張靜怡

孩子的成長過程伴隨著各種各樣的“壞故事”，這些“壞故事”容易讓他們產(chǎn)生自我認知偏差。所以，在孩子的人生觀、價值觀尚未形成的時候，幫助他們從“壞故事”中發(fā)掘“好自己”，對于孩子的成長會產(chǎn)生積極的意義。

初次交鋒，顏面掃地

小黃的個性極強，且霸道無禮。所以，從接班開始，我就特別留意他。

初次見面，小黃就給我來了個“下馬威”。那是一次升旗儀式，我站在隊伍旁邊，遠遠看見小黃把外套塞進了褲子，胸前的紅領巾也轉了個方向，變成了“圍兜”，頗為滑稽。我趕緊跑上前，對他說：“小黃，你這是什么造型？外套還是放在外面好看，塞在褲子里像個大蘿卜！”我一邊說，一邊幫他把外套拉了出來。誰知，他兩眼朝我一瞪，不耐煩地對我說：“要你管！”然后又把外套塞進褲子里。頓時，我愣住了，不由地想：要任由這棵掰不直的“小樹”長成“歪脖樹”嗎？他能在“壞故事”里找到“好自己”嗎？

走進家庭，尋根溯源

多年的工作經(jīng)驗告訴我，小黃這樣的性格絕不是天生的。于是，我決定去家訪。我先和小黃媽媽取得聯(lián)系，小黃媽媽告訴我，在小黃出生6個月時，她就和小黃爸爸離婚了，孩子一直跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶覺得小黃從小缺乏母愛，很可憐，所以對小黃很溺愛，只要是小黃想要的，爺爺奶奶都無條件滿足，無論小黃做什么事，他們都絕不會說一個“不”字。

聽了小黃媽媽的描述，我好像找到了小黃叛逆的原因：單親家庭，過度溺愛，缺乏正確引導。

于是，我又和小黃奶奶聯(lián)系，約定好了家訪的時間。家訪當天，我和搭班老師趙老師同行。剛走到小黃住的小區(qū)門口，我和趙老師就看到小黃在外面等我們，小黃告訴我們，他已經(jīng)在小區(qū)門口等我們半個小時了。我感覺他很緊張，笑著說：“別緊張，我們就是到你家看看你的學習環(huán)境，不會說你的壞話的！”小黃聽了，不好意思地笑了，放松了很多。

跨進家門，迎接我們的是小黃的爺爺奶奶，小黃爺爺招呼我們在飯桌旁落座。趙老師先開口了：“這孩子非常聰明，數(shù)學學得不錯，就是有點急躁?！蔽以谂赃呑屑氂^察小黃，發(fā)現(xiàn)他在聽到趙老師的話時嘴角有些微微上揚。我隨即附和：“是的，他反應特別快，老師吩咐他做什么事，他都能很快完成。特別是體育成績，總是名列前茅！”小黃受到夸獎，嘴邊的笑意更濃了。小黃爺爺奶奶也很高興，特別是爺爺立刻打開了話匣子：“小黃一直是我們在帶，現(xiàn)在已經(jīng)上三年級了，他越來越大，我和他奶奶也越來越老，我們很多事情都管不了了。我們知道，這孩子身上有很多缺點，但有的時候我們也是無能為力。他給老師帶去了很多麻煩，我們都很過意不去……”言談之中，小黃爺爺?shù)臒o奈和愧疚之情溢于言表。

在小黃寫完作業(yè)去房間看課外書的時候，我對小黃的爺爺奶奶提出建議，希望他們與小黃的父母聯(lián)系，讓他們多關心、陪伴孩子。但小黃的奶奶告訴我，孩子父母的矛盾很深，所以才對孩子不管不顧?？磥恚蠋熀蛯W校要特別關注小黃，讓他學會與人相處，朝著正確的方向成長。

尋找契機，催化轉型

為了讓小黃學會與人相處，我做的第一件事就是給他找一個合適的同桌，希望利用同伴來影響他。找誰好呢？我問小黃：“班里那么多同學，你最喜歡誰?。俊彼敛华q豫地回答：“一一！她學習好，長得漂亮，鋼琴也彈得好！”我笑著說：“那你想不想跟她做同桌呢？”他點點頭。我說：“你想跟一一做同桌，做朋友，可你得表現(xiàn)好，人家才愿意跟你做同桌??！你能做到嗎？”他用力地點頭?！昂?，我相信你！”然后，我做通了一一的工作，小黃如愿以償和一一成了同桌。

此后幾天，小黃果然有了一些變化，他開始注意形象了，上課認真聽講，課間也不闖禍了。看到小黃的變化，我有意識地讓他幫我做一些小事，希望通過這些小事樹立他的信心。

學生不良行為習慣的轉變需要時間。此時，我需要一個契機，一個對小黃進行正面的針對性教育的契機。

一天課間，我正在辦公室批改作業(yè)，球球氣喘吁吁地來匯報：“老師，老師！小黃和一一吵架了！”我趕緊丟下筆趕過去。

來到教室，我看到小黃和一一都趴在桌子上，一臉委屈，誰都不愿意看對方一眼。我讓圍觀的孩子散開，搬來椅子往他們面前一坐?！斑?，今天有點奇怪啊，兩個好朋友怎么背對背呀？出什么事兒了呢？”

等了好一會兒，他們兩個人都不吱聲。我說：“那好吧，既然你們誰都不說，那我走啦！”話音剛落，小黃開口了：“一一把我的紙青蛙弄壞了?！?/p>

一一馬上搶過話：“我不是故意的，我只是覺得它好看，想拿過來玩一玩。”一一邊流淚邊說：“老師，小黃太小氣了，我不想跟他做同桌了?！?/p>

小黃一聽這話，急了，眼淚汪汪地說：“我沒說不想和她做同桌啊！”

小黃的反應讓我意識到，我要的機會來了。

我拉著小黃的手，笑著說：“既然你想和一一做同桌，說明你把她當成自己的好朋友，好朋友不小心把你的紙青蛙弄壞了，你都不肯原諒，你覺得一一愿意和一個‘小氣鬼做朋友嗎？”

“可……紙青蛙也是我的好朋友??！”小黃有點想不通。

我又說：“一一喜歡你的紙青蛙，說明你的紙青蛙折得好，你應該感到高興。紙青蛙沒了，可以再折一個，可沒有一一這個好朋友，你的損失可就大咯！不懂得寬容的小朋友也不會得到別人的寬容哦！”

小黃似乎聽懂了我的話，想了想，轉過身對一一說：“剛才是我不對，你不要生氣了，好嗎？我折紙青蛙送給你！”善良的一一點了點頭，兩個人和好了。

我相信，小黃能從這些“壞故事”里找到“好自己”。前不久，我碰到校長，校長說小黃現(xiàn)在碰到他能主動問好了。科任教師也向我反映，小黃在課堂上的表現(xiàn)比以前好了，做作業(yè)也比以前認真了。聽著這些話，我心里很欣慰。雖然有時他還是會反復，但藏在他內心里的那個“好自己”正在蘇醒。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學）