董瑋琪

摘要：語言不僅是人類溝通交流的工具，更是信息傳遞的主要載體。在語言的學(xué)習(xí)中，教育發(fā)揮著十分重要的作用。3-6歲是幼兒語言發(fā)展的重要階段，而發(fā)展幼兒語言能力，是幼兒園教學(xué)的主要方面之一。本文就如何開展語言訓(xùn)練、提高幼兒語言能力的問題進(jìn)行論述。對(duì)目前幼兒園語言教育中的不足與優(yōu)勢進(jìn)行分析，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園幼兒語言能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);語言能力

引言

語言不僅是人和人之間交流的主要工具，更是人們表達(dá)情感的重要方式。在幼兒園啟蒙教育階段，為了保證幼兒可以健康成長，充分發(fā)揮語言在幼兒成長過程中的積極作用，幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)。另外，隨著年齡的增長，幼兒語言能力明顯增強(qiáng)，如果這時(shí)教師可以針對(duì)語言結(jié)構(gòu)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，那么幼兒語言能力就會(huì)得到質(zhì)的飛躍，所以加強(qiáng)培養(yǎng)可以明顯提高幼兒語言教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下我國幼兒園數(shù)量在不斷增加，對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量等方面的要求也在不斷上升，就目前我國幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀分析，還是存在一些不足的地方，需要進(jìn)一步對(duì)其改善，提高整體質(zhì)量。

1幼兒園語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的重要性

語言是進(jìn)行有效溝通的重要橋梁，掌握良好的語言能力，不僅能將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行高效輸出，還能給蒼白的語句增加色彩。由于幼兒階段孩子初步接觸語言，從一片空白開始，整體可塑造性極強(qiáng)。不僅能讓代替孩子初期的肢體行為，更具象的表達(dá)自身的感官、情感，同時(shí)為孩子未來成長過程中語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。因此幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的重要階段，在幼兒園語言教學(xué)中教師合理引導(dǎo)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)、掌握能力，是孩子初期成長過程中的重要階段[1]。

2幼兒園語言教育教學(xué)中存在的一系列問題

針對(duì)于幼兒語言教學(xué)中的實(shí)踐，很多的幼兒教育工作者，都能夠深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒語言教學(xué)的重要性，并且都通過自己的努力提高了語言教學(xué)的教學(xué)水品，但是還是有很多地方都做的不盡人意，不能達(dá)到幼兒語言教學(xué)的期望值。

2.1語言教學(xué)形式單一，吸收效果不顯著

幼兒園階段在進(jìn)行語言教學(xué)過程中，主要是以日常生活中的

用詞為主，在日常的教學(xué)課堂中，老師是采用看圖識(shí)字、以及PPT演講等方式展開的，偶爾會(huì)結(jié)合舞蹈、音樂、講故事等娛樂課程讓幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言。但是在教學(xué)過程中，幼兒數(shù)量較多，孩子主要是以在自身座位聆聽為主，且幼兒自身專注力差等方面因素，幼兒對(duì)整體語言的學(xué)習(xí)興趣、以及對(duì)語言的接受效果較為一般。

2.2.未加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的審美情趣

詩歌和兒歌也是幼兒園教學(xué)較為重要的內(nèi)容，大部分教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，只要求幼兒背誦，忽略了詩歌和兒歌意思的理解，以這樣的模式開展教學(xué)，幼兒對(duì)于未知世界依然沒有形成概念，不利于幼兒審美能力的培養(yǎng)[2]。

2.3.重視教育輕視學(xué)習(xí)

填鴨式教學(xué)，過于強(qiáng)灌故事情節(jié)，采取單純敘述的方式進(jìn)行教學(xué)，卻沒有在講述過程中給予幼兒更多的空間進(jìn)行思考或者引導(dǎo)性思考，幼兒的閱讀來自教師的授受，一對(duì)多的形式讓幼兒缺乏交流和回應(yīng)，無法讓幼兒在接觸不同事物時(shí)，激發(fā)自身的思考和理解。同時(shí)一對(duì)多的形式，無法精心照顧到各個(gè)幼兒的表現(xiàn)，久而久之，無法快速提升幼兒自身的感知以及語言表達(dá)。

