邰小玲

（貴州城市職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽550025）

0 引言

新聞傳播教育是現(xiàn)代傳播學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容和主要支柱，新聞傳播不僅關(guān)乎信息的流通和社會(huì)交際，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的輿論氛圍及發(fā)展環(huán)境都具有直接的影響。全媒體語境下，新聞傳播在傳播形式上發(fā)生了極大的變化、整體的社會(huì)傳播環(huán)境也有所變革，這些都對(duì)新聞傳播教育提出了更高的要求。因此，筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)探討了全媒體語境下新聞傳播教育面臨的困境，并提出了幾點(diǎn)發(fā)展對(duì)策，希望能夠有利于促進(jìn)新聞傳播教育的發(fā)展。

1 全媒體語境下新聞傳播教育的現(xiàn)狀

我國的教學(xué)模式正處于不斷改革發(fā)展的階段，對(duì)于新聞傳播教育來說也是如此。新聞傳播這門學(xué)科和其他理論性學(xué)科相比，專業(yè)性、實(shí)踐性的知識(shí)要求比較高一點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)非常有用，但是我國的新聞傳播教育主要是將信息傳播給他人，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將新聞技能和專業(yè)知識(shí)作為理論知識(shí)為學(xué)生傳授，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生新聞素養(yǎng)高，反應(yīng)敏捷，但是畢業(yè)后很少有從事這一行的。

我國新聞傳播的教學(xué)大多數(shù)都是由學(xué)校的專業(yè)教師講解的，這樣的教師理論知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，然而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡這門學(xué)科的心態(tài)。因此為了改變和豐富學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，很多高校也在逐漸聘用企事業(yè)專業(yè)的宣傳工作者和從事新聞采訪與編輯工作的專業(yè)優(yōu)秀人才，一方面加強(qiáng)對(duì)高校的教師培訓(xùn)，另一方面可以為學(xué)生進(jìn)行講課。對(duì)教師培訓(xùn)的目的是提高和完善高校教師的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，畢竟社會(huì)工作和理論知識(shí)更新快，傳統(tǒng)的新聞傳播的專業(yè)教師在傳道授業(yè)解惑的知識(shí)講授與技能傳輸?shù)倪^程中，更需要了解和掌握更全面的知識(shí)與業(yè)務(wù)技能。而對(duì)于在校的新聞傳播專業(yè)學(xué)生來說，在新聞傳播這個(gè)行業(yè)長時(shí)間工作的教師和傳統(tǒng)教師相比，授課內(nèi)容將更有針對(duì)性和創(chuàng)新性，能夠滿足學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的企業(yè)工作技能的需要，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要和社會(huì)工作適應(yīng)度更高的技術(shù)技能型人才。

2 全媒體語境下新聞傳播教育面臨的困境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了新聞傳播及其教育工作的變革，在極大推動(dòng)新聞傳播發(fā)展的同時(shí)也對(duì)其提出了新的挑戰(zhàn)。

從新聞傳播教育的理念傳遞、思想教育方面來看，需要協(xié)調(diào)處理新聞傳播的真實(shí)性、有效性與新聞傳播中的倫理道德判斷、價(jià)值觀評(píng)定之間的關(guān)系。新聞傳播活動(dòng)是關(guān)于信息交換、傳遞的實(shí)踐活動(dòng)，一方面是對(duì)于發(fā)生事件的事實(shí)描述；另一方面，在描述的同時(shí)不可避免地會(huì)摻雜有描述者的主觀態(tài)度，完整的新聞傳播教育應(yīng)該包括以上兩方面的內(nèi)容，如何將信息進(jìn)行真實(shí)、有效的傳播同時(shí)又保證其客觀性。全媒體語境下，每個(gè)人都兼具傳播者和受眾的雙重角色，受各自知識(shí)水平、生活閱歷及價(jià)值觀等方面的影響，在把關(guān)人的缺失、匿名性以及大量的受眾之間的交互、海量信息的沖擊等多重作用之下，網(wǎng)絡(luò)新聞的客觀性以及其傳播內(nèi)容的保真程度相比傳統(tǒng)媒體，更顯得脆弱和不堪一擊[1]。而承擔(dān)著對(duì)新聞傳播的專業(yè)從業(yè)者的教育任務(wù)，新聞傳播教育需要重點(diǎn)關(guān)注在信息流通過程中的客觀事實(shí)和主觀判斷，不夸大、不捏造，同時(shí)能夠甄別并及時(shí)制止不良言論及不法言論的傳播。

