王江濤

(北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院 北京 100029)

2019年全國(guó)普通高等學(xué)校共有2688所，其中本科院校1265所，高職(?？?院校1423所。①高職院校數(shù)量已超過(guò)一半比例，再度達(dá)到歷史新高。但其教育科研質(zhì)量與社會(huì)服務(wù)水平卻差強(qiáng)人意，表現(xiàn)在“高職院校普遍科研能力較差，服務(wù)能力不強(qiáng)，而且近年來(lái)服務(wù)貢獻(xiàn)水平整體不高、差異較大的情況沒(méi)有得到明顯改善。”②2019年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人，2020年在新冠肺炎疫情影響下，繼續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招200萬(wàn)人，招生人數(shù)再增加一倍。面對(duì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的規(guī)模化發(fā)展，迫切需要高職院校審時(shí)度勢(shì)，提高職業(yè)類(lèi)型教育的科研資源投入，優(yōu)化雙師型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量與科研管理水平。

2019年國(guó)家正式推出中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)，這是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、實(shí)現(xiàn)國(guó)家職業(yè)教育現(xiàn)代化的重大舉措，也被譽(yù)為職業(yè)教育領(lǐng)域的“雙一流”建設(shè)，目的在于“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群”，推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，也意味著高職院校將由粗放式數(shù)量增長(zhǎng)向內(nèi)涵式質(zhì)量提升階段的重大轉(zhuǎn)變。全國(guó)有29個(gè)省份的197所院校入選，北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院(簡(jiǎn)稱“勞職院”)被立項(xiàng)為高水平專業(yè)群建設(shè)單位之一。高等教育具有“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”三大職能，科研質(zhì)量是衡量一所高職院校教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)，如何配合好“雙高計(jì)劃”順利實(shí)施，激發(fā)教師在應(yīng)用研究與教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮科研服務(wù)好專業(yè)群優(yōu)化布局、高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心作用，是科研管理工作當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

一、高職院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ慌c功能

(一)高職院校科研工作的定位

高職教育作為一種類(lèi)型教育，不同于普通高?！皩W(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)，其方向在于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)技能“應(yīng)用型”人才。但長(zhǎng)期以來(lái)，高職院?？蒲卸ㄎ换旧险瞻崞胀ǜ咝Ｗ龇?，傾向于學(xué)術(shù)性研究。這種唯學(xué)術(shù)論著為主的科研考核及其對(duì)應(yīng)的職稱評(píng)審模式，對(duì)于高職院校并不適用。有研究者因此提出高職院校應(yīng)弱化甚至否定、取消科研的極端提法，也是本末倒置，實(shí)不可取，畢竟高質(zhì)量教育教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量科研工作的支持。

鑒于高職教育面向行業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)第一線工作崗位的應(yīng)用性特點(diǎn)，科研管理政策需要引導(dǎo)教師從事與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、具有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用研究，這樣也符合高職教育“跨界”的基本特征。所以，高職院校科研應(yīng)減少學(xué)術(shù)性理論研究的比重，即便開(kāi)展理論研究，也應(yīng)與學(xué)校戰(zhàn)略決策、校企合作、實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，其定位突出“應(yīng)用研究”與“教學(xué)研究”兩個(gè)維度，即高職院校“教育科學(xué)研究主要服務(wù)于學(xué)校發(fā)展決策，服務(wù)于不同專業(yè)的教育教學(xué)效能和質(zhì)量的提升；而其他與專業(yè)相關(guān)的科研也主要集中在具有針對(duì)性的技術(shù)改造與工藝創(chuàng)新上”。③“應(yīng)用研究”與“教學(xué)研究”的定位，預(yù)示著研究者要與企業(yè)、行業(yè)、用人單位密切合作，聯(lián)合開(kāi)展橫向課題，在技術(shù)攻關(guān)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

