【摘要】傳統(tǒng)文化在教育中的重要性，對實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢有重大的價值。合理利用傳統(tǒng)的主題活動，培養(yǎng)幼兒多元閱讀，并逐漸形成自主閱讀，在閱讀中獲得知識、陶冶情操。

【關鍵字】傳統(tǒng)文化?主題活動?多元閱讀

3-6歲兒童正處于閱讀能力的關鍵期，幼兒開始從直面圖片本身，到了解書籍中蘊含的道理，幼兒的思維發(fā)展也促進著閱讀的發(fā)展，在這個年齡段中，如果能通過合適的方式提升幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀能力，最終養(yǎng)成終身閱讀的習慣。近幾年，隨著國家對于傳統(tǒng)文化的重視，傳統(tǒng)節(jié)日被一次次重新提及，每年的傳統(tǒng)節(jié)日假期也讓國人更加深刻感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化的深度。下文中，將結合傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，表述如何在傳統(tǒng)節(jié)日中開闊幼兒的閱讀內(nèi)容、幼兒閱讀形式。

九、閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是閱讀的基礎，對于引導幼兒正確閱讀有正面的、積極的作用。幼兒園的閱讀區(qū)是供幼兒良好閱讀的場所，溫馨的氛圍、合理的布局，都是必要元素。將孩子拉近世界的第一步，就是激發(fā)他們閱讀的動機。

1.多元閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。

我們提倡為幼兒提供一個輕松、愉悅、自由的閱讀環(huán)境，孩子們家里的書房、自己的私密空間、圖書館等都能閱讀，在幼兒園里，每個區(qū)域內(nèi)都會提供相對應的繪本，供幼兒各方面的發(fā)展。在重點區(qū)域——閱讀區(qū)的基本環(huán)境創(chuàng)設時，我們一般會創(chuàng)設聽、說、讀、寫四個小區(qū)域，方便幼兒閱讀與記錄。在傳統(tǒng)節(jié)日到來的時候，就可以增加整個閱讀區(qū)的情境性，使幼兒有更多濃厚的興趣進行選擇性閱讀。

端午節(jié)到來之際，小朋友都對這個節(jié)日有向往，那究竟孩子的興趣點在哪里呢？于是我們開展了一次調(diào)查活動，調(diào)查幼兒在這個活動中，感興趣的點有哪些。他們的調(diào)查表十分有趣，有的小朋友覺得粽子很好吃，究竟粽子是怎么來的呢？也有的小朋友認為咸鴨蛋有其他的蛋不同，究竟怎么做出來的？我們將收集到的內(nèi)容布置在閱讀區(qū)內(nèi)，引導幼兒自主的去發(fā)現(xiàn)這些問題的答案，并記錄下來。

2.多元閱讀互動關系的建立。

一個良好的閱讀關系建立，并不是只是靠一本書或者一個人，是依靠在閱讀過程中人與書的互動。3歲左右的兒童就已經(jīng)能夠自主的選擇喜歡的書籍并進行簡單的閱讀，5歲左右的兒童能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容進行簡單的記錄并與大家分享，所以良好的閱讀互動關系，可以促進幼兒更好的去閱讀。教師在閱讀區(qū)中能做到的最好的方式就是給予幼兒機會，讓他們?nèi)ラ喿x。

端午節(jié)到來，經(jīng)過前期的閱讀經(jīng)驗，首先幼兒要主動的想要通過繪本了解端午節(jié)，他們自發(fā)的去尋找繪本，從而引導他們積極主動的選書、看書，引起他們的觀察、思考、記錄，產(chǎn)生閱讀的趣味性。

（二）閱讀內(nèi)容

繪本的選擇對于每個孩子來說都十分的重要，適宜的傳統(tǒng)繪本可以引導幼兒更好的了解中國古代的文化、習俗，從而培養(yǎng)幼兒愛自己、愛家、愛國家的情感。在一般的傳統(tǒng)節(jié)日中，適宜的傳統(tǒng)繪本有很多，當然這一類繪本也存在著差異，所以在繪本的選擇上，既要符合當下的節(jié)日，也要符合幼兒年齡特點。

