竇慧娟

在現代教育技術不斷發(fā)展的背景下，做好對信息技術在小學數學課堂教學中的有效應用，實現數學課堂與信息技術的深入融合，是推動小學數學教學水平進步的重要方法。本文從教師的教學角度，闡釋了信息技術在興趣激發(fā)、知識教育、課堂訓練等方面的深入融合的方法。

一、信息技術在激發(fā)學生學習興趣方面的深入融合

在小學數學課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣一直是困擾教師的問題。興趣是學生學習動力的主要來源，而教師面對的學生數量較多，一時間很難準確把握所有學生的興趣，而且如何在有限的課堂教學時間內激發(fā)學生的興趣，也是一道難題。為此，我專門閱讀了兒童心理學的書籍，并在仔細觀察學生日常表現、與他們交流等多種方式的共同實施下，找到了以信息技術為手段激發(fā)學生學習興趣的方法。由于學生喜歡具體、形象且具有趣味性的內容，因此我們就可以將數學知識融入信息技術中，由此來滿足學生的興趣需求。如在實施“數字”知識的教學時，我就運用信息技術將數字與學生日常生活中常見的事物聯系到一起，如1與旗桿、2與鴨子、 3與耳朵等，讓學生在信息技術的輔助下，實現對數字的象形化理解，由此進一步提升他們對數字字形的認知和記憶。在此基礎上，我在完成教學之后，還運用信息技術為學生播放以課堂教學內容為基礎的教學視頻，讓學生通過他們喜歡的Flash方式，進一步強化對數字知識的記憶，為學生后續(xù)的數學知識學習打下良好的基礎。

二、信息技術在知識傳授方面的深入融合

小學的數學知識，包括了代數、幾何等多種知識的基礎內容。這些都是學生未來數學學習的重要基礎。然而，考慮到小學生有限的思維能力，他們很難依靠自己的思維去完成對這些知識的理解，教師的講解還有可能導致他們的思維更加混亂。為此，我們要尋找一個更為直接、有效的教學方法。信息技術由此得以在數學教育教學中被廣泛應用。如在“圖形的運動”知識點教學時，由于學生的空間邏輯思維能力尚未有效形成，他們對于圖形的平移、旋轉等運動方式理解相對有限。在這種情況下，我選擇運用信息技術進行課堂教學的輔助，讓學生可以更為直觀、全面地看到在空間內圖形是如何實現平移和旋轉的。在此基礎上，我以信息技術為指導，讓學生將書桌作為基礎空間，以教材為實現對象，進行教材的平移和旋轉，由此實現借助信息技術將知識內容與學生的實踐體驗聯系到了一起。這樣，就在豐富學生課堂學習體驗的同時，提升了他們對數學知識的認知和理解，為課堂教學效果的提升帶來幫助。

經過一段時間的教學實踐，我發(fā)現，信息技術在數學知識教育過程中的應用，不僅可以提升學生的數學知識理解能力，同時還能夠實現對學生的思維引導，讓他們學會從多個角度去進行分析和思考，這對于小學數學素質教育目標的實現起到了非常關鍵的輔助作用。

三、信息技術在課堂訓練方面的深入融合

從課堂教學角度看，課堂訓練環(huán)節(jié)是小學數學教學中非常關鍵的環(huán)節(jié)。教師要根據學生的課堂表現，為他們設計出有針對性的訓練環(huán)節(jié)，以確保他們在訓練過程中強化自己對課堂所學知識的記憶，并學會如何應用數學知識去解決生活問題。然而，在當前教育模式下，學生在課堂訓練環(huán)節(jié)中的熱情并不高。究其原因，是教師忽視了學生的興趣需求，課堂訓練相對枯燥，進而影響了學生參與課堂訓練的熱情。為了改變這種狀況，教師要創(chuàng)新課堂訓練模式，信息技術由此得以發(fā)揮作用?？紤]到學生的認知興趣和數學知識的難度，我在訓練階段，大多采取游戲化模式，即運用信息技術開展游戲，讓學生在游戲的過程中獲得知識的鞏固與訓練。以“概率”知識的訓練為例。我運用信息技術為學生呈現了“摸球游戲”。游戲一共分為3關，第1關中盒子中有2個不同顏色的小球，學生需要猜出摸出小球的顏色，并將其概率說出來。第2、3關與第1關游戲模式相同，但第2關小球數量為3個，第3關小球數量為4個，游戲難度由此逐步得以提升。在該游戲中，學生可以通過猜測摸球的顏色來進行課堂互動，這不僅能強化他們對概率知識的記憶，還能夠帶給他們良好的游戲體驗，課堂訓練獲得了較為理想的效果。又如，在完成“植樹問題”的探究之后，我也選擇運用信息技術為學生展示變式后的植樹問題。由此，以信息技術為基礎，通過對信息技術的有效應用，提升了課堂訓練的有效性，帶動了學生的數學知識學習的進步，也為推動小學數學教育工作發(fā)展提供支持。

四、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，思考信息技術深入融合的策略，能給教師的教學工作提供新的方向，讓教師可以在更有針對性、科學性的教育模式下，將數學知識更為全面地傳授給學生。這樣，不僅能提升學生的學習熱情，還能夠幫助教師實現教學水平的進步，獲得事半功倍的效果。在實際教學中，為了保證信息技術融合的有效性，教師要根據不同教育需求，采取不同的設計及應用策略，讓信息技術在最恰當的教育時機中出現，給予學生興趣、思想及行為方面的引導，由此提升他們的學習效果，完成對他們的數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。