(二)高職院?？蒲泄ぷ鞯墓δ?/h3>

眾多研究者提出“教師即研究者”“教學(xué)也是學(xué)術(shù)”“教學(xué)即科研”“教學(xué)是科研的延續(xù)和深化”等類(lèi)似觀點(diǎn)，其依據(jù)是科研動(dòng)機(jī)源于教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，其最終目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)。魏紅(2006)通過(guò)對(duì)2364門(mén)大學(xué)課程評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，從實(shí)證角度考察了大學(xué)教師教學(xué)效果和科研成果之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)教師的科研成果越多，學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)越高，相同職稱下，有科研成果教師的教學(xué)優(yōu)于無(wú)科研成果教師的教學(xué)，結(jié)論是“科研成果和教學(xué)效果呈正相關(guān)”。④事實(shí)上，科研工作可顯著促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，繼而增強(qiáng)教育教學(xué)效果，而高質(zhì)量教學(xué)又反過(guò)來(lái)提升教師科研水平，最終會(huì)提高人才培養(yǎng)水平。教師只有把科研視為教學(xué)的源頭活水和推動(dòng)力量，自覺(jué)提高教學(xué)研究能力時(shí)，才能激發(fā)其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，關(guān)注于教學(xué)中的研究，從而提升教學(xué)水平和質(zhì)量。⑤

科研作為高校教師知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造性應(yīng)用活動(dòng)，其重要作用在于通過(guò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)間接提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?？蒲袑?duì)教學(xué)有顯著促進(jìn)作用，兩者相互影響、相互提升，教學(xué)水平一流的教師普遍具有較強(qiáng)的科研能力，即科研是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路?？蒲谢顒?dòng)有助于提升教師專業(yè)化思維能力、創(chuàng)新能力、信息處理與知識(shí)更新能力，使教師善于接受新事物與新方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“教與學(xué)”活動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程又潛移默化地影響著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維方式，為培養(yǎng)高水平高技能應(yīng)用性人才拓展更大空間。所以，科研功能在于促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是培養(yǎng)高層次人才的重要前提。

二、高職院校科研管理工作現(xiàn)狀

(一)建立起完備的組織機(jī)構(gòu)與評(píng)議程序

經(jīng)過(guò)“十三五”期間對(duì)科研工作流程的規(guī)范，勞職院已建立起“學(xué)術(shù)委員會(huì)——科研管理部門(mén)——二級(jí)學(xué)院”三級(jí)組織運(yùn)作機(jī)構(gòu)。學(xué)術(shù)委員會(huì)作為科研項(xiàng)目與活動(dòng)的決策和評(píng)議最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，具有學(xué)術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和資源分配作用，由具備高級(jí)職稱的教師及管理人員組成，負(fù)責(zé)制定科研項(xiàng)目審議與評(píng)價(jià)規(guī)則，組織相關(guān)學(xué)術(shù)評(píng)議活動(dòng)，包括科研管理制度修訂、科研成果評(píng)定與獎(jiǎng)勵(lì)、市級(jí)課題申報(bào)審議、校級(jí)課題立項(xiàng)和結(jié)題答辯驗(yàn)收等環(huán)節(jié)?？蒲泄芾聿块T(mén)承擔(dān)制定各項(xiàng)科研制度細(xì)則，對(duì)科研工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、運(yùn)行和監(jiān)督，具體事務(wù)由二級(jí)學(xué)院辦公室兼職管理。此外，勞職院學(xué)報(bào)期刊作為科研論文刊發(fā)和宣傳的重要媒介，為教職員工科研成果發(fā)表與交流搭建了良好平臺(tái)。

(二)完善科研管理規(guī)章制度與信息平臺(tái)

通過(guò)制定完善一系列科研配套規(guī)章制度，對(duì)科研管理的各項(xiàng)工作流程與要求做出具體規(guī)定?！犊蒲许?xiàng)目管理辦法》明確了課題項(xiàng)目責(zé)任制與過(guò)程管理，對(duì)課題申報(bào)立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)資助、成果評(píng)審及獎(jiǎng)勵(lì)等各環(huán)節(jié)給予細(xì)致規(guī)范；《科研工作定量考核管理辦法》規(guī)定了科研成果定量化作為專業(yè)技術(shù)人員聘期內(nèi)業(yè)績(jī)考核的基本內(nèi)容，通過(guò)制度督促教師與專技人員重視科研工作，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)；《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)高質(zhì)量科研成果進(jìn)行重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)廣大教師參與科研的積極性和開(kāi)創(chuàng)性。此外，進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理信息平臺(tái)建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目和成果管理的程序化、信息化、規(guī)范化。完備的規(guī)章制度建設(shè)切實(shí)推進(jìn)了科研管理工作的有序和高效運(yùn)行。