1.挖掘主題價值，

以端午節(jié)為例，在整個主題活動中，我們首先挖掘主題中的潛在價值。端午節(jié)一般想到的是粽子、屈原、龍舟等，可以利用繪本引導幼兒了解節(jié)日的由來、習俗。在這方面，可挖掘的內(nèi)容比較多。

2.延伸主題內(nèi)容

除了比較直白的關于端午節(jié)的內(nèi)容，也能延伸出不同的其他內(nèi)容，比如在粽子的閱讀方面，有繪本《不是方的是圓的》，是一個很好玩的繪本。繪本中描述了小老鼠一家發(fā)現(xiàn)了粽子，然后和人類一樣過起了端午節(jié)的有趣故事，它緊緊抓住粽子，繪本中的饞、香、好奇等都用十分夸張的形式表現(xiàn)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)和探索端午節(jié)的習俗和樂趣，也能感受到傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的特色。

3.幼兒興趣，挖掘新繪本

在活動開展的過程中，幼兒會產(chǎn)生許多新問題，從而生成許多新的活動。也激發(fā)幼兒閱讀更多的繪本、故事。繪本內(nèi)容的選擇，能夠幫助幼兒更好的了解傳統(tǒng)節(jié)日，從而了解傳統(tǒng)文化。從簡單的知道節(jié)日的習俗，一步步挖掘出更多的繪本，從而拓展幼兒思維。

（三）閱讀形式

對于學齡前幼兒來說，單一的閱讀形式比較枯燥，豐富多樣的閱讀形式激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，從而養(yǎng)成終身閱讀的習慣。

1.自主閱讀

每個節(jié)日都會給孩子更多的機會去幼兒園的圖書室尋找喜歡的繪本，睿睿是一個好奇心重的小朋友，端午節(jié)之前，他的媽媽給他戴上了七彩絲線，他覺得很新奇，也很特別?！赌棠痰慕z線，爺爺?shù)拇芬院⒆拥囊暯侨ジ惺茑l(xiāng)下過端午節(jié)的習俗，這本繪本就深深的吸引了睿睿，他將繪本借到教室的圖書區(qū)，閱讀并記錄下關于絲線的傳說，還帶領著小朋友一起玩起來絲線的游戲。

2.師幼共讀

與幼兒一起讀繪本，不管對于幼兒還是對于教師都十分有必要。在與孩子共讀繪本時，從幼兒自主閱讀后，先發(fā)現(xiàn)藏在繪本中的一些秘密。然后教師通過引導、觀察、分析，引導幼兒關注到繪本中隱藏的含義，最后再完整的講述。在這個循序漸進的過程中，幼兒從主動到再觀察，和老師一起充分挖掘了繪本。

3.親子閱讀

在端午節(jié)到來時，幼兒園就開展了“我的原創(chuàng)傳統(tǒng)繪本”活動，小朋友將自己創(chuàng)造的故事用繪本的形式表示出來，親子合作。家長和小朋友一起積極參與，許多繪本都特別有趣《粽子打敗病毒》《粽子變變變》《我的端午節(jié)》等，都收到了其他小朋友的喜歡。這樣豐富多樣的親子閱讀方式也得到了家長的幫助和關注。

早期閱讀環(huán)境氛圍的濃厚，閱讀內(nèi)容的廣泛與方式的多樣性，能使幼兒在學齡前養(yǎng)成良好的閱讀方式，提升他們的閱讀能力，給幼兒不同的閱讀經(jīng)驗。通過復述故事、故事表演、記錄想法等方式，孩子們能夠表達對故事的感想，以及故事的后續(xù)，讓閱讀成為必不可少的事情。

張家港市暨陽湖幼兒園?王春蓉