摘 要：勞動教育是“五育一體”教育體系的重要組成部分，對學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.八年級上冊作為學(xué)生接觸物理的起點(diǎn)與生活密切相關(guān).本論文從科學(xué)知識和動手實(shí)踐兩個方面梳理八年級上冊物理教材中的勞動教育因素，挖掘勞動教育在物理課堂教學(xué)及課外綜合實(shí)踐活動中的生長點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例提出利用教材中的這些勞動教育因素對學(xué)生進(jìn)行勞動知識、勞動技能、勞動實(shí)踐力與創(chuàng)新力、勞動態(tài)度、情感與品質(zhì)的教育的可行方法.

關(guān)鍵詞：八年級物理;勞動教育因素;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???? 文章編號：1008-4134（2021）20-0060-03

作者簡介：王彤（1990-），女，山東聊城人，碩士，中學(xué)二級教師，研究方向：初中物理教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐.

近些年，由于應(yīng)試教育教學(xué)評價方式的單一，社會各方對勞動所存在的偏見，導(dǎo)致常規(guī)教育出現(xiàn)嚴(yán)重的“重知識，輕勞動”的現(xiàn)象.為了重新引起人們對勞動教育的重視，2020年3月20日，中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平.它具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值.勞動教育就是通過有目的、有計劃的課堂教學(xué)及課外實(shí)踐活動，使學(xué)生收獲勞動知識和勞動技能，形成正確勞動觀念的教學(xué)活動.那么在初中物理教學(xué)中我們究竟應(yīng)該如何滲透勞動教育？筆者以人教版教材八年級物理上冊為例，梳理教材中的勞動教育因素，并針對如何利用這些勞動教育因素進(jìn)行勞動教育提出自己的見解.

1 教材中勞動教育因素梳理

初中物理教材的編寫貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.教材中有大量與生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)的勞動因素，梳理教材中的勞動因素，有利于教師更好地把握在課堂教學(xué)中滲透勞動教育的契機(jī)，更新教師的教育觀念，改革教師自身的傳統(tǒng)授課方式，也有利于教師及學(xué)生有意識地組織及參加相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動.筆者將八年級上冊勞動教育因素梳理如下.

1.1 勞動工具 科技進(jìn)展

在教材“科學(xué)世界”“STS”部分以及主體知識中列舉大量的勞動工具、科技產(chǎn)品及其發(fā)明、發(fā)展歷程（見表1），對這些勞動工具、科技產(chǎn)品的梳理有助于提高教師的勞動教育意識，挖掘其中的故事，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀.

1.2 課堂實(shí)驗(yàn)

在教材“實(shí)驗(yàn)”“演示”中存在大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對這些實(shí)驗(yàn)的梳理有助于教師進(jìn)行以學(xué)生和實(shí)驗(yàn)為中心的深度備課，貫徹“啟發(fā)式教學(xué)”“從做中學(xué)”的教學(xué)理念，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題串培養(yǎng)學(xué)生思維能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案.其中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有15個，課標(biāo)要求的必做實(shí)驗(yàn)有9個，教師演示實(shí)驗(yàn)有7個，可以在課堂中完成的“想想做做”有3個（見表2）.

1.3 課后實(shí)踐作業(yè)

為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化的目標(biāo)和效果，鼓勵學(xué)生將學(xué)到的勞動知識應(yīng)用到生活中，可通過動手勞動進(jìn)一步提升勞動技能，教材中加入“想想做做”和“拓展實(shí)驗(yàn)”兩部分內(nèi)容，為學(xué)生的課后小制作提供參考方向，在課后習(xí)題“動手動腦學(xué)物理”中同樣涉及了許多實(shí)踐性作業(yè)，教師通過梳理這些實(shí)踐性作業(yè)，有助于改變傳統(tǒng)的作業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化作業(yè)評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)勞育和智育互相促進(jìn)統(tǒng)籌發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，也能為開發(fā)課堂演示實(shí)驗(yàn)和組織綜合實(shí)踐活動提供依據(jù)（見表3）.

2 整合勞育的物理教學(xué)策略

2.1 了解科學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)勞動態(tài)度、情感與品質(zhì)

人類社會發(fā)展史就是勞動工具和方式的變革史.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重挖掘教材中的勞動教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是人類勞動實(shí)踐的智慧結(jié)晶，而科學(xué)發(fā)展又能帶來勞動工具和方式的變革，推動社會的進(jìn)步.如在“長度和時間的測量”中，教師便可以更細(xì)致地介紹時間測量工具的發(fā)展，通過實(shí)物展示自制日晷和沙漏，講解其物理原理及構(gòu)造，讓學(xué)生驚嘆于古代勞動人民的智慧.同時可以通過視頻讓學(xué)生了解鐘擺的制作原理及其發(fā)展歷程，讓學(xué)生觀看小木匠終其一生與時間抗衡，將大擺鐘改造成小機(jī)械鐘的感人故事，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛之情，讓學(xué)生更深刻地理解與認(rèn)同“勞動創(chuàng)造人類社會”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀.