(三)不斷提升科研管理水平與服務(wù)意識(shí)

科研管理打交道的對(duì)象主要是教師群體，從用戶體驗(yàn)角度來(lái)講，也是一項(xiàng)要求較高的服務(wù)性工作，需要管理者具有全方位地為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)的理念和意識(shí)?？蒲许?xiàng)目涉及多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，管理人員除了熟悉科研管理工作流程和規(guī)則外，還須盡力協(xié)助教師們進(jìn)行課題申報(bào)論證，簡(jiǎn)化工作程序，提高辦事效率，盡可能減輕研究者的額外負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還適時(shí)采用科研培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)形式及時(shí)解決教師們課題申報(bào)與研究中存在的實(shí)際問(wèn)題，確保了各級(jí)各類(lèi)課題的立項(xiàng)申報(bào)、開(kāi)題論證、中期檢查、成果鑒定、結(jié)題驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)順利銜接，營(yíng)造出一個(gè)高效協(xié)調(diào)、風(fēng)清氣正的科研氛圍。

(四)加大對(duì)院級(jí)課題管理和投入力度

2015-2017年間，勞職院院級(jí)課題類(lèi)別設(shè)置有“重點(diǎn)”和“一般”兩類(lèi)。2018-2019年對(duì)課題類(lèi)別作進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)置為“A類(lèi)重點(diǎn)、B類(lèi)次重點(diǎn)、C類(lèi)一般課題”三類(lèi)。A類(lèi)重點(diǎn)課題要求項(xiàng)目研究須順應(yīng)高職教育發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代要求，具有一定突破性、前沿性和創(chuàng)新性，課題內(nèi)容圍繞學(xué)院重點(diǎn)工作、國(guó)家高職教育教學(xué)改革領(lǐng)域，研究成果對(duì)學(xué)院發(fā)展具有重要應(yīng)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值，或具有重大實(shí)踐推廣價(jià)值；B類(lèi)次重點(diǎn)課題是與學(xué)院具體工作相關(guān)的專項(xiàng)課題，涉及教學(xué)管理、課程教學(xué)、技能競(jìng)賽、學(xué)生管理等領(lǐng)域；C類(lèi)課題為一般課題，是研究者結(jié)合具體崗位工作內(nèi)容提出的科研課題。從2020年起，勞職院還鼓勵(lì)各系部團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展科研課題，以期研究項(xiàng)目取得重大突破，獲得優(yōu)質(zhì)研究成果。對(duì)申報(bào)課題經(jīng)過(guò)反復(fù)審議，最終立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作課題4項(xiàng)(下設(shè)各子課題合計(jì)29項(xiàng))，非團(tuán)隊(duì)合作課題17項(xiàng)。

勞職院對(duì)于課題研究經(jīng)費(fèi)支持也一直在持續(xù)投入。2015年至2020年間，A類(lèi)重點(diǎn)課題單項(xiàng)從0.8萬(wàn)翻倍至1.5萬(wàn)元，設(shè)立B類(lèi)課題1萬(wàn)、C類(lèi)課題0.8萬(wàn)的資助標(biāo)準(zhǔn)。課題經(jīng)費(fèi)投入由2015年的11.9萬(wàn)元增長(zhǎng)至2020年的43.9萬(wàn)元(見(jiàn)表1)。

表1 2015-2020年勞職院院級(jí)課題立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)資助情況

(五)構(gòu)建科研經(jīng)費(fèi)配套與激勵(lì)機(jī)制

為了鼓勵(lì)市級(jí)以上橫向、縱向課題申報(bào)，提高科研課題的質(zhì)量與層次，勞職院于2019年專門(mén)出臺(tái)《市級(jí)以上科研課題經(jīng)費(fèi)配套辦法》，其中“批準(zhǔn)立項(xiàng)的市級(jí)以上科研課題，有文件規(guī)定經(jīng)費(fèi)配套要求的，按規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)給予經(jīng)費(fèi)配套”。同時(shí)，加大科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，“十三五”期間科研成果獎(jiǎng)勵(lì)年均達(dá)到40萬(wàn)元。2020年新修訂《科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)“課題、論文、著作教材、專利”等各類(lèi)別研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)金額平均提升30%，對(duì)具有創(chuàng)新性、產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的國(guó)家、省市級(jí)課題和教學(xué)成果，以及南大核心和北大核心優(yōu)質(zhì)論文、著作類(lèi)、發(fā)明專利給予重額獎(jiǎng)勵(lì)?？蒲谐晒?jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制保障了科研課題數(shù)量和質(zhì)量的整體穩(wěn)定，激發(fā)了教師群體，特別是中青年教師的科研動(dòng)力與熱情。

