陳 娟

（甘肅財貿(mào)職業(yè)學院，甘肅 蘭州730000）

教學評價是促進學生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要方法之一，在電子商務基礎課程教學改革實踐中，促進完善評價體系的構(gòu)建，有效推動評價主體的多元化、評價方式的多樣化、評價活動的過程化，能對電子商務基礎課程教學的基本情況做出相對客觀準確的判斷，有助于在教學實踐中對課程教學活動進行優(yōu)化調(diào)整，從而提高課程教學效果。因此新時期在對電子商務基礎課程教學活動進行改革的過程中，要注意對學生考核評價體系的構(gòu)建進行準確的定位，采取合適的方法促進完善教學評價體系和教學評價模式的創(chuàng)新，從而提高教學評價效果，為學生深入學習電子商務基礎課程知識提供良好的支持。

1 轉(zhuǎn)變考核理念，落實“理論、實踐、能力”一體化考核

教育評價工作的開展主要是希望能在電子商務基礎課程教學改革實踐中關(guān)注學生職業(yè)性和社會性的培養(yǎng)，提高學生職業(yè)發(fā)展能力、社會適應能力和崗位適應能力，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。因此為了在電子商務基礎課程教學改革實踐中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標方面社會人和職業(yè)人的高度統(tǒng)一，在實際構(gòu)建學生考核評價體系的過程中，需要有意識地對考核評價的理念進行調(diào)整和優(yōu)化，從專業(yè)能力考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合職業(yè)素質(zhì)的考核，從理論知識的考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摗嵺`、能力”一體化，確保能突出考核評價的客觀性和系統(tǒng)性，為電子商務基礎課程教學活動的開展做出指導。在實際對考核評價體系進行設計的過程中，應該重點針對電子商務專業(yè)畢業(yè)生的未來崗位工作需求進行分析，對崗位群進行準確的定位，在考核標準設定方面提出技能型特點和實用性原則，確保能發(fā)揮考核的輔助作用促進電子商務基礎課程教學中對人才知識應用能力的培養(yǎng)。在實際對考核理念進行創(chuàng)新的過程中，按照電子商務基礎課程教學中人才培養(yǎng)工作的主要方向，可以在構(gòu)建一體化考核體系的過程中，將《營銷師國家職業(yè)標準》《電子商務師國家職業(yè)標準》等作為參考標準，從而對考核評價的內(nèi)容和方法進行確定，將學生職業(yè)發(fā)展考核評價結(jié)果作為綜合化考核的參考依據(jù)，確保能通過考核理念的轉(zhuǎn)變和一體化考核體系的構(gòu)建，促進電子商務基礎課程學生考核評價作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮[2]。

2 構(gòu)建考試大綱，設定統(tǒng)一的學生考核評價標準

按照電子商務基礎課程的人才培養(yǎng)目標，在對學生考核評價體系進行設計的過程中，要注意綜合分析專業(yè)委員會專家的意見和建議，對電子商務基礎課程的考核大綱進行設計和應用，確保電子商務基礎課程教師能夠按照統(tǒng)一的標準對課程內(nèi)容進行規(guī)劃，并設定相應的考核評價方案，引導學生積極主動地對課程知識進行學習，從而突出考核指向性，在考核評價標準的支撐下，對電子商務基礎課程教學中學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持[3]。

如在實際結(jié)合考試大綱對學生考試評價標準進行統(tǒng)一設計和規(guī)劃的過程中，按照電子商務基礎課程教學的基本要求，就可以從過程性評價維度、總結(jié)性評價維度對評價標準進行設定，并對評價指標體系進行完善。在評價標準體系建設工作中，可以在過程性評價中設計每節(jié)課相同的指標，以出勤與紀律、學習態(tài)度、情感一級指標作為基礎，在相異指標設計方面，可以按照不同的模塊對評價標準進行設定，具體可以劃分為：（1）電子商務概述；（2）電子商務模式；（3）電子商務支付；（4）電子商務物流；（5）電子商務安全；（6）網(wǎng)絡營銷；（7）移動電子商務；（8）跨境電子商務；（9）電子商務的應用幾個模塊，然后結(jié)合不同模塊的學習內(nèi)容對評價標準進行設定。以“電子商務模式”模塊考核評價標準的設定為例，結(jié)合B2B電子商務、C2C電子商務、B2C電子商務、O2O電子商務等方面的主要教學內(nèi)容，將評價標準設定為：觀看阿里巴巴的紀錄片，寫個性化的觀后感，教師和小組長對此做出評價，評分為3分；在B2C網(wǎng)站上完成賬號的注冊和登陸，并參與一次購物，對購物的流程和遇到的問題進行描述，教師對此做出評價，評分為3分；在B2B平臺上，基于平臺功能模塊開展B2B電子商務交易活動，教師對此做出評價，評分為2分；在C2C平臺平上完成一次交易任務，將交易流程作為實訓內(nèi)容，填寫實訓報告，評分為1分。這樣構(gòu)建完善的評級標準體系，就能促進學生考核評價標準的貫徹落實，能夠為電子商務基礎課程教學活動的開展奠定基礎，促進課程教學活動的全面優(yōu)化。

