王玉瑾

摘 要：隨著當前經濟教育的持續(xù)發(fā)展，在滿足現(xiàn)代社會對素質教育的嚴格要求下，提高我國國民對人口、資源、環(huán)境、社會協(xié)調發(fā)展的科學認識是當前教育領域的重要舉措。為了加強高中生對社會生活生產方式的認識，促進其樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，應在相關地理課程學習上進行相應改革，加強高中學生對地理學科的充分認識，進而提高學生對我國地理環(huán)境科學的理解與掌握。關于地理學科的區(qū)域自然地理過程演變是地理學科的學習重點，針對其教育教學提出能夠有效提升高中學生對基本地理事物運動演變的分析能力，是本文討論重點。

關鍵詞：地理課程;地理環(huán)境科學;區(qū)域自然地理演變過程;分析能力;提升策略

統(tǒng)觀地理學科在教育領域中的科學地位，作為研究地理環(huán)境、探索人類活動與其關聯(lián)的綜合性學科，集中展現(xiàn)了地理事物空間狀態(tài)的運動演變規(guī)律，以及地理環(huán)境的主要構成。高中地理學科主要以科學和人文社會為學習基礎，針對當前存在的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題進行相應討論探究，運用所學地理知識對其提出看法見解。而對于地理學科課程中區(qū)域自然地理的學習，主要以掌握地理環(huán)境為主，認識當前各區(qū)域自然地理情況，分析其演變過程，通過學習提升區(qū)域自然地理的相關分析能力。

一、區(qū)域自然地理的描述

自然地理主要涉及自然地理環(huán)境的相關研究，其覆蓋層面包括地理環(huán)境的組成、結構、功能以及空間動態(tài)分布規(guī)律，在研究相關自然、區(qū)域、水文、生物等地理學科分支中，有其獨特性和復雜性。而區(qū)域自然地理，是自然地理學中特定研究某一地區(qū)自然地理環(huán)境特征結構、發(fā)展變化與地區(qū)自然要素相關聯(lián)的綜合性分支學科。區(qū)域自然地理主要根據當前特定地區(qū)的地理環(huán)境結構變化，在人文、氣候、地形地勢、水文植被、土壤環(huán)境等方面進行相關探索研究，主要分析當前地區(qū)的自然地理環(huán)境構成原因以及演變過程。

二、區(qū)域自然地理的特征描述

區(qū)域自然地理主要依據某一地區(qū)的地理位置及區(qū)域自然要素做出相應分析。而區(qū)域自然地理特征描述主要分布在各個地理位置的具體闡述，即絕對位置、相對位置、交通位置和戰(zhàn)略位置的具體表述。不同地理位置的地區(qū)，其所在的地形地勢也大不相同，地區(qū)與地區(qū)之間的區(qū)域方位和相鄰關系都是造成區(qū)域自然地理形成的原因。除了地理位置的影響，區(qū)域自然地理特征同樣離不開地形、氣候、水文、植被及土壤的影響，這五大要素與區(qū)域地理位置決定了區(qū)域自然地理的環(huán)境結構，展現(xiàn)了不同區(qū)域的地理環(huán)境特征。

三、區(qū)域自然地理的要素分析

區(qū)域自然地理的特征分為兩大部分，其中以區(qū)域自然要素為主要影響因素。在其自然地理環(huán)境構成中，地形特征對其影響主要在于地形類別的不同，不同地區(qū)的地形覆蓋不同，地勢地貌特點，即海拔、起伏高低等都不盡相同，各類地形分布的差異導致了地區(qū)自然環(huán)境的形成。在經緯度和海陸位置的相關影響下，地區(qū)不同的氣候，其降水量和氣溫大不相同，自然環(huán)境的形成也不同。除了地形氣候，地區(qū)的水文環(huán)境，即河流分布特征同樣存在差異，地區(qū)環(huán)境的植被覆蓋對其水文系統(tǒng)也具有一定影響。環(huán)境結構的變化在于各大要素之間的相互影響，區(qū)域自然地理的要素分析過程則是有關于地區(qū)自然環(huán)境結構的變化過程。

