任志艷

作為一種新型教育方式，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)近幾年在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的頻率較高，而STEM教育理念同樣屬于新型教育理念，注重對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)用，以提高教學(xué)的有效性。本文主要分析STEM項(xiàng)目教學(xué)和小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合路徑，目的在于充分彰顯兩者的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時(shí)加深關(guān)于STEM教育理念的認(rèn)知，促進(jìn)其在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

在新課改不斷推進(jìn)之下，小學(xué)階段的教育方式出現(xiàn)了明顯的變化。根據(jù)新課改的相關(guān)教育目標(biāo)要求，在實(shí)施小學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)于日常生活的體驗(yàn)，其中就涉及綜合實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用。隨著小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的興起，引發(fā)了關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用有效性的思考?，F(xiàn)階段，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和應(yīng)用依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很難保證活動(dòng)的有效性。因此，本文提出將STEM教育理念應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，探討二者融合路徑，以提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性，同時(shí)也加深對(duì)STEM教育理念的應(yīng)用。

一、STEM教育的定義及特征

STEM教育，是指科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育的集合，其核心理念是針對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。具體而言，STEM教育理念的目標(biāo)是確保學(xué)生對(duì)于零碎知識(shí)的遷移，使其擁有解決問(wèn)題的實(shí)際能力，換而言之，就是綜合素質(zhì)的增長(zhǎng)。下面針對(duì)STEM教育理念的特征進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）真實(shí)性

強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，增加學(xué)生與自然、社會(huì)以及生活的接觸機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐相關(guān)的主題教育活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)的手段，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力進(jìn)行提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

（二）綜合性

綜合性是指STEM教育理念的應(yīng)用，并非局限于單一的學(xué)科領(lǐng)域，而是將眾多學(xué)科進(jìn)行融合互補(bǔ)，從而形成完整的教育體系。這也就意味著運(yùn)用STEM教育理念實(shí)施教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)多學(xué)科內(nèi)容共同融合的局面，表現(xiàn)出鮮明的綜合性以及內(nèi)容豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式獲得更多的體驗(yàn)以及知識(shí)的增長(zhǎng)。

二、STEM教育對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的影響

（一）推動(dòng)教育改革

許多小學(xué)雖然都在運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，但是所取得的成效一般，很大一部分原因在于傳統(tǒng)教育理念的束縛。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須對(duì)傳統(tǒng)教育理念實(shí)施改革，受STEM教育廣泛應(yīng)用的影響，成為推動(dòng)傳統(tǒng)教育理念改革的重要?jiǎng)恿?。這是因?yàn)镾TEM教育遵循以生為本的思想導(dǎo)向，始終將學(xué)生置于教育工作的主體地位，將老師設(shè)定為教學(xué)工作的設(shè)計(jì)者和服務(wù)者。在學(xué)習(xí)方式方面，STEM教育倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生自主探究精神為首要任務(wù)。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，而非一味地追求學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)，以多元化和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。

（二）為綜合實(shí)踐活動(dòng)注入動(dòng)力

小學(xué)階段所開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與積極性，從而獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)以及知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于自然社會(huì)生活的認(rèn)知。通過(guò)改變實(shí)踐活動(dòng)主題的方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。而STEM教育理念的核心目的同樣是對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這成為二者融合的重要理論基礎(chǔ)。

三、STEM教育理念融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的思路

（一）主題生活化

STEM教育理念在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的融入，需要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)效果的強(qiáng)化以及實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。例如，在實(shí)施教學(xué)之前，首先展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)習(xí)慣以及個(gè)人愛(ài)好的全面分析，并借助STEM教育理念形成關(guān)于小學(xué)教學(xué)學(xué)科綜合教育標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，將其融入實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)中，目的就在于提高活動(dòng)效率。與此同時(shí)，需要關(guān)注主題活動(dòng)生活化的彰顯，確保所設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，具有增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)素養(yǎng)的作用。例如，在設(shè)計(jì)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可以遵循以下的設(shè)計(jì)步驟。首先，老師明確活動(dòng)的開(kāi)展目標(biāo)，包括對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，以及引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)保實(shí)踐方式。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，展開(kāi)具體的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并增加相應(yīng)的宣傳活動(dòng)。讓學(xué)生以環(huán)保為主題制作一些手抄報(bào)或者是圖畫(huà)，在校園走廊或者是布告欄進(jìn)行展示，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)參與的積極性。隨后展開(kāi)活動(dòng)具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要遵循內(nèi)容的可操作性以及生活性原則。例如，組織學(xué)生進(jìn)行街頭垃圾的清掃，或者是聯(lián)合社區(qū)機(jī)構(gòu)開(kāi)展環(huán)保宣傳工作。為了保證活動(dòng)的有效開(kāi)展，老師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，確保活動(dòng)中所涉及的問(wèn)題具有實(shí)踐性和代表性，目的在于增強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和認(rèn)知。除此之外，考慮到小學(xué)生自我保護(hù)能力不足，還需要關(guān)注活動(dòng)的安全性，避免在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)人身傷害事件。