三、高職院校科研管理工作面臨的挑戰(zhàn)

(一)科研管理缺少宏觀布局與頂層規(guī)劃

如果以國(guó)家發(fā)布的關(guān)于職業(yè)教育改革的規(guī)劃方案作為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，高職院校科研管理目前普遍缺少宏觀層面的戰(zhàn)略規(guī)劃與布局舉措，沒(méi)有清晰明確學(xué)術(shù)委員會(huì)和科研管理部門(mén)雙方的具體職責(zé)與工作規(guī)范，導(dǎo)致在科研制度設(shè)計(jì)與事務(wù)決策上出現(xiàn)矛盾分歧。雖然每年度制定有詳實(shí)的課題研究指南，但缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃?rùn)C(jī)制，對(duì)教師科研方向缺乏有針對(duì)性的引導(dǎo)，為評(píng)職稱而科研的功利性目的明顯。在國(guó)家職業(yè)教育改革背景下，有必要結(jié)合院?！笆奈濉币?guī)劃發(fā)展綱要，從戰(zhàn)略定位角度對(duì)科研管理服務(wù)體系做好頂層設(shè)計(jì)，征求各方建議，反復(fù)論證，構(gòu)建科研管理組織與制度標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)化科研促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)改革的理念，不斷提升科研創(chuàng)新效率和管理質(zhì)量。

(二)院級(jí)重點(diǎn)課題指導(dǎo)不足，深度不夠

目前對(duì)院級(jí)課題申報(bào)的前期審查、咨詢和論證環(huán)節(jié)不太充分，同類(lèi)型課題之間的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，課題過(guò)程管理也有待進(jìn)一步精細(xì)化。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，如何加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)之間合作，發(fā)揮集體智慧，高品質(zhì)完成研究項(xiàng)目也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)勞職院改革發(fā)展中的重大項(xiàng)目及教育教學(xué)技術(shù)難題，還無(wú)法有效整合優(yōu)質(zhì)科研資源去重點(diǎn)支持團(tuán)隊(duì)攻關(guān)類(lèi)課題，高質(zhì)量的科研培訓(xùn)與訓(xùn)練機(jī)會(huì)缺乏，教師團(tuán)隊(duì)研究能力整體水平有待提升。

(三)科研管理機(jī)構(gòu)不健全，人員短缺

勞職院科研管理機(jī)構(gòu)下設(shè)于教務(wù)科研處，沒(méi)有獨(dú)立科研管理部門(mén)，專職從事科研服務(wù)工作人員數(shù)量極少，一崗多職，除了要承擔(dān)科研日常管理與服務(wù)外，還同時(shí)兼顧職業(yè)教育理論研究、學(xué)報(bào)編審、學(xué)委會(huì)秘書(shū)等工作，以及參與學(xué)校改革發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)等重點(diǎn)任務(wù)?？蒲泄芾砉ぷ魅蝿?wù)量大且繁雜，工作人員長(zhǎng)期疲于奔命應(yīng)對(duì)日常繁瑣科研管理事務(wù)，高質(zhì)量科研管理服務(wù)工作難以保障，科研人力資源投入與“雙高計(jì)劃”高職院校高質(zhì)量教育改革發(fā)展定位不相匹配。

