）趣味性

趣味性，強(qiáng)調(diào)妙趣橫生，要適應(yīng)兒童身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)兒童喜聞樂見的活動(dòng)內(nèi)容，吸引兒童全身心參與活動(dòng)。例如，“我給大樹當(dāng)裁縫”中，讓學(xué)生走進(jìn)故事情境，化身為大樹的好朋友，量一量“樹朋友”的腰圍：有的孩子用繩子繞樹樁，有的孩子用手抱抱樹樁……遇到“樹搭檔”是個(gè)大胖子，孩子們邀請(qǐng)組內(nèi)小伙伴，手拉手圍著樹樁量腰圍！在測(cè)一測(cè)“樹朋友”有多高中，動(dòng)畫視頻來幫忙，用自己來做尺，量出樹的影子高度，就能得出樹的身高啦！最后，拿起彩筆，給樹樁設(shè)計(jì)美麗的外衣。情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、游戲比拼等讓活動(dòng)變得富有童趣。

（四）開放性

開放性，強(qiáng)調(diào)無界學(xué)習(xí)，活動(dòng)要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界。我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是十分開放的：有關(guān)體育鍛煉的、有關(guān)生活自理的、有關(guān)自我保護(hù)的、有關(guān)內(nèi)心成長的……；活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過形式多樣的實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生個(gè)體獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以說活動(dòng)過程也是開放的；課程創(chuàng)設(shè)了開放的活動(dòng)空間，走出教室走出校園，學(xué)習(xí)變得沒有邊界。

五、真實(shí)性評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

主題式綜合活動(dòng)課程要求采用真實(shí)性評(píng)價(jià)，即在真實(shí)生活環(huán)境中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了課程檔案，有紙質(zhì)的活動(dòng)手冊(cè)，也有電子檔案?；顒?dòng)手冊(cè)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，很多學(xué)生的作品、進(jìn)步記錄、合作表現(xiàn)、展示成果都被記錄下來；而電子檔案中更有基于六大課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)記錄以及形成的個(gè)性化學(xué)習(xí)圖譜，真實(shí)綜合地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

遵循兒童立場(chǎng)，促進(jìn)兒童健康成長，學(xué)校開展校本綜合活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，連續(xù)推進(jìn)和修葺了三輪，隨著新成長教育的推進(jìn)，課程改革的實(shí)踐與研究迎來了新的挑戰(zhàn)：

1.綜合活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)任務(wù)應(yīng)該蘊(yùn)含關(guān)鍵問題，通過關(guān)鍵問題的探索與解決獲得必要的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由此提升探究深度。對(duì)于關(guān)鍵問題以及問題鏈的設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)研究的。

2.如何將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式融入于綜合活動(dòng)課程中，也將是一個(gè)重要課題。