摘要：在新課改的教學(xué)要求下，以學(xué)生為主體對其進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)理念可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。探究式教學(xué)是基于新課改的教學(xué)理念所構(gòu)建出的一種高效的課堂教學(xué)方式，該種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，利用教師的引導(dǎo)，進(jìn)而對知識內(nèi)容發(fā)起學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對教學(xué)知識的理解更為深入，印象更為深刻。因此，探究式教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的有效方式之一。

關(guān)鍵字：探究式教學(xué);初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建

前言：初中化學(xué)，是化學(xué)課程的初始階段，化學(xué)這門課程需要學(xué)生擁有一定的探究心理，在廣泛的化學(xué)世界中，積極的探索才能推動社會與科學(xué)的快速發(fā)展。因此，在這個教學(xué)階段的中，良好的興趣意味著學(xué)生日后在化學(xué)知識上的成就。高昂的化學(xué)興趣可以有效的推動學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的化學(xué)素養(yǎng)。同時，探究式教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著優(yōu)異的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分開發(fā)頭腦，靈活的思維能力得到培養(yǎng)，同時保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生探究興趣

在眾多的教學(xué)方式中，多媒體是一種極具特色的教學(xué)方式，它可以針對任何教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，多數(shù)的化學(xué)教學(xué)都是以化學(xué)理論知識、復(fù)雜的化學(xué)公式以及各種實驗結(jié)果的推演進(jìn)行的。而這些教學(xué)都是較為枯燥的過程，極為容易讓學(xué)生對化學(xué)知識失去興趣，從而失去探究的興趣。在初中化學(xué)的這個初始階段中，只有保證學(xué)生對化學(xué)的高昂興趣才能順利開展各種有效的教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，勾起學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。

例如：通過展開探究式教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行授課，提高學(xué)生對化學(xué)知識的興趣。如教師在對學(xué)生進(jìn)行《我們周圍的空氣》的授課時，以多媒體的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。教師首先利用多媒體播放一些宏大的場面，演示較為震撼的畫面，以此來說明各種氣體在不同情況下產(chǎn)生的不同作用。初中學(xué)生正處于青春期，心理也正處于一種積極向上的態(tài)度。在這種狀態(tài)下，學(xué)生對未來的憧憬也極為遠(yuǎn)大，在及其宏達(dá)的多媒體內(nèi)容的影響下，對于提高學(xué)生化學(xué)興趣的提升極為有效，進(jìn)而提升學(xué)生的對化學(xué)的探究興趣，更有助于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)。利用學(xué)生的青春期心理，結(jié)合多媒體教學(xué)展開的探究式課堂，對于高效課堂的展開有著極為重大的作用[1]。

二、創(chuàng)建趣味課堂，增進(jìn)學(xué)生探究欲望

初中化學(xué)是化學(xué)的初始階段，在該階段的教學(xué)中，多以化學(xué)基礎(chǔ)理論與繁復(fù)的化學(xué)公式來進(jìn)行的。在這種教學(xué)環(huán)境中，對于學(xué)生的探究興趣產(chǎn)生一定的影響，長此以往，學(xué)生會對對化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，并對其產(chǎn)生一定的抗拒心理，這對于教學(xué)的展開造成了較為嚴(yán)重的阻礙。因此，在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要圍繞知識內(nèi)容進(jìn)行一些趣味教學(xué)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在對學(xué)生展開探究式教學(xué)時，利用利用一些學(xué)生感興趣的條件來保持學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，保證其高昂的探究欲望。如教師在對學(xué)生進(jìn)行《燃燒及其利用》的授課時，在這個過程中，教師為學(xué)生講述燃燒的條件與材料。隨后拿出“鎂條”與“鎂粉”，通過口述的方式對學(xué)生發(fā)起提問：“這是鎂，不是漂亮的美，而是一種金屬，同學(xué)們根據(jù)剛才的知識內(nèi)容猜一下它會不會燃燒”，學(xué)生則回答不會，這時教師將“鎂條”點燃，同時在學(xué)生們疑問的表情下，以“華麗”的方式將鎂粉點燃，并且為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，回到教學(xué)主體上，為學(xué)生講述“鎂條”與“鎂粉”的燃燒過程、條件以及效果。讓學(xué)生在較為“華麗”的教學(xué)過程當(dāng)中加大對于化學(xué)知識的探究欲望[2]。

三、開展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生探究過程

一個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，其效果也是有限的。學(xué)生在進(jìn)行探究式教學(xué)時，一個人在探究的過程當(dāng)中，遇到知識點中的難點、重點時，極為容易“卡殼”，讓學(xué)習(xí)無法順利的進(jìn)行下去，進(jìn)而降低了課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。為避免該情況的發(fā)生，教師應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益，讓學(xué)生在探究的過程中合力攻克學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的難點、重點，讓學(xué)生在在學(xué)習(xí)的過程中更為高效，更為順利。同時，合作學(xué)習(xí)還可以避免學(xué)生在一個人探究時所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方向偏離問題，有效規(guī)避一些一個人容易發(fā)生的錯誤。

例如：教師利用探究式教學(xué)的方式讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，以此來完成教學(xué)內(nèi)容，如教師在對《化學(xué)方程式》進(jìn)行教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識內(nèi)容，寫出幾個物質(zhì)的化學(xué)組成，如：水的組成是H2O?；蛞詫戞V在空氣中的燃燒為條件，寫出其方程式等類似的化學(xué)方程式問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以促進(jìn)組員的討論熱情，如：A同學(xué)提供一個化學(xué)反應(yīng)問題，該小組成員對該問題進(jìn)行研討，經(jīng)過對照答案討論不同的結(jié)果，從而強(qiáng)化該所學(xué)的知識，成功規(guī)避探究過程中的一些容易產(chǎn)生的錯誤。通過合作學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的探究過程，促使學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)[3]。

結(jié)語：綜上所述，基于探究式教學(xué)完成高效課堂的構(gòu)建的基礎(chǔ)是要保持學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在通過各種手段來提高學(xué)生興趣的同時，也要將學(xué)生的興趣利益開發(fā)到最大程度，讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)與探究的興趣來構(gòu)建高效課堂。同時，在探究的過程當(dāng)中，還要保持一定的學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用學(xué)生在互相學(xué)習(xí)互相驗證的過程，來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)來完成高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋登琴.探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021（18）：55-56.

[2]王成恩.探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].求學(xué)，2020（47）：17-18.

[3]柳強(qiáng)國.初中化學(xué)探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與改進(jìn)對策分析[J].新課程，2020（37）：100.

榆林高新區(qū)第一中學(xué)?紀(jì)瑞勝