岳小軍

情境教學(xué)法能夠營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在情境中主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、情境教學(xué)法在教學(xué)中的意義

情境教學(xué)法在各個學(xué)科的教學(xué)中都有廣泛應(yīng)用，取得的教學(xué)成果也比較顯著，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該以個人情感為樞紐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教師要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境之中，鼓勵學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)情境教學(xué)法能夠通過生動形象的情境把數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出的具有情感思想的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受體驗，使之有一種親切感，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)所掌握的數(shù)學(xué)知識解決遇到的數(shù)學(xué)問題。教師可以利用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，就能夠全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的問題

利用情境法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才能夠積極地參與教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，這樣才能夠發(fā)揮情境教學(xué)的作用。教師不能只注重營造良好的教學(xué)氛圍和引入情境，若教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不匹配，學(xué)生就不能完全掌握和理解數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，這樣會在一定程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境符合學(xué)生的心理特點，能夠和學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)。情境內(nèi)容要生動形象，讓學(xué)生能夠?qū)ι罨臄?shù)學(xué)教學(xué)情境感到親切。數(shù)學(xué)知識從生活中來，最后要運用到生活中去，加強數(shù)學(xué)和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)有親切感，就能積極地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)知識就在生活當(dāng)中，他們在實際生活中遇到問題也能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識加以解決，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用情境法開展教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

教育的最終目的是要讓受教育者能夠更好地生活，生活是教育的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)離生活的教育是沒有靈魂的教育。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和生活有著密切的關(guān)系。教師結(jié)合學(xué)生的生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生求知欲望，從而積極主動地參與教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該以生活的眼光挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素，例如在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化教學(xué)情境：小明家買了一張床，小明的媽媽要給床墊做個外套。床墊是一個長方體，床墊的長寬高分別是180厘米、150厘米、20厘米，小明的媽媽做成的床墊外套至少有多少面積？學(xué)生家里都有床墊，他們都很熟悉，這樣，就能夠使學(xué)生自然產(chǎn)生一種親切感，他們就能積極主動地融入數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，這也能夠減輕教師的數(shù)學(xué)教學(xué)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生正處于喜歡玩游戲的時期而不喜歡枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師利用游戲創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，就會激發(fā)學(xué)生的愛玩天性，使之積極地參與其中。教師依據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點和學(xué)生天性好動好玩的特征，科學(xué)合理地設(shè)置數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動，寓教于樂，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中使自己的數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉，同時也會促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。例如在教學(xué)“觀察物體”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可在教學(xué)前事先準(zhǔn)備一些小正方體，把學(xué)生分成若干個小組，每個小組分一些小的正方體。教師引導(dǎo)學(xué)生利用分到的小正方體與小組成員輪流進行小正方體的組合，每個學(xué)生都有動手操作的機會。教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的形狀進行分析觀察，小組成員之間可以相互討論，這樣就既提升了學(xué)生的動手操作能力，又提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和小組合作能力。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在如今的小學(xué)教學(xué)中，多媒體是教師必不可少的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體也得到了各個學(xué)科教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體，能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀。多媒體能夠把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動的、圖文聲并茂的圖片或視頻，讓小學(xué)生能全身心地投入教學(xué)情境中學(xué)習(xí)。教師利用創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境營造出輕松歡快的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“圖形的運動”知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體制作課件，把數(shù)學(xué)教材中原本靜止的圖片轉(zhuǎn)換成動態(tài)的形式加以展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直觀地觀察圖形運動的具體過程，抓住數(shù)學(xué)的知識點，進一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。