四、區(qū)域自然地理過程演變學習

（一）課程標準下的區(qū)域自然地理學習

高中地理學科的教育以課程標準為基礎，根據相應學習標準提供重點學習綱要計劃。而課程標準下有關區(qū)域自然地理的學習在框架內容、大體結構上有一定的改革、變化。課程標準下高中區(qū)域自然地理的課程學習，要求相關自然地理的具體內容的學習，專注于統(tǒng)一集中的知識體系，要求學生構建自然地理知識模塊體系，聯(lián)系地球科學與地理環(huán)境結構，理解掌握地球結構環(huán)境演化規(guī)律，分析其中區(qū)域自然地理的演變過程。課程標準下區(qū)域自然地理的學習內容更加具體復雜，總體知識呈現(xiàn)的難度體系大幅度減弱，但在個別部分，即區(qū)域自然地理過程的演變分析中存在較大難度要求。

在學生的區(qū)域自然地理過程演變的學習中，課程標準主要考查學生對自然地理演變過程的原因分析，能夠利用其相應的地理知識對演變過程進行深入分析研究。課程標準中要求教師教學以實踐為主，采取實踐教學方法，對相關自然地理知識進行教學，可以通過對學生體驗、觀察、實驗等不同方法的指導，引導學生深入對區(qū)域自然地理的理解，從而推導出其演變原因。教學過程中注重驅動型學習，鼓勵學生積極思考，開拓思維，提出問題，帶著相關問題進入新課學習，提高高中學生對區(qū)域自然地理過程演變分析能力，熟練掌握相關地理知識。

（二）區(qū)域自然地理的過程演變

在區(qū)域自然地理的演變過程中，自然地理環(huán)境因素對其結構變化產生了較大影響。區(qū)域自然地理的各個要素都對其地理環(huán)境的形成有不同方面的作用。依據人類生產生活與自然地理環(huán)境之間的相互關聯(lián)，在區(qū)域自然環(huán)境構成中，各個自然環(huán)境因素的存在是相輔相成、相互影響的，各個要素相互關聯(lián)配合，相互作用，以致區(qū)域形成的地理環(huán)境結構各不相同。

學生要在區(qū)域自然地理環(huán)境的演變過程角度認識各個要素對其環(huán)境結構的影響作用，將認識結果推至當前區(qū)域自然地理的環(huán)境建構，綜合自然要素影響，加深對區(qū)域自然地理過程演變的理解印象?；谧匀画h(huán)境要素的重要性，通過對地形地勢、水文植被、氣候降水等各個方面的分析，結合區(qū)域自然地理的環(huán)境結構體現(xiàn)，展現(xiàn)其復雜的演變過程。

觀察區(qū)域自然地理的環(huán)境結構特點可以發(fā)現(xiàn)，其相關性的地理位置特征的不同，經緯度、海岸線、海拔高度等不同的地理地形影響著地理環(huán)境結構的形成。區(qū)域自然地理環(huán)境都具有統(tǒng)一的演化過程，相對應的，地理環(huán)境演化過程中各要素的發(fā)展和變化也是相對統(tǒng)一的。每一個要素的演化都是區(qū)域自然地理演化過程中的一個方面。

五、區(qū)域自然地理過程演變的分析及能力提升策略

（一）提升學生區(qū)域自然地理演變過程的分析能力

針對相關的地理環(huán)境學習過程，要讓學生認識到區(qū)域自然地理環(huán)境的演變主要在于各地理要素的改變。隨著時間的推移，每一個地理要素的發(fā)展演化都是自然地理環(huán)境結構一個方面的變化。自然地理要素對整體的自然地理環(huán)境的影響是潛移默化的，而在長期的演化過程中，任何一個要素的變化都可能對整個自然地理環(huán)境系統(tǒng)造成深遠影響。根據新課程標準的理念要求，提升學生學習的實踐能力是地理學科學習的重要舉措。關于區(qū)域自然地理的學習，要讓學生掌握其區(qū)域自然地理的演變過程，提升對其相關演變過程的分析能力。突出地理學科特點，培養(yǎng)學生對區(qū)域自然地理環(huán)境的分析解釋能力，從而培養(yǎng)高中學生的地理核心素養(yǎng)。

（二）在區(qū)域自然地理演變過程的學習中，提高學生的空間定位能力

區(qū)域自然地理過程的演變主要是特定地區(qū)的事物以及現(xiàn)象隨著時間推移，從而表現(xiàn)出來的一個地理環(huán)境結構的動態(tài)變化過程。而在高中階段主要的自然地理過程演變集中于大氣圈、巖石圈、水圈和生物圈四個生態(tài)系統(tǒng)的地理結構變化。高中階段對于區(qū)域自然地理的學習主要基于學生對相關自然地理演變過程的掌握。那么，如何有效提升學生對區(qū)域自然地理演變過程的分析能力呢？