從新聞傳播教育活動(dòng)的具體開展情況方面來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和純理論性的教學(xué)內(nèi)容的教育活動(dòng)實(shí)踐已經(jīng)無法適應(yīng)全媒體語境下新聞傳播發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的新聞媒體傳播，諸如報(bào)紙、廣播、電視等，傳播者與受眾之間都是單向性的傳播、缺少互動(dòng)，完成的僅僅是信息傳遞的任務(wù)；而在全媒體語境下，無論網(wǎng)絡(luò)還是手機(jī)，用戶都能對(duì)收到的信息及時(shí)回復(fù)，發(fā)表自己的意見；傳播者能夠迅速得到反饋，及時(shí)對(duì)信息內(nèi)容做出調(diào)整以符合受眾的需求[2]，這就對(duì)新聞傳播從業(yè)者的反應(yīng)速度和應(yīng)對(duì)能力等提出了更高的要求，需要能對(duì)各種突發(fā)情況做出及時(shí)、合適的回應(yīng)，妥善處理。

3 全媒體語境下新聞傳播教育發(fā)展出路研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出使得社會(huì)上生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)于教育活動(dòng)來說，隨著教育主體、教育客體的變化，教育也必須做出相應(yīng)的改變以適應(yīng)全媒體語境下的變化。新聞傳播教育在信息技術(shù)的沖擊下，一方面要做好傳統(tǒng)的新聞傳播的教育，另一方面要從理念、實(shí)踐等多方面入手，抓好整個(gè)新聞傳播教育的發(fā)展。

第一，與時(shí)俱進(jìn)、更新新聞傳播教育理念，在思想建設(shè)和理論建設(shè)上為全媒體語境下的新聞傳播教育發(fā)展指明方向、奠定基礎(chǔ)。全媒體語境下，微博、微信及各種社區(qū)社團(tuán)等形成了虛擬的“亞文化”社群，新聞傳播在內(nèi)容、形式上都面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對(duì)專業(yè)從事新聞傳播的工作者來說提出了更高的要求；新聞傳播教育是對(duì)專業(yè)從事新聞傳播的工作者開展的教育活動(dòng)，在全媒體語境下、在全新的教育大背景下，需要摒棄掉傳統(tǒng)教育觀念中的教師本位、課本本位的落后思想，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的信息發(fā)展和更新速度，以社會(huì)需求為根本，樹立全新的教育理念，培養(yǎng)新時(shí)代所需的新聞傳播從業(yè)者。同時(shí)，積極開展學(xué)科教研活動(dòng)，新聞傳播是與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的，強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)性和實(shí)用性，這些都是當(dāng)下新聞傳播教育應(yīng)把握的基本準(zhǔn)則。

第二，優(yōu)化、創(chuàng)新新聞傳播教育的課程體系、人才培養(yǎng)模式等，確立培養(yǎng)新聞傳播方面的“復(fù)合型人才”的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的有效銜接。教育的目的在于人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才的目的在于社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造；全媒體語境下對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于能夠適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)，堅(jiān)守新聞傳播有效性、及時(shí)性的基本陣地，為信息傳播和人際交流營造良好的氛圍和環(huán)境。這就要求在課程體系等方面做出適當(dāng)調(diào)整，將新聞傳播學(xué)科與其他學(xué)科嫁接，讓新聞教育產(chǎn)品與媒介市場對(duì)接，增添學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵與外延，讓學(xué)生在全媒體時(shí)代更具創(chuàng)新性與競爭力[3]，注重教育的綜合性和適用性。較之傳統(tǒng)的新聞工作者，新語境下的新聞從業(yè)者需要更全面的專業(yè)技能知識(shí)和較高的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，在課程安排和個(gè)人考評(píng)中就要充分體現(xiàn)出各個(gè)要素，進(jìn)行綜合評(píng)定。

第三，以“受眾”為根本，加強(qiáng)新聞傳播教育中的實(shí)踐教學(xué)，充分利用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，搭建新聞傳播學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、實(shí)踐教育平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。新聞傳播教育的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、有道德的高素質(zhì)新聞傳播工作者，只有理論的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)和學(xué)校提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地將最新的理念和手段運(yùn)用到新聞傳播工作中去[4]。

第四，整體而言，我國高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生數(shù)量過多，但是在從事這個(gè)行業(yè)的人來說并不多，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后選擇其他行業(yè)，因此為了減少這種情況，建議將學(xué)校的招生人數(shù)降低，目前我國的新聞傳播行業(yè)的教學(xué)資源十分匱乏，現(xiàn)在的招生人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受教育不全面不深刻，教師和學(xué)生的人數(shù)比例不平衡，并且我國的教學(xué)資源也沒有落實(shí)到位，沒有進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，普通的專業(yè)知識(shí)根本不可以讓學(xué)生在這個(gè)行業(yè)立足，教師少、資源少、學(xué)生多的情況下很難培養(yǎng)出行業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

做好新聞傳播教育，一方面是要培養(yǎng)新聞傳播相關(guān)人才、發(fā)展好新聞傳播這一學(xué)科，另一方面是要維護(hù)社會(huì)整體的新聞傳播環(huán)境和良好的社會(huì)風(fēng)氣，意義重大；全媒體語境下，全面發(fā)展新聞傳播教育更重要的是在不斷發(fā)展的社會(huì)環(huán)境與信息化語境中提高自身的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，在變化中求得改變，在改變中需求發(fā)展。