3幼兒園語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的有效方法

幼兒階段是兒童語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，所以在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒語言能力是十分有必要的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，幼兒園教師注意要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法提高幼兒語言表達(dá)能力，本文研究探討所得的有效提高幼兒園語言教學(xué)中幼兒語言能力的方法見下圖1所示。

3.1加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒園階段的學(xué)生思維極度活躍、想象力豐富、對(duì)于未知領(lǐng)域的事物好奇心重。因此在進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)過程中，需要根據(jù)被教學(xué)者自身特性制定相應(yīng)的教學(xué)制度以及課程。例如在教學(xué)過程中充分調(diào)度幼兒的積極性與創(chuàng)造性，正向引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散，從而提升整體教學(xué)效率。此外，幼兒階段的孩子還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：爭強(qiáng)好勝，教師可以充分利用幼兒這個(gè)特點(diǎn)，為他們提供公平競爭的機(jī)會(huì)，通過比賽或者競爭提高幼兒的語言能力和思維水平。

3.2采取有效的教學(xué)方式

對(duì)于幼兒的語言教學(xué)，我們不能過于古板和單一，要伴隨著孩子們的接受程度和學(xué)習(xí)氛圍做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，在合適的時(shí)間段能夠采取合適的教學(xué)方案，例如，在教學(xué)的過程中，教師可以給幼兒一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在適當(dāng)時(shí)間給于指導(dǎo)，這樣能夠很好的激發(fā)他們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹⒆觽兊乃季S往往都比較活躍，在對(duì)待自己感興趣的事情時(shí)，往往能夠很好的投入進(jìn)去，所以，我們在幼兒語言的教學(xué)過程中，我們要不停的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提供一個(gè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的教學(xué)模式[3]。

除此之外，教師在向幼兒講述兒童文學(xué)作品的時(shí)候，也盡量通過多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒掌握基本的生活語言詞匯，讓學(xué)生可以充分體會(huì)語言的美。比如，教師在開展詩歌教學(xué)內(nèi)容的過程中，不僅要要求學(xué)生背誦詩歌，還應(yīng)該將詩歌中蘊(yùn)含的情感以及詩歌的寓意講述給學(xué)生。完成學(xué)習(xí)后，幼兒就可以積極地和其他幼兒分享其所學(xué)到的知識(shí)。幼兒在分享所學(xué)知識(shí)的過程中，其實(shí)也是在鍛煉語言能力，教師還應(yīng)該不斷豐富教學(xué)組織形式，比如將課堂搬到室外開展，為學(xué)生提供更多接觸自然的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的熱情和欲望，有助于幼兒語言能力的培養(yǎng)和提升。

3.3提升幼兒教師自身耐心及全局管控力

由于幼兒園階段學(xué)生無法對(duì)自身情緒進(jìn)行合理控制，由于在幼兒園同學(xué)較多時(shí)，極其容易出現(xiàn)一個(gè)“感染”多人的情況。并在在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都極想有良好的表現(xiàn)從而獲取老師的青睞和喜愛，因此也容易出現(xiàn)較為混亂的場面。因此，從事幼兒教育事業(yè)的老師，更加需要有良好的耐心以及全局管控力。

4結(jié)束語

在當(dāng)代教育背景下，幼兒教育顯得尤為重要，而其中對(duì)于提高幼兒語言能力的教學(xué)又是重中之重，這要求每一個(gè)幼兒教育工作者對(duì)待幼兒語言教育要有足夠的重視，本文通過闡述幼兒語言教育的重要性，和現(xiàn)代幼兒語言教學(xué)中的一些不足之處及其有效策略，為幼兒教育工作者在幼兒語言教學(xué)過程中提供了一盞明燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王月.幼兒園語言教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法[J].新課程（綜合版），2018（1）.

[2]熊曉婉.淺談如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中積極滲透語言教學(xué)[J].新校園.2016（12）.

[3]殷漢.探究提升幼兒語言教學(xué)實(shí)效的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2019年01期.