3 解析崗位訴求，促進多種考核方法融合應用

對于電子商務基礎課程考核工作而言，學生考核評價體系的構(gòu)建主要是為了能促進課程教學的創(chuàng)新，對學生的職業(yè)技能加以培養(yǎng)，提高學生的崗位勝任力。因此在學校電子商務基礎課程中，對于學生考核評價體系的構(gòu)建，應該將對學生群體崗位訴求的分析作為前提條件，按照崗位訴求設定多元化的考核方案，保障借助多種考核方法的融合應用，提高課程考核評價效果。按照電子商務基礎課程教學面向的畢業(yè)生就業(yè)崗位群崗位工作訴求，在對學生考核評價體系進行建設的過程中，要從銷售主管、銷售內(nèi)勤、部門經(jīng)理、網(wǎng)絡營銷、電子商務、電子營銷策劃等方面崗位工作入手，對學生專業(yè)知識培養(yǎng)需求、技能訓練需求、素質(zhì)培養(yǎng)需求等進行分析和評價，積極探索多種考核方法的融合應用，將線上考核與線下測評融合在一起，爭取能有效發(fā)揮多種考核方法的重要作用，在構(gòu)建學生考核評價體系的基礎上，引領電子商務基礎課程教學的優(yōu)化開展，使所培養(yǎng)的電子商務人才能為新時代背景下我國電子商務經(jīng)濟的發(fā)展助力，加快電子商務的現(xiàn)代化建設發(fā)展綜合進程。

4 創(chuàng)新課業(yè)考核，增加技能訓練考核比重

對于電子商務基礎性課程教學而言，引入課業(yè)考核的方法，能按照學生實際工作背景選擇課業(yè)問題，并對學生在課業(yè)中的表現(xiàn)作出相應的評價，增強教學評價的客觀性和針對性，能對學生在電子商務基礎課程中的學習效果做出準確的判斷。在創(chuàng)新課業(yè)考核的過程中，一方面，學生能夠發(fā)揮自身智力和創(chuàng)造力，完成課業(yè)并取得個性化的課業(yè)成果；另一方面，教師可以對學生的自我管理范圍、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的應用能力等進行考察，使學生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。通過創(chuàng)新課業(yè)考核模式，能讓學生提供實踐訓練的平臺，通過實驗實踐教學活動的組織實施，增加技能考核的比重，確保通過考核能對學生的基本學習情況做出判斷，為學生對課程教學活動進行調(diào)整和創(chuàng)新奠定基礎。一般情況下，按照電子商務基礎課程內(nèi)容，在引入課業(yè)考核的情況下，教師要重點對技能訓練考核比重進行管理和優(yōu)化，并對不同考核權(quán)重進行分配，增加技能考核的內(nèi)容，提高學生對技能訓練的重視程度，從而有效促進學生對技能訓練方面的知識技能進行學習，發(fā)揮學生考核評價的作用，在完善評價體系的支撐下提升評價效果，為電子商務基礎課程教學改革的開展助力，循序漸進的促進電子商務基礎課程人才培養(yǎng)工作科學系統(tǒng)推進。

5 結(jié)語

綜上所述，在對電子商務基礎課程教學進行改革創(chuàng)新的過程中，按照時代發(fā)展需求以及人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需要，嘗試有意識的引入學生考核評價理念，對學生考核評價體系進行建設和完善，從多角度對學生實施有效的教育和指導，能促進完善評價體系的構(gòu)建，也能借助教學評價活動的開展推動電子商務基礎課程教學的改革創(chuàng)新，從而增強人才培養(yǎng)工作的綜合效果，使電子商務基礎課程教學活動的開展能實現(xiàn)預期目標，可以為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。