于鵬

摘要：幼兒教育是人生啟蒙教育，在人生整體學(xué)習(xí)進(jìn)程中起著引領(lǐng)啟航的作用，而幼兒藝術(shù)文化教育在其中占據(jù)著重要地位。做好幼兒教育，加強(qiáng)藝術(shù)文化教育，對(duì)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、推動(dòng)中華文化的傳承創(chuàng)新具有重要意義。學(xué)生通過傳統(tǒng)書畫學(xué)習(xí)，加強(qiáng)藝術(shù)文化修養(yǎng)，有利于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化生生不息。本文從探討幼兒園開展傳統(tǒng)書畫藝術(shù)教學(xué)的重要意義出發(fā)，剖析幼兒傳統(tǒng)書畫藝術(shù)教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)形式，結(jié)合幼兒美術(shù)教育具體實(shí)踐，為幼兒藝術(shù)文化教育提出參考性建議[1]。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)書畫藝術(shù);幼兒園美術(shù)課程資源;實(shí)踐

引言

中華傳統(tǒng)書畫藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華五千年?duì)N爛文化的瑰寶，具有豐富的藝術(shù)文化內(nèi)涵，能夠?yàn)橛變簣@美術(shù)教育提供源源不斷的教學(xué)資源，提神幼兒藝術(shù)文化素養(yǎng)。

1.幼兒園開展傳統(tǒng)書畫藝術(shù)教學(xué)的重要意義

書畫是傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，幼兒書畫啟蒙是一種具有創(chuàng)新性、長(zhǎng)期性和前瞻性的育人方式。第一，不僅由于其涵蓋豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使幼兒從小能夠接收到文化的熏陶，提升自身的文化素養(yǎng);第二，幼兒獨(dú)特的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力可以通過傳統(tǒng)書畫的學(xué)習(xí)創(chuàng)作充分地展現(xiàn)出來，得到良好的鍛煉，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。第三，書畫學(xué)習(xí)和美術(shù)鑒賞也是美育教育的重要教學(xué)形式，發(fā)展幼兒鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。第四，幼兒通過書畫創(chuàng)作，其動(dòng)手能力得到顯著的提高，肢體協(xié)調(diào)能力的鍛煉有助于促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育，發(fā)展智力。同時(shí)，書法繪畫活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒正確的坐姿和寫字習(xí)慣，為幼兒升學(xué)做好必要準(zhǔn)備，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。第五，有利于培養(yǎng)幼兒的文化自信、民族自豪感，通過了解和感受博大精深的傳統(tǒng)文化，讓幼兒在了解國(guó)家文化發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上，?潛移默化地加深幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解，領(lǐng)略時(shí)間沉淀下的文化魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的喜愛。將傳統(tǒng)書畫藝術(shù)融入幼兒美術(shù)教學(xué)，?豐富幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于擴(kuò)大其受眾面，促進(jìn)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的傳承和發(fā)展[2]。

2.傳統(tǒng)書畫藝術(shù)融入幼兒園美術(shù)課程資源的具體實(shí)踐

2.1更新教學(xué)理念

幼兒美術(shù)教育并不是一定要把幼兒培養(yǎng)程藝術(shù)家，培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力才是幼兒美術(shù)教育的教育目標(biāo)，因此，教師在書畫教學(xué)中，不應(yīng)過于注重對(duì)幼兒的繪畫技術(shù)水平的培養(yǎng)，忽略幼兒創(chuàng)作的真實(shí)想法，抹殺幼兒的思維創(chuàng)造力和想象空間。書畫是幼兒展現(xiàn)充沛內(nèi)心情感和豐富內(nèi)心世界的重要表達(dá)形式，教師應(yīng)采取通俗易懂、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，幫助幼兒開拓創(chuàng)造思維，拓寬想象空間，勤于動(dòng)手，開展正常書畫教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，由于幼兒無限的創(chuàng)造力和想象力，幼兒的繪畫作品展現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)作內(nèi)容和繪畫靈感，其表達(dá)形式可能不同成人作品，教師不應(yīng)該采取成人書畫作品標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)作作品，應(yīng)該充分感受幼兒的思想和創(chuàng)作意圖，對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)充分肯定和尊重，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)讓幼兒建立起對(duì)書畫藝術(shù)的喜愛，為今后的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.2采取多種多樣的教學(xué)方式