四、高職院校科研管理工作改進(jìn)策略

(一)明確科研定位，做好科研規(guī)劃，聚焦應(yīng)用研究與教學(xué)研究

高職院校科研定位不能等同于普通高校，應(yīng)明確其“應(yīng)用研究”與“教學(xué)研究”方向，形成自身科研優(yōu)勢(shì)與特色，才能產(chǎn)出高質(zhì)量具有“職業(yè)”特征的科研成果。勞職院位于首都北京，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和三產(chǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，有必要結(jié)合“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)要求，圍繞國(guó)家職業(yè)教育改革戰(zhàn)略和北京城市功能定位，制定“十四五”科學(xué)研究規(guī)劃，做好科研戰(zhàn)略定位與宏觀布局，設(shè)置重點(diǎn)課題攻關(guān)領(lǐng)域，編制詳細(xì)課題指南。加大應(yīng)用研究與教學(xué)研究課題的資助和獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)應(yīng)用性橫向課題和校企合作式的教學(xué)研究，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，達(dá)到校企雙贏。通過(guò)落實(shí)科研管理制度，簡(jiǎn)化流程，樹(shù)立全方位服務(wù)意識(shí)，幫助教師解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題，為科研人員創(chuàng)造良好創(chuàng)新氛圍。

(二)加大對(duì)院級(jí)重大課題支持力度，為市級(jí)、國(guó)家級(jí)課題申報(bào)做好前期積累

建立團(tuán)隊(duì)合作類(lèi)、重點(diǎn)類(lèi)課題專家預(yù)審制度，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)課題進(jìn)行審議與指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)課題論證質(zhì)量及可行性，在課題申報(bào)及研究過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)機(jī)制與氛圍。以“院級(jí)——市級(jí)——國(guó)家級(jí)”三級(jí)課題申報(bào)為主線，瞄準(zhǔn)市級(jí)、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，扎實(shí)積累研究成果，層層推進(jìn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)市級(jí)以上高質(zhì)量重大科研成果突破?？蒲泄芾聿块T(mén)要跟蹤檢查課題開(kāi)展情況，抓好課題研究的督導(dǎo)與服務(wù)過(guò)程，畢竟只有應(yīng)用研究類(lèi)型的橫向課題、院級(jí)重大課題研究成果的積淀，成功申報(bào)市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)課題的概率才會(huì)增大。

(三)健全科研管理機(jī)構(gòu)，提高科研管理服務(wù)水平

建立健全科研管理組織與機(jī)構(gòu)，專設(shè)科研管理部門(mén)，負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目管理、課題申報(bào)立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)、科研成果評(píng)獎(jiǎng)、科研統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上報(bào)、科研定量考核、科研信息平臺(tái)維護(hù)等工作。協(xié)助學(xué)術(shù)委員會(huì)做好科研課題審議、科研成果評(píng)比、規(guī)章制度修訂、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新等工作的銜接。作為“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校，要樹(shù)立科研興校、科研興教的基本理念，營(yíng)造重視科研的氛圍，讓科研成為教師教書(shū)育人的“專業(yè)”自覺(jué)。教師群體位于教育教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)第一線，最有可能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，所以要強(qiáng)化院、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)科研管理和教研機(jī)制，以教研室為單元有效整合資源，組建校企合作技術(shù)研發(fā)與項(xiàng)目研究中心。在學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中，還可嘗試發(fā)掘一批具有研究潛質(zhì)與素養(yǎng)的優(yōu)秀高職生，共同參與科研項(xiàng)目研究工作。對(duì)高職學(xué)生而言，這是一段難得的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，勢(shì)必對(duì)培養(yǎng)高技術(shù)技能人才開(kāi)辟新的路徑。

科研管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，只有建立完備的科研管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，提高科研管理服務(wù)意識(shí)，完善科研團(tuán)隊(duì)培育機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，才能形成行之有效的科研管理組織體系，為行業(yè)企業(yè)和教育教學(xué)改革服務(wù)，促進(jìn)新時(shí)代高職院校由數(shù)量粗放型發(fā)展向高質(zhì)量集約型發(fā)展的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

注釋：

① 2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[EB/OL].教育部，http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/202005/t20200520_456751.html,2020-06-03.

② 育人成效持續(xù)向好 服務(wù)能力有待提高[N].中國(guó)教育報(bào),2019-06-25(9)

③ 石偉平,唐林偉.我國(guó)高職院?？蒲锌傮w水平偏低[N].中國(guó)教育報(bào),2015-07-09(9)

④ 魏紅,程學(xué)竹,趙可.科研成果與大學(xué)教師教學(xué)效果的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育,2006(2)：85-88.

⑤ 王永斌.教學(xué)也是學(xué)術(shù)[N].中國(guó)教育報(bào),2020-03-05(7)