許啟文

【摘要】職業(yè)教育早在建國前就已經(jīng)存在，隨著它的不斷發(fā)展已經(jīng)成為教育教學(xué)中重要的組成部分，十年前國家將職業(yè)教育的發(fā)展提升到了戰(zhàn)略層面，自此，職業(yè)教育事業(yè)迎來了發(fā)展的蓬勃時期。然而，職業(yè)教育在微觀教學(xué)層面的探索還存在很大不足，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)手段單一，因而創(chuàng)新職業(yè)教育課堂的教學(xué)模式迫在眉睫。本文就職業(yè)教育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和職業(yè)教育課堂教學(xué)創(chuàng)新的具體措施展開討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;課堂教學(xué);創(chuàng)新

引言：同其他高等教學(xué)課堂教學(xué)一樣，職業(yè)教育中教師在授課過程中也是側(cè)重課本知識，忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實踐能力，所以已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今社會對職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求，這也將為學(xué)生未來工作帶去了巨大就業(yè)壓力，因此教師必須承擔起革新職業(yè)教育課堂教學(xué)模式的責任，改善教學(xué)模式，推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

一、職業(yè)教育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的職業(yè)教學(xué)課堂大部分還是以教師為中心，通過單向傳輸式的教學(xué)方法，直接把職業(yè)規(guī)劃上要求的重點、難點部分講授給學(xué)生，認為只要付出更多的時間學(xué)生就能更快速有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，殊不知，這種缺乏互動、教學(xué)形式單一的課堂，把學(xué)生置于被動的地位去學(xué)習，無論教師再怎么忘我的投入教學(xué)，學(xué)生也難以提起興趣，注意力分散，不能專心致志的把心思集中到課堂中去。就職業(yè)學(xué)校的種植類專業(yè)來說，種植類專業(yè)是我國農(nóng)學(xué)教育的主力軍，肩負著推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)出現(xiàn)代技術(shù)性人才的重任。然而問題是當前的教育觀念還停留在培養(yǎng)傳統(tǒng)形式的農(nóng)業(yè)人員，殊不知現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)已經(jīng)不能滿足當前社會的正常需要。因而創(chuàng)新職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式勢在必行，這樣才能探究出合理的解決辦法，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新職業(yè)教育課堂教學(xué)模式的具體措施

1.加大實驗實訓(xùn)設(shè)備投入，改善實訓(xùn)條件

首先學(xué)校方面可以通過企業(yè)聯(lián)合的方式引進資金，改變傳統(tǒng)的辦學(xué)形式，從而給予實踐設(shè)備更多的資金支持，改善教學(xué)條件。通過招商引資來加快職業(yè)學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，改善專業(yè)實訓(xùn)基地的條件，讓實訓(xùn)課不再受資金匱乏的限制，真正有效的得到利用，滿足學(xué)生技能實踐的需要，進而提高辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供適宜的實踐條件，讓學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習。這樣一來，一方面可以教導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，另一方面可以讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識的局限性，告訴學(xué)生在進行實際操作中還需要綜合考慮環(huán)境因素，就此通過實踐深化知識理解，提升專業(yè)技能。

2.改革考試評價制度，實行能力水平考試

課程考核是整個課程學(xué)習的最終環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生歸納整合所學(xué)課程的主要內(nèi)容，檢驗學(xué)生的知識水平，也是對教師教學(xué)成果進行一個反饋，對督促學(xué)生學(xué)習，激勵學(xué)生認真對待課程方面有著不可替代的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式中，教師通常以參考筆試成績?yōu)橹?，在這種情況下，讓學(xué)生一味的追求分數(shù)，唯“分數(shù)”評價一個人能力的高低，明顯違背當下教育“以人為本”的教育宗旨，因而教師要清楚考試只是一種輔助學(xué)生更為準確掌握知識的一種教學(xué)手段，必須轉(zhuǎn)變這種陳舊的測試觀念，改革考試的評價標準，加入能力水平測試。

例如教師可以把期末成績劃分為多個考核項目，包括平時成績，也就是學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)等歸在這一項;期中成績，增加一個階段考核，讓學(xué)生重視后續(xù)的學(xué)習;實踐成績，注重學(xué)生的專業(yè)技能的考察，讓學(xué)生樹立起重視實驗操作的意識;期末成績，主要以知識理論為主的卷面知識考核，最后將全部成績劃分為不同的占比，有所側(cè)重，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.適應(yīng)形勢，加強教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)校在創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)課堂模式時必須以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展為目標，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場需求，增強學(xué)生的職場競爭力，降低學(xué)生的就業(yè)壓力。就種植類專業(yè)而言，隨著我國農(nóng)學(xué)的發(fā)展，要想提高農(nóng)林產(chǎn)量，需要農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營者結(jié)合現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，結(jié)合市場營銷學(xué)、組織管理學(xué)等加強農(nóng)林經(jīng)濟的建設(shè)。傳統(tǒng)的種植類專業(yè)教學(xué)主要圍繞農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，導(dǎo)致教師在講授教學(xué)內(nèi)容時過于側(cè)重理論層面的廣度和深度，使得教學(xué)目標同社會需求脫軌。因此在教學(xué)過程中，教師需要進行一定的市場調(diào)查，結(jié)合當?shù)氐氖袌霭l(fā)展為學(xué)生適當拓展一些適宜的課程，讓學(xué)生更好地掌握特色農(nóng)林生產(chǎn)技術(shù)，造福當?shù)靥厣r(nóng)林的發(fā)展，與時俱進的促進教學(xué)發(fā)展，確保讓學(xué)生的知識儲備同當前的前沿農(nóng)林技術(shù)完美契合。

結(jié)束語：

總而言之，社會在不斷發(fā)展，教育形式就需要不斷革新。以種植類專業(yè)為例，要培養(yǎng)既有農(nóng)學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有農(nóng)林種植經(jīng)驗的全面性發(fā)展人才，這就需要通過實行多方位的教學(xué)改革才能實現(xiàn)。因此職業(yè)院校應(yīng)該沖破傳統(tǒng)辦學(xué)理念的桎梏，深度改革職業(yè)教育的課堂教學(xué)形式，把理論教學(xué)同實踐教學(xué)融會貫通，提高學(xué)生的積極性。同時教育理念的轉(zhuǎn)變也對教師提出了與以往不同的要求，教師也要不斷地學(xué)習，更新知識儲備，不斷進行專業(yè)培訓(xùn)，為教學(xué)做好充分的準備，為我國農(nóng)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)更多知識技能雙向發(fā)展的棟梁之才。

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