張蕉蕉，王海濤，袁建虎，柏林元，錢坤

(陸軍工程大學，江蘇 南京 210007)

0 引言

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，鑒于其具有極高的傳染性和較長的潛伏期，政府出臺政策要求全國推遲開工開學。教育部根據(jù)中央要求，提出了“停課不停教、停課不停學”的倡議[1]，鼓勵各大院校開展線上教學。我校也啟動了應急預案，本著“能開盡開”的原則，綜合運用各種信息化手段，開展在線教學實踐。這對于軍校教員和學員來說面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也迎來了難得的機遇。

在線教學發(fā)展至今大致經(jīng)歷了三個階段[2]：20世紀90年代末開始出現(xiàn)以視頻錄播為主的網(wǎng)絡教學，這一階段是傳統(tǒng)面對面教學向線上發(fā)展的一個重要跨越；到了2011年，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，全國網(wǎng)絡提速，視頻直播開始火爆，在線教學也進入了視頻直播的重要發(fā)展階段；近年來，視頻互動式在線教學開始興起，利用終端進行教學是目前最接近面對面教學的一種方式。與此同時，各類在線教學平臺和軟件也如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。如釘釘、騰訊會議、中國大學 MOOC、智慧樹等都非常適合應用于在線教學[3]。如今，使用網(wǎng)絡終端輔助學習已成為了一種常態(tài)，網(wǎng)絡上大量的教學資源，為線上學習提供了豐富的基礎資源。

如此新形勢下，我校也緊跟時代步伐，前期已開展了“網(wǎng)絡技術(shù)”“計算機基礎”等多門課程在線教學的初探和研究，積累了一定的經(jīng)驗。裝備構(gòu)造類課程是我校機械工程專業(yè)學員的重要專業(yè)課程，較其他基礎類課程最顯著的區(qū)別是其涉及實踐教學，這對該課程的在線教學提出了更高的要求。該類課程前期已部分建設有在線課程資源，但是，尚未有全過程的線上教學。本文以典型的裝備構(gòu)造類課程——“內(nèi)燃機”課程在線教學的組織實施為先導，梳理總結(jié)該課程線上教學實施中有關(guān)內(nèi)容優(yōu)化、教學模式設計、實踐性內(nèi)容的組織方法、教學效果評估等成功的經(jīng)驗進一步研究探索裝備構(gòu)造類課程線上教學的模式與方法，促進線上、線下教學的有機融合，以提高教學效果。

1 裝備構(gòu)造類課程在線教學

我?！皟?nèi)燃機”課程前期已經(jīng)建設了SPOC課程，并進行了混合式教學改革的初探，為開展全過程線上教學奠定了基礎。經(jīng)過廣泛查閱在線教學資料，綜合考慮現(xiàn)有教學資源，結(jié)合學情實際，設計符合我校教學大綱及教學目標要求的“內(nèi)燃機”課程在線教學模式，對開展裝備構(gòu)造類課程在線教學具有重要的示范和指導作用。

1.1 在線教學實現(xiàn)方法

1)學情調(diào)查

在開課前對課程所涉及的學員進行了一次網(wǎng)絡環(huán)境和在線學習情況的調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。從表中可以看到，大部分學員具備在線學習的網(wǎng)絡條件，但是網(wǎng)速狀態(tài)存在差異，可能存在看直播課程出現(xiàn)卡頓等問題。大部分學員雖對在線課程有些了解，但是自主學習能力參差不齊。因此，選用具備直播、錄播、回放等功能的教學平臺輔助在線教學，同時探索適當有效的教學模式，非常有必要。

表1 課前學員網(wǎng)絡環(huán)境及在線學習相關(guān)情況調(diào)查 單位：%

2)實現(xiàn)方法

釘釘是一款目前用戶數(shù)最多的協(xié)同應用軟件，它同時可以在計算機、手機，甚至智能電視上進行下載應用[4]，可以滿足目前在線學習的所有需求功能。綜合考慮我校師生的情況，確定采用釘釘作為探索在線教學的互動平臺，教學采取線上直播授課的方式，在直播的同時適時加入互動問答和探討，以加強學員的專注力。另外，考慮到在直播時，存在個別學員網(wǎng)絡不暢的問題，對所有直播課程進行實時錄播，方便學員后期回看。上課過程中學員有問題可以通過視頻、語音、圖文等聯(lián)系教員進行交流。最后，為了杜絕“上線掛機”、“下線忘光”的情況，需要設計一套針對學員的全過程考核體系以保證教學效果。

