摘要：幼兒教育是幼兒教育的關(guān)鍵期，幼兒也是在此期間養(yǎng)成良好的能力與習(xí)慣，俗話說“心靈手巧”，“手巧”可以指幼兒的動手能力，所以教師要培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，隨著幼兒教育的不斷深入，新課標(biāo)教育改革背景下，如今提倡的教育為終身教育，全面發(fā)展的教育，要將幼兒培養(yǎng)為德智體美綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人，幼兒教育是開端，所以是教育的重中之重，幼兒教師要注意幼兒動手能力的培養(yǎng)，真正將幼兒全面發(fā)展與培養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;動手能力;全面發(fā)展;家園共育

如今幼兒教育的大趨勢主要走向全面發(fā)展的教育，言下之意是指教師在日常教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行多方面的素質(zhì)教育，比如激發(fā)幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力與思維能力，以激勵(lì)幼兒更好的學(xué)習(xí)與生活，動手能力的教育體現(xiàn)在幼兒教育的方方面面，對幼兒的發(fā)展十分重要。

一、幼兒園教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)的重要性

著名教育家夸美紐斯有句名言：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明教學(xué)的主要途徑之一。”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是幼兒的主要特點(diǎn)，幼兒擁有非常廣泛的興趣，其中“做手工”就是幼兒最感興趣的事情之一，做手工是調(diào)動幼兒的動手操作思維，進(jìn)行手工實(shí)踐，著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“解放孩子的雙手”，陳鶴琴先生也提出了要在做中教、做中學(xué)、在做中求進(jìn)步，所以通過幼兒動手能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力，鍛煉幼兒的思維，鍛煉幼兒的記憶力，可以在做手工的同時(shí)，讓幼兒集中注意力，培養(yǎng)幼兒的專注力，為以后的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

其次，促進(jìn)師生間的互動能力。在幼兒園教育中，幼兒教師和幼兒是教學(xué)活動中互動的主體。通過做手工的練習(xí)，比如捏橡皮泥，剪紙，折紙，插積木等師幼互動是指幼兒教師與幼兒在教學(xué)過程產(chǎn)生的各種形式和各種程度的相互作用和影響。“手工”教學(xué)能夠有效改善師生缺乏溝通、幼兒懼怕教師教學(xué)現(xiàn)狀，幼兒教師在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與做手工相結(jié)合，利用手工作為媒介促進(jìn)教師與幼兒之間的互動交流，讓幼兒在聽手工講解過程中學(xué)習(xí)和理解內(nèi)容，主動接受所學(xué)的知識，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的平等交流。手工教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)幼兒教師與幼兒之間的交流互動，還能夠促進(jìn)教師與幼兒的感情，有利于教師更好地開展教學(xué)活動[2]。

最后，激發(fā)幼兒的多元智能，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。幼兒教師通過手工教學(xué)，能夠有效促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，動手操作能力是教師向幼兒傳遞知識文化的橋梁，能夠有效提高幼兒的語言能力、動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力等。陳鶴琴先生對長子成長過程的追蹤研究，總結(jié)出來了“活教育”的理論，提倡家長與教師要在兒童成長的關(guān)鍵期，也就是幼兒發(fā)展期要養(yǎng)成良好的能力與習(xí)慣，能力伴隨人的一生，幼時(shí)養(yǎng)成的能力與習(xí)慣更會影響幼兒以后的發(fā)展。所以，幼兒教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒良好的動手操作能力。

二、幼兒園教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)的有效策略

首先，幼兒教師要善于思考，積極改革與創(chuàng)新動手能力相關(guān)的課程教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)幼兒動手操作的綜合能力，設(shè)計(jì)趣味游戲，室內(nèi)游戲與室外游戲相結(jié)合，室內(nèi)可以堆積木，教師要搜集符合幼兒身心規(guī)律發(fā)展的積木圖示，搜集幼兒感興趣的積木形狀進(jìn)行教學(xué)，積極與幼兒進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠充分調(diào)動幼兒的情感。積極調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)手工操作的熱情，激發(fā)幼兒手工學(xué)習(xí)的興趣[3]。

其次，建立家校合作體系，共同促進(jìn)幼兒手工教學(xué)。幼兒園教育與家庭教育兩者是相互聯(lián)系、互為一體的兩個(gè)教育環(huán)節(jié)，在全面發(fā)展的教育體系下，幼兒園教育應(yīng)建立起獨(dú)有特色的家園共育體系，從而發(fā)揮學(xué)校與家庭的教育合力，對幼兒良好手工操作能力習(xí)慣的培育產(chǎn)生有益的教育影響。勤于開展家長交流會，家長與家長，家長與教師要經(jīng)常交流，進(jìn)行手工教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，及時(shí)糾正問題，做好幼兒的榜樣，家校雙方都嚴(yán)格要求，以身作則。比如在家中進(jìn)行家務(wù)勞動，擇菜、掃地、打掃房間等，統(tǒng)一家校幼兒教育目標(biāo)，建立良好的家園合作的教育機(jī)制。

另外，幼兒教師要加強(qiáng)手工操作能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒動手操作的信心。教師要及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性言語的指導(dǎo)，讓幼兒找到適合自己的手工項(xiàng)目，并且為幼兒學(xué)習(xí)樹立榜樣，樹立學(xué)習(xí)信心，在進(jìn)步中獲得掌握知識的快樂[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，幼兒的發(fā)展關(guān)乎每個(gè)家庭的命運(yùn)，甚至是祖國的明天。動手操作能力教學(xué)在幼兒園活動中如果使用得當(dāng)，會對幼兒產(chǎn)生良好的作用。幼兒教師的動手操作教學(xué)，很可能就是幼兒建立信心、建立強(qiáng)大自尊心和對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生信心的最初動力，所以教師應(yīng)該建立起動手能力教育的意識，增強(qiáng)責(zé)任心，細(xì)心觀察每位幼兒，讓每位幼兒得到良好的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏.淺談幼兒園小朋友動手能力的培養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2019，000（035）：188.

[2]洪霽.關(guān)于培養(yǎng)幼兒的動手能力的討論探究[J].散文百家·國學(xué)教育，2020，000（001）：143.

[3]胡夢琦.課程游戲化背景下幼兒動手能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].好家長，2020（45）.

[4]陳慶霞.培養(yǎng)幼兒動手能力的重要性及具體措施[J].文淵（小學(xué)版），2019，000（002）：310.

望都縣北曹莊幼兒園?馮向陽