區(qū)域自然地理主要以地球表面空間為單位，學生在觀察區(qū)域自然地理的演變過程時，通過對各個自然要素的影響分析，可以基于地勢地貌變化、大氣天氣變化、水文變化等演變過程對區(qū)域自然地理的相關演變進一步剖析。通過學生對地理相關知識的認識，在當前知識體系下，學生主要考慮到地表形態(tài)的形成過程對區(qū)域自然地理環(huán)境的影響，將地殼活動和巖漿活動導致的地表內部活動作為主要的影響因素。

學生針對地形地貌因素對區(qū)域自然地理的影響進行分析，為了相對提高學生的分析能力，教師應積極引導學生從大范圍理解不同地域不同地勢地貌以及板塊運動的形成構造入手。深入縮小范圍針對某一地區(qū)的自然地理特征進行分析研究，利用地理空間定位能力，從區(qū)域所在位置開始進行剖析，借助相關地理特征構建獨特的地形地貌，完備學生的地理知識體系。教師在引導學生進行分析學習的過程中，應多加利用地球地域結構，結合相關地理變化過程，從區(qū)域自然地理的基本特征入手，鼓勵學生從多方面分析地形、地理空間分布形成規(guī)律。有效提升學生的空間定位能力，通過習題進行相關能力的提升訓練，為學生在區(qū)域自然地理演變過程中的分析能力提升打下基礎。

（三）運用對比方法，對比分析不同區(qū)域地理特征，有效提高分析能力

從各個地理要素的不同變化過程出發(fā)，教師依照實際情況舉例說明，引導學生將不同因素對地理環(huán)境的影響進行整理，注重教學的實踐性，讓學生深入對比研究，繼而做出相應的結論分析。引導學生除了考慮地形地勢對區(qū)域自然地理演變過程的影響，同樣觀察分析大氣圈、氣候降水對相應區(qū)域自然地理的形成的一定影響，對比兩種地理自然要素的演變過程，分析其異同，接著聯(lián)系區(qū)域自然地理的演變過程進行分析解釋。同樣的，地形地貌、氣候降水的不同，也能導致該地區(qū)水文地理呈現(xiàn)不同的地貌系統(tǒng)。

通過對各個自然要素的演變過程對比分析，學生可以從中總結，不同地區(qū)的氣候氣壓不同，氣候帶來的降水量也不同，從而嚴重影響了區(qū)域自然地理演變過程中的地理過程變化，最后導致地區(qū)獨特自然地理環(huán)境的形成。因此，影響著區(qū)域自然地理演變過程的自然要素都是相互作用、息息相關的，各大要素相互配合影響，導致地區(qū)形成區(qū)域特有的自然地理特征。

教師根據學生得出的結論，聯(lián)系不同區(qū)域不同地理特征，總結相應的地理要素影響結果，形成區(qū)域自然地理過程演變的分析思路。

（四）引導學生提問式學習，提出質疑，解決相關分析問題

在區(qū)域自然地理演變過程的學習中，研究對比不同區(qū)域的地理特征例子時，教師應引導學生發(fā)散思維，深入思考各影響因素造成的結果，在對要素演變分析的過程中提出問題，從而帶著相關問題進行實踐探究。注重以學生為主體的教學指導方法，通過不同的區(qū)域自然地理變化，向學生展現(xiàn)不同的自然地理演變過程，幫助學生在分析過程中提出質疑，深入學生學習過程，針對相關區(qū)域地理專題進行深度剖析總結。鼓勵激發(fā)學生學習過程中的疑問學習，有效提升學生對區(qū)域自然地理演變過程的分析能力，加強學生對地理問題的發(fā)現(xiàn)探索能力。

結束語

依據課程標準對區(qū)域自然地理過程部分的學習要求，其學習過程主要注重知識實踐能力，通過對區(qū)域自然地理的演變過程的原因分析和實踐假設推演，利用實驗觀察等方法深入探索，將提升對區(qū)域自然地理演變過程的分析能力，促進學生對其知識點的掌握與應用。讓學生在一定程度上了解地理環(huán)境要素對區(qū)域自然地理的結構變化影響。有效利用區(qū)域自然地理知識聯(lián)系實際，解決相關區(qū)域自然地理問題，進而幫助學生學習分析能力的提升。

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本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“高中學生地理區(qū)域案例分析能力提升實踐研究”階段性成果，課題批準文號：D/2020/02/49。