羅元翎 朱研 羅可心 劉佩 柳歡

（湖南第一師范學院 美術與設計學院，湖南 長沙 410205）

現階段，國家教育部提出“停課不停學”的基本方針與應對措施，各級教育主管部門、企業(yè)、學校、教育服務機構也為廣大師生提供了在線學習資源和保障服務，高校在線教學成為了現階段學生居家學習的主要教學形式。在公共危機背景下開展的大規(guī)模在線教育無疑是對現代教育信息化建設的一次考驗，學習空間的轉換以及教師與學生角色的轉型，也透露出現代教育信息化發(fā)展中存在的各種問題，并將加快線上與線下教學的融合發(fā)展。教育變革提供了重大機遇，高校美術教育在此時代背景下迎來了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展契機。

數字化的發(fā)展，促進了高校對傳統美術教育模式的革新，提供了豐富的美術教育資源，使美術教學向著交互性、多元化發(fā)展。與此同時，居家環(huán)境中高校美術專業(yè)的在線教學和居家學習模式也引發(fā)了缺乏課程材料、難以呈現藝術思維和作品的精細部分無法延展、指導實踐操作困難以及創(chuàng)作中缺乏有效互動等一系列問題，美術專業(yè)的特性使得線上與線下教學都各有優(yōu)缺。因此，解決目前美術專業(yè)在線教學存在的問題，深度融合今后高校的互聯網+美術教育，是提高美術專業(yè)教學質量及學習成效，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術人才的重要目標。

一、發(fā)展概況

2020年伊始的全國范圍的教學革新使得傳統教學模式受到前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，線上教學成為教學主力。各高校對線上教學進一步實踐與探索，美術線上教學由此得到飛速發(fā)展。高校線上教學的發(fā)展大致可分為初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、成熟時期、蓬勃時期。

繼函授教學、廣播電視教學之后，我國產生了以信息技術和網絡技術為基礎的第三代現代遠程教學。1998年，教學部批準并公布首批4 所舉辦現代遠程教學試點的高校，標志著該工程的正式啟動。在世紀之交的 2000年，教學部公布了第一批建設網絡教學學院的高校名單，標志著現代教學技術首次大范圍地進入高校教學實踐中。2003年，我國啟動精品課程建設。依托互聯網平臺作為教學技術手段的在線教學自此才開始起步。在當時，僅有經國家認證為“國家精品課程”的相關在線課程才能被共享在國家課程資源中心的平臺上。由此可見，線上課程質量雖高，但數量有限。基于此背景，高校美術線上教學得到初步發(fā)展。

自2008年慕課（大規(guī)模開放在線課程）的概念第一次被加拿大學者提出并付諸實踐以來，線上教學被多國高等教學院校和互聯網公司重視，慕課建設以“席卷全球”之勢被不同國家廣泛推廣[1]。在慕課發(fā)展的浪潮下，國內高校緊跟時代潮流，不斷深入網絡平臺建設，逐步整合校內所有學習與教學資源，將其發(fā)布在相關網絡平臺上。相較于2003年以后實行的國家精品課模式，2008年以后的線上教學呈現出了普遍性、大規(guī)模性的特點，加速了互聯網和教學技術在我國教學領域的應用進程。

2013年，阿里巴巴、騰訊和百度三大電商科技巨頭公司高瞻遠矚，看好線上教學的前景，紛紛加入互聯網與教學相結合的項目中[2]。2016年，國務院常務會議通過的國家教學“十三五”規(guī)劃中指出：高校要善于利用云計算等信息技術，推進優(yōu)質教育資源共建共享，助力“互聯網+教學”事業(yè)發(fā)展。這是“互聯網+教學”首次被寫進國家教學“十三五”規(guī)劃當中，在國家政策與資金技術的雙重支持下，高校美術課堂作為美術教學的前沿陣地，發(fā)展?jié)u趨成熟。

2020年是線上教學呈爆發(fā)式增長的一年。各地高校紛紛利用現有資源與平臺開展在線教學，全國各地信息化美術教學迅速展開。騰訊會議、超星學習通、MOOC 慕課、釘釘……各類線上教學軟件層出不窮，其較為完善的教學功能使高校美術教學在居家背景下順利展開，并獲得了較好成果。