在書法繪畫的教學(xué)過程中，受限于幼兒的年齡，毛筆、水墨、水彩等傳統(tǒng)的書畫工具對(duì)于幼兒來說比較難以掌握，難以完成一件成熟的書畫作品;而涂鴉是幼兒與生俱來的繪畫方式，幼兒書畫作品呈現(xiàn)出一種樸素真摯之美，而這種美是幼內(nèi)心世界的真實(shí)反映，具有獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，這種自由、不受技巧所拘束的自由創(chuàng)作，?正是幼兒與藝術(shù)家的共同點(diǎn)，?所以需要教師充分發(fā)揮幼兒這一特點(diǎn)，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在美術(shù)教學(xué)中充分尊重和保護(hù)幼兒這個(gè)優(yōu)良的品質(zhì)。對(duì)于幼兒的書畫創(chuàng)作，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，?使其充分感受到藝術(shù)的獨(dú)特魅力，?增強(qiáng)幼兒的自信心和表現(xiàn)力，讓幼兒愛上繪畫、愛上書法。

2.3優(yōu)化傳統(tǒng)書畫藝術(shù)教學(xué)形式

傳統(tǒng)的書畫教學(xué)形式以臨摹為主，這種關(guān)注書畫細(xì)節(jié)刻畫和具體形象描繪的教學(xué)方式，雖然有利于幼兒培養(yǎng)一定的繪畫技巧，但是也會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生過多的依賴，在失去臨摹對(duì)象時(shí)，無法獨(dú)立完成書法創(chuàng)作;而且臨摹的教學(xué)方式限制了幼兒自由創(chuàng)作的空間，過多的臨摹容易使幼兒難以獲得愉悅體驗(yàn)，從而對(duì)繪畫失去興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)書法教學(xué)的束縛，根據(jù)幼兒的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，將傳統(tǒng)書畫技法教學(xué)趣味化，創(chuàng)造性開展多元的教學(xué)形式，充分結(jié)合幼兒身邊的生活用品展開創(chuàng)作，比如瓶蓋可以讓幼兒學(xué)會(huì)畫圓而不一定要圓規(guī)，讓學(xué)生借助周邊事物完成書畫創(chuàng)作，學(xué)會(huì)直線、曲線等不同技法，體驗(yàn)繪畫創(chuàng)作的樂趣，除此之外，樹葉、石頭、木板等都可以成為幼兒書畫學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多親近大自然，從大自然中欣賞美，將對(duì)大自然的觀察成果和心靈體驗(yàn)用作創(chuàng)作素材或利用大自然中的材料直接作為繪畫材料。幼兒在書畫學(xué)習(xí)和產(chǎn)品創(chuàng)作過程中，感受創(chuàng)作的真正魅力，鍛煉創(chuàng)新思維，開拓想象力，教師通過這一過程也可以更好地開展教學(xué)工作，提升自身的教學(xué)能力[3]。

小結(jié)

書法藝術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，作為幼兒美術(shù)教育的重要教學(xué)資源。教師通過將傳統(tǒng)書畫藝術(shù)融入幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，是幼兒親近自然、體驗(yàn)自然的重要形式;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維，拓寬幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力;通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，從小培養(yǎng)幼兒的文化自信，使他們?cè)跐撘颇袩釔蹏?guó)家源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化?？偠灾?，傳統(tǒng)書畫藝術(shù)融入幼兒園美術(shù)課程資源具有重要的實(shí)踐價(jià)值，通過多方面力量共同努力，更新教學(xué)理念，采取多種多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)書畫藝術(shù)教學(xué)形式，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天祎，畢圣男.中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)融入幼兒園美術(shù)課程資源的實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2019（12）;170-171

[2]魏利艷.幼兒園美術(shù)教育中中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)的具體應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（05）;181

[3]湯雨林，范小梅，趙雨婷，宦雅軒.幼兒園傳統(tǒng)書畫啟蒙教育實(shí)踐例談[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2020（07）;74-78