摘要：針對高職院校的特點(diǎn)，高職數(shù)學(xué)課程是職業(yè)院校通識基礎(chǔ)課程，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，以專業(yè)需求為導(dǎo)向，以必須、夠用為度的教學(xué)理念，加快職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)有機(jī)的融合，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程;專業(yè)課程;應(yīng)用技術(shù)型

一、引言

為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號）和《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見》（蘇政發(fā)[2018]68號）等文件要求，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)質(zhì)量發(fā)展。以立德樹人為根本、以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為核心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制為工作目標(biāo)的質(zhì)量提升行動計劃。

高等數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校的通識課程，堅持以服務(wù)學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度的教學(xué)理念，加快職業(yè)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，搭建應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)類課程體系，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)類課程的基本理論、基本思想和運(yùn)算方法，逐步提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才服務(wù)。

二、改革現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)理念依然沒有完全轉(zhuǎn)變。

高校教師大多數(shù)都是畢業(yè)于綜合性研究性大學(xué)，經(jīng)受的是學(xué)術(shù)性大學(xué)的洗禮，畢業(yè)走入教師崗位后，將學(xué)生時代的學(xué)習(xí)氛圍帶入的教學(xué)過程中，很難走出于傳統(tǒng)的概念學(xué)習(xí)、定理證明、習(xí)題講解等傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，對學(xué)生的用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題能力有所欠缺，而學(xué)生對現(xiàn)實(shí)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不夠，導(dǎo)致學(xué)生只會解數(shù)學(xué)題目，不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（二）數(shù)學(xué)教師對學(xué)生專業(yè)認(rèn)識不深。

數(shù)學(xué)教師都是一些綜合型大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，雖然對數(shù)學(xué)專業(yè)知識掌握的比較好、理解也比較透徹，但是就所教的學(xué)生的專業(yè)背景知識知之甚少，在教學(xué)過程中老師們會不自覺地根據(jù)自己的專業(yè)內(nèi)容和習(xí)慣進(jìn)行授課，而真正研究學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識非常有限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)缺少聯(lián)系。

（三）數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不能很好的體現(xiàn)專業(yè)需求。

雖然在教改的浪潮中，很多高職院?；A(chǔ)課程進(jìn)行了改革，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也經(jīng)過了重新組織，但是很多院校依然不能很好的體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)需求，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)幫助不明顯，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道比較盲目，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能給自己帶來哪些幫助，從而使得學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）數(shù)學(xué)課程教學(xué)手段單一。

數(shù)學(xué)課程教師在授課過程中很多仍然是采用“老師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的提高。

（五）教材內(nèi)容不能體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)。

現(xiàn)行流行的數(shù)學(xué)教材注重數(shù)學(xué)知識體系的完整性和數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有專業(yè)特色，每個專業(yè)教材內(nèi)容千篇一律，這樣的教材很難適應(yīng)高職院校發(fā)展過程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

（六）課程考核方式單一。

雖然數(shù)學(xué)課程考核方式已經(jīng)在進(jìn)行改變，很多院校由傳統(tǒng)的平時考核、期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r考核、階段性測驗(yàn)、期末考核的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核，但還是不能很好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式的辦學(xué)特點(diǎn)。

三、以專業(yè)需求為導(dǎo)向的改革措施

（一）數(shù)學(xué)課程教師需要更新教學(xué)理念，教師應(yīng)針對某一專業(yè)班級進(jìn)行教學(xué)。

教師需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的理念，樹立數(shù)學(xué)課程為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的理念。為了加深數(shù)學(xué)課程教師對學(xué)生專業(yè)課程的認(rèn)識，在教學(xué)過程中將安排數(shù)學(xué)教師上某一個專業(yè)的課程，同時該老師需要到相應(yīng)專業(yè)教研室進(jìn)行走訪調(diào)研，了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、知識構(gòu)成、數(shù)學(xué)知識的需求等內(nèi)容，改革自己的教學(xué)思想與觀念。

（二）針對學(xué)生的實(shí)際狀況及專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

首先，要調(diào)查研究學(xué)生的基本情況，由于高職院校生源多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不齊，自覺性不同，而數(shù)學(xué)知識概念比較抽象，解題思路嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容多而雜，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)對教材內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，在教學(xué)過程中盡量做到深入淺出，增加課程的趣味性，提高課堂氣氛。

其次，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)為專業(yè)課程服務(wù)，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識理解和消化本專業(yè)理論知識的能力，這樣，不僅將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）分類制定與各層次各專業(yè)適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)為基礎(chǔ)的分層教學(xué);根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的不同需求，制定與各專業(yè)相匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)以更好的服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（四）積極開展案例教學(xué)。

積極組織數(shù)學(xué)教師深入到各個專業(yè)教研室與專業(yè)教師進(jìn)行交流溝通，了解專業(yè)背景和數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，搜集與專業(yè)相關(guān)的案例進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課程在專業(yè)課程中的應(yīng)用，同時加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分利用計算機(jī)這一強(qiáng)大的輔助教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會對實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模并能夠利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)值分析，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

（六）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

第一，通過組建數(shù)學(xué)協(xié)會組織校內(nèi)數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模比賽、數(shù)學(xué)類講座的方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宣傳，同時選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加省級大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

第二，通過開設(shè)《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)學(xué)文化》、《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)史》等公選課程加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

四、結(jié)束語

學(xué)好數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)好專業(yè)后續(xù)課程的重要保障，因此數(shù)學(xué)課程的改革目標(biāo)是：加強(qiáng)課程內(nèi)容與專業(yè)掛鉤，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)。

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作者簡介：王宏義，1987年8月，講師，安徽蕪湖，工作單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，通識部數(shù)學(xué)教師。