由于高校美術線上教學方面的研究匱乏且不成系統，我們只能從高校線上教學的發(fā)展中對高校美術線上教學窺見一二。但我們可以清晰地預見，隨著科學技術的成熟，高校線上美術教學模式終將常態(tài)化。

二、調查過程

為客觀了解居家環(huán)境中高校美術專業(yè)在線學習情況，有效指導高校開展在線教學，筆者團隊對此使用問卷星平臺擬定了《高校美院在線學習情況調查問卷》，經過團隊5 此試填、3 次修改，保證問卷具有良好的效度。再以湖南省高校為中心進行為期兩周的問卷發(fā)放，后回收結合文獻資料與調研進行分析。

本次調查向高校美術生發(fā)放問卷100 份，實際有效問卷94 份，占總數94%。問卷填寫年份為2021年，大三學生經歷完整了線上教育與居家學習，故該樣本數據最具代表性。本次問卷調查主要發(fā)放范圍為湖南省美術教育類高校，對師范類院校美術專業(yè)學生具有較大參考價值。

三、研究結果

在學科建制、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)上，藝術類高校在線課程的實際情況與火熱的在線教育熱潮形成了反差[3]。調查顯示，愛課程（中國大學MOOC）使用率高達72.04%，穩(wěn)居榜首，而專業(yè)課使用的教學方式中，占比最高的是跟隨在線教學平臺課程資源學習。中國大學MOOC（以下簡稱為MOOC）承接教育部國家精品開放課程，是官方唯一承認的中文MOOC 平臺。前階段已有部分高校在美術專業(yè)課程使用中國大學MOOC 探索實踐混合式教學，MOOC“藝術設計”名錄精品課程有416 項，教學資源較為豐富。但以“油畫”“水彩”等為關鍵詞搜索，顯示油畫、水彩課程各僅有一項，實踐類課程資源匱乏。騰訊會議、超星、騰訊課堂等在線教學平臺和教師自建社交群都能實現在線示范講解教學，實時互動，貼近線下教學體驗。在學生反饋居家環(huán)境下有助于專業(yè)學習的教學活動一題中，問答與討論、作業(yè)練習與點評占比較高，該二者是線下教學典型方法。雖然MOOC 和跟隨在線教學平臺課程資源學習在居家環(huán)境中專業(yè)課程教學平臺與方式中占較大比重，但貼近線下教學體驗的在線教學平臺和教學方式運用更廣泛。更受歡迎。

表2 居家環(huán)境中專業(yè)課使用的在線教學平臺與教學方式

大部分學生在線學習的自覺程度較好，但整體數據并不容樂觀，如何調動學生的自覺性與培養(yǎng)學生的自主學習能力對于在線學習的意義非凡。在對專業(yè)知識與技能的掌握情況調查中，學生普遍對于專業(yè)知識與技能的掌握程度偏低，可見在目前，在線模式下為專業(yè)學習提供發(fā)展的條件與方法仍需加強和深入研究。

居家學習環(huán)境與學校學習環(huán)境相比有諸多不良影響。排除家庭瑣事、自控力等主管因素影響，調查結果表明，網絡卡頓是影響在線學習的最突出因素。同時，作業(yè)提交繁瑣也是與在線教學平臺相關的因素不良影響因素。學生普遍認為線上教學平臺基本滿足專業(yè)學習需求，不同專業(yè)對于在線教學平臺的需求多樣化，平臺仍有需要完善和改進的地方。在線教學平臺作為居家學習的重要媒介，還需不斷研發(fā)與改善，為未來在線教學發(fā)展提供有力保障。對于在線專業(yè)學習資源，50.54%的學生認為基本滿足學習的需要，但還不能很好的利用?？梢姡环矫嬖诰€學習需要完備的學習資源，另一方面對于資源的選擇和利用也是信息化發(fā)展中不可缺少的學習能力。

此外，教師的教學安排、對課堂互動性于趣味性的把控、教學示范與答疑反饋等因素對學生居家學習產生了廣泛的影響。沒有線下直觀的互動，居家學習模式對教師的要求更為嚴格，也是對教師教學能力的重要考驗。學生的在線學習反饋中，教師的在線教學規(guī)范與方法還有待提高。