馬靜 傅妍芳

摘要：課程思政研究是目前教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的重要研究問題。在專業(yè)教育中落實“立德樹人”根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。本文通過挖掘提煉“微機原理與接口技術(shù)”課程中蘊含的科學規(guī)律、家國情懷、文化素養(yǎng)等思政元素，給出了課程知識點對應的思政元素、案例與教學實施，對專業(yè)課程思政研究進行了實踐探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學改革;計算機教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B/A

一、概述

2016年全國高校思想政治工作會議上習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。

2020年教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》更明確指出，高校要全面推進課程思政建設(shè)，科學設(shè)計課程思政教學體系，使專業(yè)課和思政課同向同行，構(gòu)建立德樹人的長效機制。[3]

二、課程介紹

“微機原理與接口技術(shù)”課程是計算機硬件與軟件銜接及綜合應用的課程，包含微型計算機工作原理、匯編語言及微機與外設(shè)之間信息交互方式。在課程中融入思政元素，通過課程讓大學生不僅增長計算機相關(guān)知識，更要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待專業(yè)學習，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅守黨和國家的政治原則、政治觀點、政治方向，對實現(xiàn)三全育人具有重要意義。[4-5]

在實施“三全教育”過程中，課程的培養(yǎng)目標指定以學生為中心，重視學生在身心智力等多方面發(fā)生的正向改變。[6]本課程包含以下3個目標：

（1）知識目標：系統(tǒng)掌握微機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與原理，建立微機工作的系統(tǒng)框架，掌握微機軟硬件協(xié)同設(shè)計開發(fā)的基本原理與方法。

（2）能力目標：具備微機系統(tǒng)分析與設(shè)計能力;完成微機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲與設(shè)備控制設(shè)計能力;解決工程領(lǐng)域微機系統(tǒng)復雜工程問題的能力。

（3）素質(zhì)目標：具有自主學習的習慣與能力、自我控制與管理能力和較強的溝通交流、表達能力;具有團隊協(xié)作精神

三、課程思政教學設(shè)計

1 ?課程思政元素挖掘

“微機原理及接口技術(shù)”課程具有其獨特的課程思政特點，能夠開展的課程思政教育點很多。在研究課程思政方法時，根據(jù)課程內(nèi)容，從學科發(fā)展史、行業(yè)科學家事跡、最新研究成果、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面進行挖掘，將中國夢、社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀、價值觀教育等思想教育與課程中的知識點相結(jié)合，讓學生在課程的學習中，學會使用辯證唯物主義的科學思維方式對問題進行獨立思考和探究。

通過分析課程知識點與學生特點，深入挖掘課程思政元素，不同思政元素在課程中可結(jié)合不同教學方法進行融合。本文梳理了每個章節(jié)的部分知識點與思政元素相對應情況，并給出了教學中的融合方式。

課程中所蘊含的思政元素是各種各樣的，在課程教學中需要教師根據(jù)課程內(nèi)容，對思政元素進行合理性判別，挖掘和提煉，在專業(yè)課程的知識體系基礎(chǔ)上，將與課程相關(guān)的科學觀點、理想信念、人文精神和道德情懷在授課中自然地傳達給學生。

2 ?案例和分析

思政的加入和專業(yè)知識的教學是一樣的，生硬地宣講文件，毫無目的的案例引入，只會因為過于刻意難以達到思想教育目標。應該通過不斷追問、質(zhì)疑，由淺入深，由此及彼，幫助學生開拓思維，讓他們通過自己的思考得出結(jié)論、形成觀點。思政教育不只是要讓學生得到一個正確的觀點，更重要的是讓他們學會思考問題的方法。

例如：胡偉武的堅持之路

關(guān)聯(lián)知識點：CPU的發(fā)展。這一知識點主要通過X86CPU的發(fā)展，來說明CPU發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)。

案例材料：CPU是計算機核心部件，是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)部件，是高科技產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。雖然我國從“兩彈一星”就開始研究CPU，但一直擺脫不了國外對CPU核心技術(shù)的控制。直到胡偉武研制出了“龍芯”，這一僵局才打破。胡偉武研究芯片是出于責任感，并不是名利所向。

胡偉武看到表面繁榮的中國信息技術(shù)市場下關(guān)鍵技術(shù)的缺失，下定決心填補空白。研究CPU最大的困難是無處可學，國外的核心技術(shù)不可能教給我們，我國芯片研究完全只能自己摸索，同時在研究過程中也存在資金不足的情況?！褒埿尽币恢眻猿帧巴耆莆兆灾髦R產(chǎn)權(quán)”這種理念，為我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)未來持續(xù)發(fā)展提供可能。

思政目標分析：教學中通過一些新聞資料，讓學生自主學習我國芯片現(xiàn)狀和芯片關(guān)鍵技術(shù)，并形成小組報告，課堂上進行匯報和討論。通過這一教學設(shè)計，讓學生明白CPU研究的復雜性決定了它不可能一蹴而就，研究要在不斷試錯中發(fā)展和完善。同時堅定科技興則國家興，科技強則國家強的信念。

四、結(jié)語

高等學校的基本職能是人才培養(yǎng)，立德樹人是其根基性任務，將思政融入專業(yè)課程需要專業(yè)課教師進行自身政治覺悟的提高，才能真正把課程思政做到潛移默化，達到課程德育引領(lǐng)價值。

參考文獻：

[1]新華社.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程.（2016-12-08）[2019-11-28].http：//www.xinhuanet.com//politics /20 16-12/08/c_1120082577.htm

[2]中共中央、國務院.關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見.（2017-02-27）[2019-11-28].https：//baike.baidu.com

[3]等學校課程思政建設(shè)指導綱要[EB/OL].[2020-07-01]. http：/ /www. moe. gov. cn /srcsite /A08 /s7056 /202006 /t20200603_4624 37.html

[4]高文超，張國英，錢 旭.高校人工智能課程思政的實踐探索[J].計算機教育.2021（3）：90-94

作者簡介：馬靜（1980-），女，講師，碩士，研究方向：計算機應用。傅妍芳（1978-），女，教授，博士，計算機網(wǎng)絡仿真及應用。

基金項目：2019陜西省本科一流課程“微機原理與接口技術(shù)”，2020年西安工業(yè)大學教學改革項目“專業(yè)課程與思政元素融合實踐路徑研究”（編號：20JGY015），2020年西安工業(yè)大學課程思政示范課項目（教務發(fā)〔2020〕130號）。