2.2 基于原理的應(yīng)用，傳授勞動知識

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，初中勞動教育應(yīng)注重圍繞增加學(xué)生的勞動知識和技能展開.因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重挖掘日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動背后所蘊(yùn)含的物理知識，為學(xué)生的勞動實(shí)踐做好準(zhǔn)備.如學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)的相關(guān)知識，便能理解北方的冬天，農(nóng)民常在菜窖里放一桶水，是利用水凝固放熱;插秧時，常常在傍晚時分往秧田里注水，是利用水的比熱容大，夜間降溫可以放出更多的熱，以防秧苗凍壞;煮食物時，水開后應(yīng)用小火慢燉;體溫計使用之前需要用力甩;學(xué)習(xí)完聲學(xué)便知道固體傳聲效果更好;學(xué)習(xí)完光學(xué)便知道叉魚時應(yīng)對準(zhǔn)看到的魚的下方叉等等.加強(qiáng)課堂教學(xué)中物理知識與生活生產(chǎn)勞動的結(jié)合，將學(xué)生熟悉的更易接受的生活生產(chǎn)場景融入學(xué)習(xí)，既能增加學(xué)生的勞動知識，激勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識參與生活生產(chǎn)勞動，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受勞動的價值和成就感.此外，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、猜想科技產(chǎn)品中的物理原理，如電子體溫計可以通過人體輻射的紅外線強(qiáng)度來感知人體溫度、汽車測速儀利用超聲波回聲定位原理等，這些科技產(chǎn)品有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ).

2.3 利用動手實(shí)踐，提升勞動技能

物理是一門以實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)踐中體會勞動的艱辛，感受勞動的價值，提升勞動技能是物理學(xué)科勞動教育的重要途徑.教師應(yīng)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，給學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的機(jī)會.在課堂上要盡可能地創(chuàng)造條件讓每位學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)操作過程，提升學(xué)生的勞動技能和核心素養(yǎng).如“觀察水的沸騰”，通過實(shí)驗(yàn)操作既可以提升學(xué)生正確使用火柴和溫度計的勞動技能，還可以通過數(shù)據(jù)的收集、分析與處理過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).在課下，要重視教材中的實(shí)踐性作業(yè)，如人教版物理八年級上冊第三章第一節(jié)“想想做做”——自制溫度計，第三節(jié)“紙鍋燒水”，第四節(jié)“制作霜”等，這些小制作或小實(shí)驗(yàn)材料易找，制作簡單，學(xué)生按照教材提示和教師指導(dǎo)都能獨(dú)立完成，在制作過程中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己找到的材料對小制作進(jìn)行創(chuàng)新，如：“自制溫度計”教材中要求尋找一個小瓶，給小瓶配上一個剛好能將瓶口密封的橡皮塞，橡皮塞上插上一根細(xì)玻璃管，其中橡皮塞和細(xì)玻璃管都不易找，教師便可以提示學(xué)生用其他物品進(jìn)行替換，如吸管替代玻璃管，瓶蓋替代橡皮塞等，并將學(xué)生作品進(jìn)行班級展示和評比，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考什么樣的溫度計效果更好，既鞏固課堂所學(xué)知識，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并提高思維水平.

2.4 通過綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)勞動實(shí)踐力與創(chuàng)新力

在初中物理課堂中，為兼顧學(xué)生知識與能力的發(fā)展，教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)都較為簡單，大部分實(shí)驗(yàn)只需要學(xué)生按照教材提示按部就班進(jìn)行操作，不能充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中的主體作用.教師根據(jù)課堂知識內(nèi)容合理設(shè)置課外綜合實(shí)踐活動既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能鞏固課堂所學(xué)知識，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣.綜合實(shí)踐活動的形式多樣，可以是分小組的研究性學(xué)習(xí)，可以是社會調(diào)查，也可以是以動手實(shí)驗(yàn)為主的勞動實(shí)踐.以第二章第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”為例，本節(jié)教材中列舉了大量的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)和理解聲音的產(chǎn)生和傳播過程，如“想想做做”中撥動張緊的橡皮筋，邊說話邊用手摸頸前喉頭部位，桌子能否傳聲等，這些實(shí)驗(yàn)簡單直觀，在課堂上就可以讓學(xué)生自己動手去感受，甚至還可以讓學(xué)生自行設(shè)計出更多的實(shí)驗(yàn)來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，但對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻十分局限.為了讓學(xué)生更深刻地體會物理知識的趣味性和應(yīng)用性，便可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一節(jié)以“制作機(jī)械唱片”為主題的綜合實(shí)踐活動課，讓學(xué)生通過查閱資料、觀看小視頻等形式了解其制作原理，在教師的指導(dǎo)下通過小組討論進(jìn)行選材、設(shè)計，進(jìn)而制作成簡易的唱片進(jìn)行展示交流，在這樣的過程中，學(xué)生會遇到很多意想不到的困難，如怎樣固定唱針，怎樣讓唱片勻速轉(zhuǎn)動等，通過自己想辦法，小組討論、向教師求助等渠道讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力.

3 結(jié)語

綜上所述，在學(xué)科教學(xué)中融入勞動教育需要教師明確物理教材中的勞動教育因素，樹立融合勞動教育因素的意識，重視對學(xué)生勞動知識、勞動技能、勞動價值觀的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革作業(yè)布置和評價方式，積極開展綜合實(shí)踐活動和社團(tuán)活動，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會和更廣闊的發(fā)展空間.

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（收稿日期：2021-06-18）