徐豐安

【摘要】圖形圖像處理課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)非常重要的一門課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)理論、基本技能及學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維。新時期教學(xué)改革提出將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思政課程相融合，將思政教育理論及其觀念應(yīng)用到生活的各個方面，以健康正確的思政觀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計課程及藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新。這種以思政課程引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)設(shè)計課程的方式，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程變得生動、形象、具體，且能夠為學(xué)生提供更加豐富的創(chuàng)作思維，有利于提高高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生創(chuàng)作能力?；谒颊逃诤纤囆g(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需求，本文探討高職藝術(shù)校設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新，其中主要闡述圖形圖像處理課程。旨在為高職校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐創(chuàng)新提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】思政;高職;藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程;教學(xué)創(chuàng)新

引言

大學(xué)生時期是青年三觀形成的關(guān)鍵時期。在這一時期，大學(xué)生受多元化信息的影響，大學(xué)生思想及價值觀極易受到負(fù)面影響而形成不良價值觀。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思政教育，對于培養(yǎng)富有家國責(zé)任意識的社會主義新青年有著重要的意義。對于高職校藝術(shù)設(shè)計圖形圖像處理專業(yè)課程而言，融入思政教育，則有利于幫助學(xué)生更好的理解實現(xiàn)生活及藝術(shù)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維。思政教育與藝術(shù)設(shè)計圖形圖像處理專業(yè)基礎(chǔ)課程的融合，實際上是生活與藝術(shù)的融合。二者的融合能夠幫助學(xué)生在完成自我教育的同時，利用正確的道德思想實現(xiàn)更高目標(biāo)的藝術(shù)追求及作品設(shè)計。研究該課題對于高職校藝術(shù)設(shè)計圖形圖像處理專業(yè)課程基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新有著重要的借鑒意義。

一、基于思政視域下實施藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)課程創(chuàng)新的重要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息傳播方式變得多樣化、碎片化、混亂化。人們在享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息便利的同時，也不同程度的遭受著互聯(lián)網(wǎng)信息帶來的不利影響。在互聯(lián)網(wǎng)平臺、各類社交網(wǎng)站、手機(jī)APP上，自媒體的崛起使得信息所傳遞的價值觀多樣化，甚至是扭曲化。社會輿論一度對司法、政務(wù)、教育、衛(wèi)生、娛樂等不同領(lǐng)域產(chǎn)生著不同程度的影響。大學(xué)生作為初入社會的一個特殊群體，剛邁出家長及老師的過度束縛，開始了大學(xué)時期一段各自相對自由的學(xué)習(xí)及社會最初形態(tài)的實踐經(jīng)歷。在這一時期，大學(xué)生思想及價值觀尚不穩(wěn)定，還未形成成熟的、全面的思想價值觀體系。為了培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀，思政課程一直以來都是大學(xué)生教育的必須課程。傳統(tǒng)的思政課程以思想政治理論講授教學(xué)為主，教學(xué)形態(tài)單一刻板，很難吸引學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的思想道德及價值觀。由于大學(xué)生思政課概念及理論枯燥，不少學(xué)生甚至厭煩和抵觸思政課程，影響學(xué)習(xí)積極性。這種消極的學(xué)習(xí)情緒逐漸積累，會影響到對其他課程學(xué)習(xí)的主動性及積極性。

考慮到思政理論大都與我們的生活息息相關(guān)，在大學(xué)生思政教育的大背景下，從思政視域的角度開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不僅有利于思政教育與藝術(shù)教育的融合，還能通過藝術(shù)帶動思想政治理論的理解，通過思想政治價值管理為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造增光添彩，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生注入更多的設(shè)計創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。它的核心意義在于思政教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程融合教學(xué)或?qū)崿F(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生終身自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新超越和不斷提升的一舉多得的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新--以圖形圖像處理課程為例

（一）圖形圖像處理課程專業(yè)的教學(xué)要求

在進(jìn)行高職校藝術(shù)設(shè)計圖形圖像處理課程教學(xué)模式創(chuàng)新前，我們先來了解一下圖形圖像處理基礎(chǔ)課程。其主要包括兩種：一種偏向計算機(jī)理論，是研究相關(guān)的算法的。另一種偏向藝術(shù)。不過前者比較常見。一些藝術(shù)課程為了聽起來比較酷有時也起這個名字。但是大多數(shù)時間它指的是研究抽象的計算機(jī)圖形圖象的理論、算法等等的，與藝術(shù)無關(guān)。處理的范圍可以是對圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡象、透視等。也可進(jìn)行復(fù)制、去除斑點、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損.對圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也可在不同顏色進(jìn)行切換以滿足圖像在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