1.2 具體實踐

內(nèi)燃機課程在線教學實踐主要包括以下幾個方面：

a)在線課程內(nèi)容篩選

線上教學內(nèi)容以課程教學大綱為核心，結(jié)合現(xiàn)有的教學資源和網(wǎng)絡上相關(guān)資源進行篩選，擇優(yōu)整合。同時將新設計的教學內(nèi)容送交大學，進行校、院、系三級審核，確保內(nèi)容的安全、高質(zhì)、有效。這樣，學員既能達到學校課程的各項學習要求，還可以獲取更多更廣的教學資源，拓展視野。

b)教學模式設計

在線課程教學，堅持“學為主體，教為主導”的教學理念，以學員自主學習為主，輔以教員的引導和輔助教學。

教學模式設計主要包括三個方面：

1)引導教學的實施。對學員實施有效引導，確保學員對課程教學內(nèi)容有初步的理解，從而結(jié)合自身實際進行在線學習。

2)自主學習活動的組織。教員應通過在線平臺發(fā)布學習任務，并組織學員開展自主學習活動；學員能夠圍繞教員布置的作業(yè)和任務進行問題探究。

3)教學輔助講解和輔導答疑，加深并確保學員對知識點的理解和掌握。

c)實踐部分在線教學探索

原來，陸叔叔和妻子牟月原本都是蠟像師，一個偶然的機會，他們制作的一家三口的生活場景的蠟像被發(fā)到了網(wǎng)絡上，一時間成了紅人。身為商人的李總感覺這是個商機，就主動找到他們，投資興建了這兩棟小樓。雙方簽了合同，夫妻二人專心創(chuàng)作，李總負責運營。

“內(nèi)燃機”課程及其相近的裝備構(gòu)造類課程內(nèi)容除了理論模塊的教學之外，還有實踐教學，需要為學員設計專門的在線實踐教學活動?？衫脟姨摂M仿真實驗教學項目共享服務平臺資源，同時，積極挖掘校內(nèi)虛擬仿真實驗教學資源，開展線上實驗教學活動。此外，教員應有針對性地對學員做出個性化的指導，鼓勵學員通過自己的學習和操作發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，充分激發(fā)學員的求知熱情。

d)在線教學效果評估

評估考核是檢驗教學效果的一種良好手段，可督促學員，同時也為教員對教學內(nèi)容和方式的改進提供參考。本文中“內(nèi)燃機”課程在線教學采用單元小測試、入門測試、課中檢查、出門測試等方式，對學員的學習效果進行全過程監(jiān)測和評估，并根據(jù)評估結(jié)果進行相關(guān)改進。單元小測驗檢驗學員階段性的學習成效；入門測試檢驗學員自主學習是否真實有效，并及時反饋；課中檢查，主要采用問題導向，激勵學員全程參與；最后是出門測試，綜合檢查學員的學習效果，同時有助于學員對所學課程的鞏固提高[5]。

e)“內(nèi)燃機”課程在線教學實施

“內(nèi)燃機”課程完整的在線教學流程如圖1所示。

圖1 “內(nèi)燃機”課程全流程在線教學示意圖

1.3 在線教學實踐效果

經(jīng)過一段時間對“內(nèi)燃機”課程的在線教學的探索和實踐，從實際考核的情況反映出了在線教學的效果。從終結(jié)性考核閉卷考試成績看，在線教學后的成績相較前幾年基本持平。在行程性考核中，發(fā)現(xiàn)學員的自主學習能力反而遠勝往屆。譬如，學員在上課之前，就可以清楚介紹配氣機構(gòu)的工作原理。同時，線上教學擺脫了時間和空間的限制，并且能充分利用網(wǎng)上的豐富教學資源，使學員對課外知識的擴展閱讀更為簡捷，擴大了知識面。

2 結(jié)語

本文主要以“內(nèi)燃機”課程在線教學為例，依托釘釘平臺，對裝備構(gòu)造類工科專業(yè)課程的在線教學進行了研究、探索和實踐。整個過程包括課程教學內(nèi)容的篩選、教學模式的設計、教學方法的探索和全過程考核模式的設計。實踐表明：本屆學員的“內(nèi)燃機”課程學習成績與往屆學員基本持平；而在自主學習和課外資料閱讀了解方面的能力較之前有了顯著提高?？梢?，所實施的在線教學方式方法行之有效，達到了良好的教學效果。該研究可為相近的裝備構(gòu)造類課程在線教學實施提供參考和借鑒。