摘要：新課程的改革的深入，為體育院校創(chuàng)新發(fā)展提供新的機遇，也對各項教學活動的實施提出更高的要求。田徑作為體育院?；A(chǔ)性的課程，有著專業(yè)程度高和體能要求明確的特點。以往教學模式過于看重學生的運動技能，容易造成學生身體損傷，不利于學生全方位的發(fā)展。為此，對新課程下體育院校田徑教學改革展開思考和研究，并提出具體的實踐對策，為落實教育改革活動提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;體育院校;田徑教學

引言

田徑運動作為體育專業(yè)學生主要訓練的項目，由于強度和運動消耗較大，大多數(shù)學生對田徑訓練有著一定的抗拒。為在新課程改革下改變這種狀況，落實田徑教學改革活動。在多方面調(diào)整田徑教學實施的方式，使呈現(xiàn)出的教學形態(tài)更具有現(xiàn)代性的特征。學生參與的田徑訓練活動，不但能不斷強化自身的體能和運動技巧，還能促進自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，將學生打造成為適應(yīng)社會的體育人才，為學生成才與成長提供保障，也為整體教學活動實效性的提升，提供充足的推動力。

一、關(guān)注學習重點，加強田徑訓練目標和任務(wù)的設(shè)計

在新課程改革的要求下，體育院校開展田徑教學活動，要始終本著促進學生身心健康，提高學生體育技能的原則，根據(jù)社會和企業(yè)所需要人才的類型，來明確學生學習的要點，動態(tài)化調(diào)整田徑訓練的目標，使各項教育活動的實施更具有效性，學習內(nèi)容實用化較高。首先，做好田徑運動技術(shù)培養(yǎng)工作之前，要重視對理論內(nèi)容的宣講，對各類教學資源進行整合利用。不斷增加學生專業(yè)知識，為具體的田徑訓練提供理論基礎(chǔ)。而面對學生多元化的發(fā)展趨勢，田徑訓練目標的設(shè)定，要有著動態(tài)變化的特點。可根據(jù)不同層次的學生設(shè)定不同難度的任務(wù)。對于有著較強運動潛能的學生，既要保障訓練的針對性，還要注意訓練的強度，以促進學生全面且穩(wěn)定的發(fā)展為根本，追求更加具體的訓練目標，落實多樣化的教學活動，使教學目標與學生的發(fā)展保持一致性，最大限度增加學生參與訓練的熱情，保障各項訓練實施的有效。

二、推動整體改革，進一步創(chuàng)新田徑教學內(nèi)容與方法

積極推動體育院校田徑教學內(nèi)容創(chuàng)新，首先可通過根據(jù)體育院校上實際需要進行重新整合、拓展，改革走、跑、跳等形式，適當剔除田徑教材中過于繁雜、難度系數(shù)高于體育生學習能力的部分內(nèi)容，多增加攀爬、越野跑、快樂田徑及游戲式教學等項目。不僅可有效激發(fā)學生學習興趣，增強其在田徑教學中的積極參與度，還可通過采取降低難度、化繁為簡的教育原則，讓學生感受到新課程改革優(yōu)勢和價值，在循序漸進中逐漸提高學生田徑能力。其次，田徑教學內(nèi)容的創(chuàng)新，除了要對理論知識的改革，還需要注重對競技項目、技術(shù)動作教學等內(nèi)容的調(diào)整，確保學生既能夠掌握田徑知識與健身價值，又能掌握最基本的田徑運動技術(shù)。除此之外，實現(xiàn)田徑教學方式創(chuàng)新，需要加強“理論聯(lián)系實踐”，利用實踐教學對課堂教學內(nèi)容進行延伸。在此過程中，可通過采用游戲練習法、競賽練習法、循環(huán)練習法、變換練習法等教學模式，更多的開展實踐教學活動，促進理論知識與實踐相結(jié)合，打造真正意義上的素質(zhì)教育。

三、注重素質(zhì)培養(yǎng)，積極構(gòu)建全新田徑課程評價體系

為進一步保障新課程背景下，體育院校田徑課程評價體系的構(gòu)建更加科學、更加合理，應(yīng)積極打破傳統(tǒng)以田徑比賽測試分數(shù)為主要評價指標的形式，注重加強技術(shù)性考試與理論性考試相結(jié)合;過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，進而才能保障評價結(jié)果的全面性與有效性。首先，體育院校田徑課程的理論考試與評價，可借助試題庫，按照田徑教學內(nèi)容結(jié)合試題庫內(nèi)容，設(shè)置理論考試內(nèi)容，保證理論考試的科學性。其次，技術(shù)性考試，應(yīng)指派教研室專業(yè)教師統(tǒng)一進行評分。在此環(huán)節(jié)，為推動過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，需要注重對學生身體素質(zhì)、運動水平、課堂學習表現(xiàn)、綜合素養(yǎng)等多方面的考核評價。并按照評價標準對評價內(nèi)容的比例進行調(diào)整，即課堂表現(xiàn)15%、身體素質(zhì)15、運動水平15、綜合素養(yǎng)15、理論考試40。這樣得出的評價結(jié)果，才能切實反映出學生的田徑能力，真正將“學”與“教”結(jié)合起來，增強對學生綜合素質(zhì)的培育。此外，評價方式選擇上，還可采取隨堂測試的方式，以教師評價、師生互評、學生自評的方式，增強師生在課堂中的互動與交流，引導學生通過自我總結(jié)與評價，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并向教師尋求幫助予以改進，以此來有效提升自身田徑技能水平。

結(jié)語

總而言之，在新課程改革下，以培養(yǎng)學生競技能力為主的教學模式，已經(jīng)不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要。體育院校開展教學改革活動，不但要在教學理念和認識上有所提升，還應(yīng)落實到具體的實踐中，保障教學活動的開展更具有有效性。田徑作為運動的大項，有著訓練專業(yè)程度高，學習強度大的特點。為進一步保護學生的身體健康，增加訓練的針對性，需要體育院校在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法上作出調(diào)整和改變，本著以學生為中心的原則，來落實各項改革措施，不斷強化學生的專業(yè)技能，滿足社會對體育合格人才的培養(yǎng)要求。

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課題：冬奧背景下承德市大眾冰雪運動開展現(xiàn)狀與對策研究;

編號：20212145;

機構(gòu)：承德市社會科學聯(lián)合會。

作者簡介：高頌愛，女，1989.08，漢族，學歷：碩士研究生，職稱：中職，研究方向：體育教育訓練。