從當(dāng)前的課程目標(biāo)可以看出，最終的目的是每樣學(xué)生的能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。結(jié)合社會實踐，我們可以懂得高職校藝術(shù)設(shè)計圖形圖像處理的學(xué)生進(jìn)入社會、進(jìn)入企業(yè)需要具備的能力，包括以下一些能力及素質(zhì)要求：（1）觀察、理解、分析的認(rèn)識能力;（2）對食物嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰?（3）終身自學(xué)能力;（4）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和圖案歲寫作、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新的精神。以上能力與學(xué)生大學(xué)生時期培養(yǎng)起來的思想價值觀有著緊密的聯(lián)系。他們在大學(xué)時期形成的思想觀、價值觀、世界觀，從一定程度上決定了他們遇到問題的處理方式，以及共工作中的創(chuàng)造思維及語言表達(dá)能力。要實現(xiàn)這一點，就必須使思想教育深入的融入圖形圖像處理專業(yè)基礎(chǔ)課程中，使思政教育與圖形圖像處理專業(yè)基礎(chǔ)課程教育相互融合、共同影響。

（二）思政視域下圖形圖像處理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新

1.在內(nèi)容而相互融合

思政視域下，高職校藝術(shù)設(shè)計中圖形圖像處理課程教學(xué)實施，必須結(jié)合企業(yè)對人才的需求，從實際的需求出發(fā)，立足于市場和學(xué)生的企業(yè)，進(jìn)行思想課程教育與圖形圖像處理基礎(chǔ)知識的融合。新時期，企業(yè)最需要的是創(chuàng)新型人才。教師在教學(xué)中，就應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，思政教育中文化兼容并蓄的思想，鼓勵學(xué)生在選材、選色或造型設(shè)計上融合現(xiàn)代設(shè)計理念與傳統(tǒng)文化，一方面弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，另一方面利用傳統(tǒng)設(shè)計元素來增加作品的表現(xiàn)力，豐富作品元素，賦予作品獨(dú)具一格的內(nèi)涵。同時，要通過鼓勵學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新，培養(yǎng)正確的價值觀及獨(dú)立創(chuàng)造的能力。要讓學(xué)生從大學(xué)生時期樹立起抄襲同學(xué)或同行的作品是不正確的行為，從而預(yù)防學(xué)生就業(yè)后設(shè)計作品時抄襲的問題。

2.在教學(xué)方式上內(nèi)外合力

教學(xué)內(nèi)力指學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)外力則指老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師在開展圖形圖像處理課程專業(yè)時，要充分利用教學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生不斷的自我學(xué)習(xí)，提升自我。同時，教師根據(jù)市場變化指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計特點。教師要充分發(fā)揮內(nèi)外合理的作用，從教學(xué)理論基礎(chǔ)知識出發(fā)，向生活的各個部分融合，鼓勵學(xué)生多參與圖形圖像作品設(shè)計，從而增加學(xué)生對于作品設(shè)計的理解。無論是內(nèi)力還是外力，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以始終以學(xué)生為中心，將理論與實踐集合和，來培養(yǎng)學(xué)生個性化的創(chuàng)意。

3.注重因材施教

孔子提出“有教無類”和“因材施教”的理念，認(rèn)為人人都有接受教育的普遍性，但每個學(xué)生都有自己的個性，教育就應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和差異，充分認(rèn)識每個學(xué)生的特點，再給予適合學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)方式。圖形圖像處理專業(yè)教學(xué)的終極目標(biāo)是，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，而差異化的創(chuàng)新思維恰是市場所需要的人才。在圖形圖像處理專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)時間中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、專業(yè)基礎(chǔ)功底及創(chuàng)作特點，來實施思想教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.依托信息技術(shù)開展開放式教學(xué)

為了便于給圖形圖像專業(yè)學(xué)生提供差異化的教學(xué)指導(dǎo)，以及激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分依托信息技術(shù)開展開放是教學(xué)。如錄制微課、抖音直播、錄制短視頻等，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間及時間限制，同時也為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)素材。

三、結(jié)語

綜上所述，課程思政視域下圖形圖像處理課程專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新在于，課程內(nèi)容融合、教學(xué)方式創(chuàng)新下，教師結(jié)合學(xué)生個體差異化特征實施因材施教，打造特色課程，并采用信息化手段實施開放式的教學(xué)。高職圖形圖像處理課程專業(yè)基礎(chǔ)課程最終的目的是，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識來豐富學(xué)生從圖形圖像處理中創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的作品設(shè)計與創(chuàng)造能力。通過融合思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的溝通及處理能力，以及對圖形圖像處理課程設(shè)計要求的理解能力，并通過日常學(xué)習(xí)的道德理念、思想價值及對生活的理解，為作品設(shè)計提供創(chuàng)新的創(chuàng)作思維和量，提升現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵。這種基于思政視域下的融合模式的圖形圖像專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，有利于培養(yǎng)人格健全的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生，從教學(xué)初期潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生作品創(chuàng)造的時間能力，幫助學(xué)生提升藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作能力及創(chuàng)業(yè)能力。

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項目來源：江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題;

課題名稱：課程思政視域下高職校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程;

教學(xué)創(chuàng)新案例研究 XHYBLX2021134。