摘 要：開展在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行家校共育實(shí)踐的行動研究，有利于學(xué)生、家長和社會各階層提高對教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，并自覺形成協(xié)同育人的理念，協(xié)同發(fā)揮三位一體育人機(jī)制的不同角色作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人的教育系統(tǒng)工程，在農(nóng)村中學(xué)開展家校共育實(shí)踐的行動研究是一項(xiàng)有意義、有價值的研究課題。

關(guān)鍵詞：三位一體;協(xié)同育人機(jī)制;

《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》等文件為我們研究“留守學(xué)生”問題提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

一、我校探討“留守學(xué)生”教育問題的初衷

早在2019年，我們在做學(xué)生情況分析時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是與爺爺奶奶一起住，父母大多外出務(wù)工。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這種“異地留守”的情況越來越多，凸顯的問題也越來越多，引起了老師們的關(guān)注。最初，我們是想喚起教師、家長及社會各界對“留守學(xué)生”的關(guān)注與同情，共同鞏固教育成果。2020年，我校成立了“家長學(xué)?！?。于是，我們將目光由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，由個案分析擴(kuò)展到共性研究，然后上升到課題研究的高度，并結(jié)合已有的研究基礎(chǔ)，將課題選定為《在農(nóng)村中學(xué)開展家校共育實(shí)踐的行動研究》。

二、在探索留守學(xué)生問題的過程中，我們的主要作法是：

（1）建立留守學(xué)生檔案。

通過“成長記錄袋”的方式對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況、監(jiān)護(hù)人情況等進(jìn)行調(diào)查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，這是關(guān)愛留守學(xué)生工作的創(chuàng)新。把留守學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想表現(xiàn)、健康狀況、考試成績、家長來信，電話記錄等方面的內(nèi)容都填進(jìn)學(xué)生“成長記錄袋”。學(xué)校定期跟蹤檢查、督促、掌握留守學(xué)生成長情況。每逢重大節(jié)日，特別是春節(jié)，乘外出務(wù)工的留守孩子父母回家之際，學(xué)校及時召開家長會議，在家長面前展示“成長記錄袋”，讓他們了解孩子在校情況。個別因事不能參加會議的家長，由班主任帶著“成長記錄袋”家訪，相互交流，不僅豐富了“成長記錄袋”內(nèi)容，還零距離溝通，使關(guān)愛工作到位。讓留守學(xué)生在學(xué)校、在家庭都能感受到天天有溫暖、時時有關(guān)愛、處處有親情，讓他們?nèi)巳擞羞M(jìn)步，個個快樂成長。

（2）聘請校外輔導(dǎo)員和法制副校長，為留守兒童的教育保駕護(hù)航。

由于長期缺少父母情感的滋潤，不少留守兒童存在著一定程度的心理障礙，嚴(yán)重影響他們的健康成長。我們針對留守兒童情緒波動大，自控意識差的特點(diǎn)，組織一系列教育活動。先后組織開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育、法紀(jì)法規(guī)教育，開展“拒絕網(wǎng)吧，健康成長”千人簽名等主題教育活動。他們結(jié)合自己工作實(shí)際，發(fā)揮個人特長，從多方面關(guān)懷留守兒童成長，為留守學(xué)生教育保駕護(hù)航。

（3）開展主題實(shí)踐活動，讓“留守學(xué)生”感受到了社會的溫暖。

充分發(fā)揮婦聯(lián)組織協(xié)調(diào)、維權(quán)職能，推動出臺解決“留守學(xué)生”問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化“留守學(xué)生”生存、保護(hù)和發(fā)展的法制環(huán)境;號召社會群體組織為“留守學(xué)生”送溫暖，組織臨時媽媽成立一幫一小組，從多方面關(guān)懷留守學(xué)生成長。

（4）繼續(xù)開辦家長學(xué)校，將代理家長、臨時家長的培訓(xùn)作為重點(diǎn)工作之一。

（5）建立激勵機(jī)制，對優(yōu)秀留守學(xué)生給與精神和物質(zhì)獎勵。

（6）關(guān)注留守學(xué)生的身心健康。

目前，學(xué)校承擔(dān)了留守學(xué)生教育的主要責(zé)任，不僅要追求良好的學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)該關(guān)注其身心健康。各種媒體上關(guān)于留守學(xué)生身心受到傷害的報道層出不窮，雖然只是個案，但是，作為教育者應(yīng)該引起重視。通過了解，造成留守學(xué)生心理陰影的主要因素是青春期迷茫和缺少父母的關(guān)愛，他們擔(dān)心害怕，有苦無處訴說，所以郁悶、自閉、偏執(zhí)。

（7）制作課題研究剪報，收集有關(guān)留守兒童的資料，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)。

（8）加強(qiáng)校際交流與合作。

我們主動與兄弟學(xué)校聯(lián)系，制作調(diào)查表，分發(fā)到兄弟學(xué)校，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，并收集典型的留守學(xué)生教育故事，與兄弟學(xué)校老師一起尋找留守學(xué)生教育的良方。

三、在今后還需要解決的問題及建議

我清醒的看到，世界經(jīng)濟(jì)大滑坡的今天，勞務(wù)輸出地的打工大軍并未回撤，“留守兒童”的教育問題在相當(dāng)長的時間內(nèi)會越來越嚴(yán)重，學(xué)校、社會、家庭面臨的困難會越來越多。可以說只要打工經(jīng)濟(jì)還有市場，就不可避免地存在“留守學(xué)生”現(xiàn)象，所以要正視客觀現(xiàn)實(shí)。 解決“留守兒童”教育問題，需要全社會共同努力：

在農(nóng)民工流出地大力興辦“保育寄宿制”學(xué)校，國家或地方政府為學(xué)校配備適量的保育人員讓留守學(xué)生全部在校住讀，有助于提高教育質(zhì)量，保證德育效果，做到老師專心教學(xué)、學(xué)生安心學(xué)習(xí)、家長放心務(wù)工、老人開心生活。

建立“留守兒童關(guān)愛室”。在政府和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的主導(dǎo)下，借助工會、婦聯(lián)、關(guān)工委等組織，發(fā)動退休教師和社會熱心人士創(chuàng)辦“留守兒童托管站”，將留守兒童集中起來進(jìn)行有組織的管護(hù)。白天在校學(xué)習(xí)，夜晚和節(jié)假日由“托管站”監(jiān)管。

增強(qiáng)家長的責(zé)任意識，在掙錢與教養(yǎng)孩子兩者之間尋找平衡點(diǎn)，做到兩手抓，兩不誤?，F(xiàn)在，農(nóng)村各方面條件得到改善，惠民政策越來越多，在農(nóng)村發(fā)家致富的門路越來越多，夫妻雙方至少要留下一人管教孩子，或者帶著孩子外出打工。

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