何榮惠

摘 要：近年來，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，人們的工作方式和生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)了人們的互聯(lián)網(wǎng)思維方式，從而也推動(dòng)了高校教學(xué)方式的變革，出現(xiàn)了微課，CCtalk，慕課等在線教育形式。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校教學(xué)走向信息化是不可避免的時(shí)代趨勢，因此，作為學(xué)校管理者和教育者，要正確認(rèn)識(shí)到高校信息化教學(xué)的內(nèi)涵，對當(dāng)前高校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀和不足進(jìn)行認(rèn)真審慎分析，進(jìn)而從高校信息化管理，教學(xué)信息化，信息化平臺(tái)搭建和運(yùn)用評(píng)估等方面完善高校的信息化教學(xué)建設(shè)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校;信息化教學(xué);教學(xué)方式

引言：自上世紀(jì)九十年代以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，從簡單的局域互聯(lián)網(wǎng)到現(xiàn)在發(fā)展到云計(jì)算，大數(shù)據(jù)的熟練運(yùn)用，各種數(shù)據(jù)信息增長急劇，表明人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)信息時(shí)代。而在教育領(lǐng)域，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大量的教育資源和數(shù)據(jù)也不斷產(chǎn)生，高校教育如何運(yùn)用這些教育資源成為了一個(gè)新的課題。信息技術(shù)與教育融合形成信息化教育，是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教育發(fā)展的必然趨勢，而目前的高校信息化教育還存在著教育理念落后，信息化平臺(tái)不夠完善，信息化教學(xué)評(píng)估不科學(xué)等不足，需要高校管理人員和教育者重視改進(jìn)當(dāng)前教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷完善信息化教學(xué)機(jī)制。

一、高校信息化教學(xué)的概述

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式和觀念已經(jīng)逐漸被信息化教學(xué)方式所取代，教育工作者越來越重視信息化教學(xué)的重要性，努力推動(dòng)高校教育的現(xiàn)代化發(fā)展。所謂高校信息化教學(xué)，就是在傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，大數(shù)據(jù)手段，把信息化教育和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)智能化，提高學(xué)習(xí)效果和管理效率，提升高校的學(xué)習(xí)和科研氛圍，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)和服務(wù)。

其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教學(xué)方法的信息化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師占據(jù)課堂的主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效果不佳。而信息化教學(xué)方法下，教師在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過利用多媒體設(shè)備和資源，將大數(shù)據(jù)引入課堂教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)前時(shí)期最前沿的知識(shí)信息，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極思考，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，從而讓學(xué)生真正做到吃透知識(shí)，理解知識(shí)，做到學(xué)以致用。第二，學(xué)習(xí)模式的信息化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生在教室里聽課，練習(xí)為主，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)的模式突破了時(shí)空的限制，轉(zhuǎn)移到無處不在的網(wǎng)絡(luò)上。各種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)如微課，慕課，CCtalk等，為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和方式，改變了課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。第三，教學(xué)管理平臺(tái)信息化。傳統(tǒng)教學(xué)管理中，教室的管理以排課系統(tǒng)的課程表安排為準(zhǔn)，再以紙質(zhì)表格的形式給到教師和學(xué)生。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對學(xué)校教室的管理安排會(huì)更加智能化，精準(zhǔn)化，使學(xué)校設(shè)備使用合理，充分利用教室資源，做到物盡其用，改善教學(xué)平臺(tái)管理。

二、大數(shù)據(jù)運(yùn)用于高校信息化教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)管理軟件存在漏洞

當(dāng)前高校信息化教育最主要的問題在于教學(xué)管理軟件存在漏洞，跟不上高校教育發(fā)展速度，難以滿足高校信息化教學(xué)的需求。首先，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)對高校教育實(shí)際情況不夠了解，缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對高校信息化教育系統(tǒng)的開發(fā)存在一些不足，缺乏實(shí)用性和針對性。其次，高?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展緩慢，不能根據(jù)學(xué)生和教師的個(gè)性化需求更新?lián)Q代，開發(fā)查詢成績，選課，以及師生互動(dòng)等板塊。除此之外，高校信息化教育還缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制，存在運(yùn)行混亂，效率低下的問題，不能滿足信息化教學(xué)的需求，嚴(yán)重影響高校信息化教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的適應(yīng)能力。

（二）信息化教師隊(duì)伍建設(shè)弱

目前高校信息化教育對教師的引導(dǎo)帶動(dòng)作用不夠重視，導(dǎo)致信息化教師隊(duì)伍建設(shè)能力低下。首先，教師隊(duì)伍對信息化教學(xué)了解不夠，教師不僅缺乏信息化教學(xué)能力，也不會(huì)在信息化平臺(tái)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和點(diǎn)評(píng)，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。其次，學(xué)校對教師隊(duì)伍的信息化能力缺乏科學(xué)有效的培訓(xùn)機(jī)制，沒有正確引導(dǎo)教師對信息化教學(xué)的重視，因此導(dǎo)致高校信息化教學(xué)的質(zhì)量低下。最后，許多高校老師還缺乏自主收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的能力，不能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求對教學(xué)內(nèi)容，授課方式進(jìn)行信息化更新，無法將教學(xué)內(nèi)容與微課，慕課等平臺(tái)有機(jī)聯(lián)系。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校信息化教學(xué)的策略

（一）提升教師隊(duì)伍的信息化水平

教師隊(duì)伍的信息化水平是影響高校信息化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，因此需要高校管理人員重視教師隊(duì)伍信息化建設(shè)，除了要具有良好的教學(xué)水平，還要具有信息化素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)。信息化教學(xué)教師既要掌握在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本操作，還要能夠根據(jù)需求檢索教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，可以定期開展針對微課等在線教育平臺(tái)的使用培訓(xùn)，讓教師對平臺(tái)的使用熟練掌握。

（二）改革課程教學(xué)管理

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，課程內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，積極開展課程體系改革，課程教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新科技和研究成果，具有前沿性和創(chuàng)新性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，開創(chuàng)交叉性學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。另外，還需完善高校課程管理系統(tǒng)，改善學(xué)生在選課，查成績，簽到等方面的體驗(yàn)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交互機(jī)制，提高教學(xué)效率。

（三）改變學(xué)生培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道增加，對教師所講授的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，因此需要變革當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)模式。在信息化教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，增加參與度。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是利用網(wǎng)絡(luò)，視頻等隨時(shí)隨地與教師互動(dòng)交流。除此之外，在信息化教學(xué)模式下，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)估考核也不應(yīng)該局限于期中、期末考試，不應(yīng)該局限于以考試的方式對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該多方位，多角度，多渠道考察，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)估，建立一個(gè)多元化的，科學(xué)有效的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)估體系。

結(jié)束語

大數(shù)據(jù)信息為高校信息化教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也滿足了大學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，隨著教育改革不斷深入，信息化教學(xué)也將越來越完善，讓學(xué)習(xí)資源更加充足，學(xué)習(xí)場所也不再局限于圖書館或教室。高校信息化教育要以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建線上學(xué)習(xí)生態(tài)，形成大數(shù)據(jù)時(shí)代下，線上線下個(gè)性化的交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

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