朱維芳

(中原工學(xué)院，河南 鄭州 450007)

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式教學(xué)模式賦予了學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，教學(xué)由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，學(xué)生由共性的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的差異化知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。在新的教學(xué)理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，迫切需要構(gòu)建多維度、多層次、多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是有效開(kāi)展混合式教學(xué)的關(guān)鍵。本文基于藍(lán)墨云班課移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“學(xué)生為中心”的混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立有效的智能化學(xué)習(xí)行為管理激勵(lì)機(jī)制，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)等方面科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，更高效地實(shí)施混合式教學(xué)。

二、混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

藍(lán)墨云班課是通過(guò)藍(lán)墨云班課APP,使用移動(dòng)智能手機(jī)開(kāi)展課堂內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。2017 年以來(lái)運(yùn)用藍(lán)墨云班課APP 移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果顯著。在混合式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是混合式教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)的混合式評(píng)價(jià)方式能使教師與學(xué)生都從中獲益，提高教與學(xué)的效果。

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式相比，混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是針對(duì)混合式教學(xué)模式的線上線下的全面評(píng)價(jià)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，在課前、課中、課后的全過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督，能幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮混合式教學(xué)效果[2]。

表1 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

三、基于藍(lán)墨云班課的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)根據(jù)不同的課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)手段和方法，同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)平臺(tái)、工具手段以及學(xué)生特點(diǎn)等開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涵蓋了幾乎所有的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，從交易磋商到簽訂合同到履行合同，每個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)性都很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式無(wú)法科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果。藍(lán)墨云班課采用移動(dòng)APP，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，老師可以通過(guò)資源推送、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試活動(dòng)、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等形式，智能化地進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（一）基于混合式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)及混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)實(shí)踐分為三個(gè)步驟：課前任務(wù)、課堂活動(dòng)、課后反饋。課前任務(wù)：教師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上傳課程資源，如PPT、微視頻、與課程相關(guān)的資料等，并制定明確的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前就對(duì)課程有直觀的了解，便于課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。課堂活動(dòng)：教師針對(duì)課程知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，利用藍(lán)墨云班課開(kāi)展案例分析、討論、測(cè)試等活動(dòng)，利用課堂表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。課后反饋：教師通過(guò)藍(lán)墨云班課布置作業(yè)，并添加個(gè)人/小組作業(yè)提交活動(dòng)，教師可以查看班級(jí)作業(yè)情況，并進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后反思。

（二）基于藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

基于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程混合式教學(xué)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，綜合考慮線上和線下的情況，兼顧學(xué)生在課前、課中和課后的各種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、開(kāi)放交流與合作共享等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)線上班課和線下課堂分別設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等維度，設(shè)計(jì)“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)[3]。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課前評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)三部分，課前評(píng)價(jià)主要通過(guò)云班課平臺(tái)的資源、頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程資料在線學(xué)習(xí)情況，通過(guò)課前案例的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)卷獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求；課堂評(píng)價(jià)主要通過(guò)簽到、課堂表現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試活動(dòng)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果；課后評(píng)價(jià)主要通過(guò)作業(yè)/小組任務(wù)、答疑討論、班級(jí)消息，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于課后反思。

2.終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期中考試和期末考試，以閉卷考試的形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

表2 基于藍(lán)墨云班課的的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

（三）基于藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

系統(tǒng)性、科學(xué)性、客觀性、全面性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)于教師教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷和調(diào)控，具有重要的意義和價(jià)值[4]。基于藍(lán)墨云班課的評(píng)價(jià)環(huán)境，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)以實(shí)現(xiàn)課程的總體和分級(jí)教學(xué)目標(biāo)。利用層次分析法，按照評(píng)價(jià)指標(biāo)間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系將指標(biāo)按不同層次聚集組合，建立一個(gè)多層次的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)模型，通過(guò)定性指標(biāo)模糊量化方法算出層次單排序（權(quán)數(shù)）和總排序，構(gòu)建作為多目標(biāo)、多指標(biāo)的優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

表3 基于藍(lán)墨云班課的的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

過(guò)程性評(píng)價(jià)維度在多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系中所占權(quán)重為60%，課前評(píng)價(jià)指標(biāo)占15%，其具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重依次為：在線學(xué)習(xí)占10%，投票問(wèn)卷占2%,頭腦風(fēng)暴占3%；課前評(píng)價(jià)目的是通過(guò)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，旨在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)完成即可取得相應(yīng)分值，此項(xiàng)分值不能過(guò)高。課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)占30%，其具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重依次為：簽到占5%，課堂表現(xiàn)占5%，頭腦風(fēng)暴占10%，測(cè)試活動(dòng)占10%；課堂評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生出勤情況、參與活動(dòng)次數(shù)來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，考核的目的主要是保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和時(shí)效性。課后評(píng)價(jià)指標(biāo)占15%，其具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重依次為：作業(yè)/小組任務(wù)占10%，答題討論占3%，班級(jí)消息占2%；課后評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生線下學(xué)習(xí)成果，包括作業(yè)完成情況、與老師同學(xué)互動(dòng)情況，在考核時(shí)根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)分，目的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

終結(jié)性考核評(píng)價(jià)維度在多維動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系中所占權(quán)重為40%，包括期中考試（占10%）、期末考試（占30%），通過(guò)期中期末考試考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，期中期末成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系中占比幅度大大低于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，既要兼顧教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又凸顯因材施教的理念，在促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。

混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系全面覆蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，細(xì)化了各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，能夠更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，使得平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)結(jié)果保持基本一致，并且采用多元化評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，不僅提高了學(xué)生的整體成績(jī)，而且縮小了學(xué)生之間的成績(jī)差距。實(shí)踐結(jié)果表明，應(yīng)用混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系后，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，并且評(píng)價(jià)結(jié)果更能體現(xiàn)全面性、客觀性和公平性。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，在藍(lán)墨云班課教學(xué)實(shí)踐中提出了混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系與考核方法，將教和學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐能力上來(lái)，以學(xué)生為中心，真實(shí)客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果之間的相關(guān)性，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核更加科學(xué)、公正，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、滿足了學(xué)生交互學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。