王朝霞
“你知道自己錯(cuò)了嗎?”在教室外的走廊上,一位老師和顏悅色地問(wèn)一個(gè)學(xué)生。
“不知道?!焙⒆颖砬樯驳鼗卮?。
“那你想不想上高中,讀大學(xué)?。俊崩蠋熞廊缓苡心托?。
“不想?!焙⒆訉㈩^轉(zhuǎn)向一邊,面無(wú)表情。
“那……”
“老師,你煩不煩,有完沒(méi)完?我就是錯(cuò)了,你能把我怎么樣?”老師的話沒(méi)說(shuō)完,就被孩子很不耐煩地打斷了。
無(wú)意間見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景,我想:現(xiàn)在的孩子都怎么了?現(xiàn)在的教育又怎么了?犯錯(cuò)的孩子什么時(shí)候變得這么囂張了?
眼看學(xué)生跟班主任陷入了僵局,我便把學(xué)生拉到了我的辦公室。
“怎么了?怎么這么生氣?”我給他倒了一杯水,微笑著問(wèn)他。
“煩死了,就見(jiàn)不得班主任小題大做?!彼攘艘豢谒莺莸卣f(shuō)。
“能不能跟我說(shuō)說(shuō)是怎么回事?”我靠在椅子上,摸著嘴巴,微笑著看著他。
“就晚上寢室關(guān)燈后說(shuō)了一會(huì)兒話,班主任就沒(méi)完沒(méi)了,別人說(shuō)話也沒(méi)見(jiàn)他管啊?憑什么就說(shuō)我?”孩子滿臉的不服氣。
“是有點(diǎn)不公平?!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。他聽(tīng)到我這樣說(shuō),眼睛立馬看著我,詫異地問(wèn):“老師,你真這么認(rèn)為?”
“如果確實(shí)是別人說(shuō)話老師沒(méi)管,而你說(shuō)話老師管了,是不公平。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)。
“那么,您覺(jué)得他罰我對(duì)嗎?”他滿眼期待地問(wèn)。
“你得告訴我整個(gè)過(guò)程,我才知道他罰你對(duì)不對(duì)。”
“就是我晚上給寢室的同學(xué)講鬼故事。”他邊笑邊說(shuō),還偷偷地看了我一下。
“講了鬼故事,你們還睡得著嗎?”
“其實(shí)我只開(kāi)了個(gè)頭,后面都是他們講的,結(jié)果大家越講越興奮,然后就都睡不著了。你看,班主任就找我一個(gè)人,別人他問(wèn)都不問(wèn)?!?/p>
“謝謝你對(duì)我的信任,對(duì)我講了這么多。除了鬼故事,你還會(huì)講其他的故事嗎?”
“會(huì)啊,老師,我能講很多故事,我看了很多故事書(shū),基本都記得。”他一臉自豪地說(shuō)。
“那我們下次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)專(zhuān)門(mén)組織一次講故事比賽,邀請(qǐng)你來(lái)講怎么樣?”
“好啊,老師,我一定會(huì)拿第一名的。”他自信地說(shuō)。
“好,那我們說(shuō)定了,你一定來(lái)哦?!蔽倚χf(shuō)。“你今天早晨精神怎么樣?”我突然換了話題。
“?。吭绯坑悬c(diǎn)困?!?/p>
“那你的室友呢?”
“有幾個(gè)同學(xué)因?yàn)樯险n打瞌睡被語(yǔ)文老師罰站了?!?/p>
“你沒(méi)睡好,早晨的學(xué)習(xí)效果不好吧?”
“是的?!?/p>
“你的室友學(xué)習(xí)效果也很差,是嗎?”
“是的?!彼缓靡馑紦蠐项^。
我不再說(shuō)話,一直笑著看著他。
“老師,我錯(cuò)了?!边^(guò)了一會(huì)兒,他用手蒙著臉小聲說(shuō)。
“你真是個(gè)聰明的孩子,反應(yīng)這么快。我也想聽(tīng)你講鬼故事,但是不敢在晚上聽(tīng)。學(xué)校有規(guī)定,熄燈后不能講話,我們以后可以白天休息的時(shí)候講。不過(guò),有的同學(xué)膽子小,不能拿鬼故事嚇唬人,可以嗎?”
“可以,老師?!?/p>
“那班主任為什么找你呢?”
“因?yàn)橹v故事的點(diǎn)子是我提的,也是我先講的,所以就先罰我?!彼缓靡馑嫉卣f(shuō)。
“原來(lái)你知道啊。”我笑了,他也笑了?!澳悄氵€跟老師對(duì)著干嗎?”我問(wèn)。
“不了,我這就去找班主任認(rèn)錯(cuò)。”他立馬站起來(lái)。
“好孩子,你真了不起?!蔽乙舱酒饋?lái),摸摸他的頭。“去吧,以后有事隨時(shí)可以過(guò)來(lái)找我。”我拍拍他的后背送他出去。走了幾步,他突然回過(guò)身,朝我鞠了一躬,然后笑著跑了。
通過(guò)這件小事,我認(rèn)為對(duì)待青春期的孩子要獎(jiǎng)懲分明,循循善誘,寬嚴(yán)相濟(jì),關(guān)愛(ài)有加。
第一,班主任和學(xué)生要共同制訂規(guī)則。人都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的,孩子犯了錯(cuò)誤,只要教師和家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤,他就會(huì)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生一起制訂班規(guī),明確規(guī)矩,讓他們知道哪些該做,哪些不該做,犯了錯(cuò)要接受怎樣的懲罰。當(dāng)學(xué)生事先知道犯錯(cuò)要接受相應(yīng)的懲罰時(shí),他犯錯(cuò)前就會(huì)先想一想:“我這樣做會(huì)受到懲罰,還要不要做?”一旦有這樣的想法,就能減少學(xué)生犯錯(cuò)的概率。
第二,學(xué)生犯錯(cuò),教師要冷靜處理,耐心傾聽(tīng)和引導(dǎo),思考學(xué)生犯錯(cuò)背后的原因,以及犯錯(cuò)之后學(xué)生的真實(shí)想法,只要他愿意說(shuō),愿意交流,就有糾正的可能。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,就會(huì)心甘情愿地接受懲罰。
第三,班主任要明確懲戒的目的,要清楚該不該罰?怎么罰?度在哪里?懲罰的出發(fā)點(diǎn)是不是愛(ài)孩子?孩子從中會(huì)不會(huì)受到啟示?會(huì)不會(huì)心服口服?班主任在懲罰學(xué)生之前多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,這樣可以更理智地處理學(xué)生問(wèn)題。班主任對(duì)學(xué)生的懲罰要恰如其分,要有實(shí)際的教育作用,同時(shí),懲戒得當(dāng),有理有據(jù)。
第四,對(duì)于犯錯(cuò)的孩子,懲罰過(guò)后,班主任要格外關(guān)注孩子受罰之后的心理和情緒反應(yīng),關(guān)注學(xué)生是否真的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,是否能夠接受懲罰并且愿意改正,會(huì)不會(huì)做出其他過(guò)激的事情。
教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,盡管社會(huì)對(duì)教師的懲戒行為貶褒不一,但只要我們把握尺度,在教育中尋找?guī)熒P(guān)系、家校關(guān)系的平衡點(diǎn),很多問(wèn)題就能迎刃而解。
(作者單位:湖北省十堰市房縣白鶴鎮(zhèn)石堰河初級(jí)中學(xué))