（二）形式多元化

通過(guò)前文分析可知，STEAM教育理念具有系統(tǒng)性和綜合性的特征，與素質(zhì)教育理念有著異曲同工之妙?；赟TEAM教育理念開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要關(guān)注活動(dòng)的有效性以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。這就要求能夠針對(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的多樣性以及創(chuàng)新性，這是保證小學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有濃厚興趣的關(guān)鍵。為了達(dá)到上述目標(biāo)，老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要增強(qiáng)其合作性。具體而言，是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中涉及的小組合作環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，老師必須對(duì)合作內(nèi)容給予高度的關(guān)注。如，以“水果的奧秘”為主題設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先，展開(kāi)學(xué)生的小組劃分，促使學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成對(duì)不同水果類別的研究探索。為每個(gè)不同小組設(shè)置不同的水果探索任務(wù)，允許小組自由決定探索方式。促進(jìn)小組內(nèi)部的分工，引導(dǎo)小學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)探索能力和實(shí)踐能力的增長(zhǎng)，更為重要的是形成良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)。其次是對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的體現(xiàn)。這是因?yàn)榛顒?dòng)具有創(chuàng)新性，才能夠吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)其積極參與，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉作用。例如，當(dāng)老師在組織學(xué)生開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)”這一活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)自由設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)服裝并進(jìn)行比拼的方式提高整個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)新性。

（三）作用實(shí)踐化

促進(jìn)STEAM教育理念和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，最為直觀的影響是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行大幅度提升。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要求老師能夠以此為核心目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性和有效性。換而言之，就是將二者融合的作用實(shí)踐化。例如，當(dāng)老師在組織學(xué)生開(kāi)展“交通工具不斷發(fā)展的意義”這一活動(dòng)時(shí)，為每一位學(xué)生設(shè)定小記者的角色身份，要求學(xué)生深入社會(huì)生活，對(duì)于交通工具演變歷程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集，并自行整理。學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成相關(guān)資料的收集，也可以通過(guò)采訪各類交通工具駕駛?cè)藛T的方式獲得資料信息，豐富學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)從未有過(guò)的體驗(yàn)，在獲得實(shí)踐能力增長(zhǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行了培養(yǎng)。

四、STEM教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的融合措施

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

融合STEAM教育理念和綜合實(shí)踐活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生日常積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能領(lǐng)悟和運(yùn)用能力的增長(zhǎng)，確保學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式獲得知識(shí)，以彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐原則的應(yīng)用，有利于學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)銜接。例如，展開(kāi) “汽車”“燈籠”等主題內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生觀察相應(yīng)主題內(nèi)容，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，給予學(xué)生充足的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后借助自主探究解決問(wèn)題。

（二）自然實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展自然實(shí)踐活動(dòng)的必要性體現(xiàn)在，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于自然形成正確的認(rèn)知，更加了解自然存在的意義，從而養(yǎng)成良好的保護(hù)自然意識(shí)。這也與我國(guó)所制定的綠色環(huán)保可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略相一致。除此之外，自然扮演著人類生存基礎(chǔ)的角色，其中所蘊(yùn)含的知識(shí)是小學(xué)課文中所不具有的，通過(guò)自然實(shí)踐活動(dòng)的方式也能夠讓小學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容，拓寬視野。尤其是現(xiàn)階段，我國(guó)正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染以及能源緊缺問(wèn)題，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，保護(hù)自然環(huán)境就是保護(hù)人類發(fā)展的未來(lái)。在STEAM教育理念和小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的過(guò)程中，需要關(guān)注對(duì)于自然實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，以小學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的了解為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自然生態(tài)資源的作用。

（三）生活實(shí)踐活動(dòng)

生活技能影響著個(gè)人在社會(huì)中的融入。對(duì)一個(gè)完整的個(gè)體而言，必須掌握一定的生活技巧，才能夠成為自己生活的主宰者。在將STEAM教育理念融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，需要注重生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。生活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展核心內(nèi)容是將學(xué)生置于日常生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察。不設(shè)置具體的主題要求，讓學(xué)生完全依據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行探索、思考。例如，以當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)街作為生活實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展對(duì)象，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以訪問(wèn)等方式了解商業(yè)街的運(yùn)營(yíng)情況，了解人們?nèi)粘Ｙ?gòu)物的消費(fèi)習(xí)慣等，也可以提早引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀。

綜上所述，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，充分融入STEAM教育理念，能夠有效提高綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用的有效性，不僅具有提高小學(xué)生成績(jī)的作用，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力小學(xué)生的全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育提出的核心教育目標(biāo)。為了更好地促進(jìn)二者的融合，作為老師需要對(duì)STAEM教育理念充分認(rèn)知和把握，理清STEAM教育理念和綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的具體路徑以及相關(guān)原則，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，老師要扮演好自身引導(dǎo)者和服務(wù)者的角色。