吳瓊

“興趣是最好的老師”是亙古不變的真理。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，我們想要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動(dòng)性，就必須先培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。這要求老師在了解學(xué)生興趣需求的基礎(chǔ)上，做好課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。從小學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的角度來看，想要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師就必須讓科學(xué)知識以符合他們認(rèn)知能力的方式出現(xiàn)，在滿足他們興趣需求的同時(shí)，帶給他們感官、思想方面的提升。文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就必須先滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，為此，開展以信息技術(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式的教育很有必要。

從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓他們從自己的認(rèn)知角度去進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這不僅可以提升他們的學(xué)習(xí)效果，還能夠讓他們更好地感受科學(xué)知識的魅力，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的提升帶來重要助力。例如，在進(jìn)行《杠桿的科學(xué)》一課教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一個(gè)Flash視頻。視頻中，一名工人要將一塊巨石抬到半米高的臺子上，但巨石重量太大，又沒人能夠幫助他，所以幾次嘗試都沒有成功。正當(dāng)他一籌莫展時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了一根木方，這讓他想到了方法。這時(shí)，我將Flash暫停，讓學(xué)生猜一猜工人想到了什么辦法，有沒有成功將巨石放到臺子上。有的學(xué)生說工人成功了，有的學(xué)生說工人沒成功，但大家都沒有想到他用了什么方法。Flash視頻繼續(xù)，學(xué)生看到工人將木方放在了一個(gè)木墩上，木方一頭插在巨石下方，另一頭工人坐了上去，巨石被緩慢地抬起并成功放置到了臺子上。因?yàn)閷W(xué)生不具備杠桿知識，所以學(xué)生并不能理解這個(gè)結(jié)果，這讓他們產(chǎn)生了質(zhì)疑。之后，我將他們帶到操場上，讓他們進(jìn)行了相同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生這才理解了其中原理。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮了講解知識的優(yōu)勢，同時(shí)還完成了對學(xué)生質(zhì)疑精神的激發(fā)。這可以讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的魅力，并對其產(chǎn)生探究欲望。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入高效狀態(tài)之中。

二、組織游戲活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，老師要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就必須讓他們參與知識探究環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在與老師進(jìn)行游戲互動(dòng)的過程中，完成對科學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)，在保證他們有效完成課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升帶來助力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證手工游戲應(yīng)用的有效性，老師必須先做好對他們思維水平和行為能力的評估，以確保自己設(shè)計(jì)的手工游戲能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠有效實(shí)現(xiàn)對他們思維的啟發(fā)。例如，在進(jìn)行《橡皮泥在水中的沉浮》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解浮力與排水量之間的關(guān)系，我在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生測量出兩塊質(zhì)量相同的橡皮泥，讓學(xué)生將其中一塊長方形的橡皮泥放到水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮泥沉到水底了。之后，我讓學(xué)生將另一塊橡皮泥做成了壇子的形狀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮泥居然浮在了水面上，這讓他們非常好奇，但又不知如何解釋。在此基礎(chǔ)上，我引出課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們明白物體的浮力與排水量之間的關(guān)系。之后，我再讓學(xué)生重復(fù)一次之前的實(shí)驗(yàn)，并讓他們用量杯測量兩塊橡皮泥入水的排水量，學(xué)生恍然大悟。

在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠感受到科學(xué)知識的魅力，這對于他們科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建起到了非常關(guān)鍵的作用。

三、開展生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。對于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作而言，老師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，完成對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就必須讓學(xué)生進(jìn)入生活當(dāng)中去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正完成對科學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《放大鏡下的昆蟲世界》教學(xué)時(shí)，我就為學(xué)生每人發(fā)放了一個(gè)放大鏡，并將他們帶到操場上，觀察草坪上、花叢中的昆蟲世界。在這一環(huán)節(jié)中，我不會對他們進(jìn)行任何指導(dǎo)，但要求他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究，并在完成實(shí)踐探究后進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，讓他們通過交流來相互學(xué)習(xí)，并了解學(xué)生在探究過程中獲得了哪些體驗(yàn)。在進(jìn)行《校園生物大搜索》的教學(xué)時(shí)，我選擇讓學(xué)生以小組為單位到校園中進(jìn)行生物搜索，并用照片的方式對其予以記錄，最后看哪個(gè)小組搜索的生物種類最多，哪個(gè)小組能夠搜集到其他小組沒有搜集到的生物種類，在運(yùn)用生活實(shí)踐提升課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受科學(xué)知識的魅力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們科學(xué)興趣的目標(biāo)。

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要老師充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并進(jìn)一步做好對他們的認(rèn)知啟發(fā)。與此同時(shí)，老師還要盡量呈現(xiàn)科學(xué)知識的趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生探究、實(shí)驗(yàn)的興趣，并愿意主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，由此來提升他們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，老師還必須帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行科學(xué)知識的探究，更好地完成科學(xué)知識認(rèn)知，并學(xué)會運(yùn)用科學(xué)知識去解決生活問題，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教育目標(biāo)。