王芳

5月實(shí)驗(yàn)技能考試前幾個(gè)星期，學(xué)生上物理課不是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，就是在教室看實(shí)驗(yàn)演示視頻。

一天，物理實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生回教室繼續(xù)看演示視頻。忽然，我聞到一股火柴燃燒的味道。循著這個(gè)味兒，我找到了兩個(gè)在課桌下偷偷劃火柴的學(xué)生：小吳和小林。我沒(méi)收了火柴，當(dāng)眾批評(píng)了他們。

小吳認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，耷拉著腦袋;小林則擰著脖子斜著眼，一副不服氣的樣子。

我讓小吳到辦公室把事情的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，順便向小吳了解小林的情況。小吳說(shuō)小林早就不學(xué)習(xí)了，他上課睡覺(jué)，周末玩游戲，小林的家長(zhǎng)早就不管他了。我問(wèn)小吳：“你和小林為什么拿火柴？”小吳說(shuō)他覺(jué)得很新鮮，他們沒(méi)用過(guò)火柴，只見(jiàn)過(guò)打火機(jī)。我忽然明白了，在我們那個(gè)年代，火柴是一種很常見(jiàn)的東西，但是對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，火柴就像古董，太罕見(jiàn)了。所以，小林從實(shí)驗(yàn)室里拿火柴不能簡(jiǎn)單地定義為“偷”，他的初衷是好奇、新鮮，為了好玩，所以就拿了，而且還拿了兩盒。

我開(kāi)始反思剛才對(duì)小林的教育：我在處理問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有冷靜思考、理智分析，沒(méi)有想方設(shè)法幫其改正錯(cuò)誤，只是簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，發(fā)泄情緒，結(jié)果，他不服，我生氣，最后兩敗俱傷。

我該怎么辦呢？我讓小吳把小林帶到辦公室來(lái)。小林來(lái)到辦公室，情緒也緩和了許多。

“以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)火柴？”我平和地問(wèn)他。

“沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！彼麚u了搖頭。

“只是覺(jué)得好奇，想拿回來(lái)玩玩？”

“嗯。”

“其實(shí)，火柴不是不能玩，但是得分地方，教室里和草地上不能玩，這些地方容易引發(fā)火災(zāi)，很危險(xiǎn)。”

“嗯?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

“你想怎么玩？”

“不玩了?！彼÷曊f(shuō)。

“沒(méi)事兒，可以玩。你想怎么玩？”

“就是想燒個(gè)紙玩?！彼K于說(shuō)出了自己的真實(shí)想法。

“可以啊。走，咱們到水池那兒燒吧！”我把他帶到水池邊，遞給他火柴和廢紙。

“老師，我不玩了?！?/p>

“沒(méi)事兒，這兒安全，玩吧！”

“謝謝老師，我不玩了?！?/p>

“好吧，這可是你自己不玩的?！?/p>

“以后想玩火柴，要在有水的地方玩，一定要注意安全。另外，你得把這兩盒火柴還給物理老師，實(shí)驗(yàn)室還得用，想玩的時(shí)候我給你買。”

“我不玩了，謝謝老師?！彼麧M臉通紅。

“回去吧?！眴?wèn)題解決了，我松了一口氣。

“謝謝老師，再見(jiàn)！”小林說(shuō)完，轉(zhuǎn)身跑回了教室。

放下火柴和廢紙，我打開(kāi)水龍頭洗手，兩盒火柴燃起的怒火或“戰(zhàn)火”就在這“嘩嘩”的流水聲中熄滅了。上善若水，水流眾生，讓我們?cè)诮逃芾淼倪^(guò)程中多一些智慧，少一些莽撞，只有這樣，教育的百花園里才會(huì)生機(jī)勃勃。

（作者單位：山東省東營(yíng)市育才學(xué)校）

責(zé)任編輯? 何欣容