王朝霞

“你知道自己錯(cuò)了嗎？”在教室外的走廊上，一位老師和顏悅色地問(wèn)一個(gè)學(xué)生。

“不知道?！焙⒆颖砬樯驳鼗卮?。

“那你想不想上高中，讀大學(xué)??？”老師依然很有耐心。

“不想?！焙⒆訉㈩^轉(zhuǎn)向一邊，面無(wú)表情。

“那……”

“老師，你煩不煩，有完沒(méi)完？我就是錯(cuò)了，你能把我怎么樣？”老師的話沒(méi)說(shuō)完，就被孩子很不耐煩地打斷了。

無(wú)意間見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景，我想：現(xiàn)在的孩子都怎么了？現(xiàn)在的教育又怎么了？犯錯(cuò)的孩子什么時(shí)候變得這么囂張了？

眼看學(xué)生跟班主任陷入了僵局，我便把學(xué)生拉到了我的辦公室。

“怎么了？怎么這么生氣？”我給他倒了一杯水，微笑著問(wèn)他。

“煩死了，就見(jiàn)不得班主任小題大做?！彼攘艘豢谒莺莸卣f(shuō)。

“能不能跟我說(shuō)說(shuō)是怎么回事？”我靠在椅子上，摸著嘴巴，微笑著看著他。

“就晚上寢室關(guān)燈后說(shuō)了一會(huì)兒話，班主任就沒(méi)完沒(méi)了，別人說(shuō)話也沒(méi)見(jiàn)他管?。繎{什么就說(shuō)我？”孩子滿臉的不服氣。

“是有點(diǎn)不公平?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。他聽(tīng)到我這樣說(shuō)，眼睛立馬看著我，詫異地問(wèn)：“老師，你真這么認(rèn)為？”

“如果確實(shí)是別人說(shuō)話老師沒(méi)管，而你說(shuō)話老師管了，是不公平。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)。

“那么，您覺(jué)得他罰我對(duì)嗎？”他滿眼期待地問(wèn)。

“你得告訴我整個(gè)過(guò)程，我才知道他罰你對(duì)不對(duì)?！?/p>

“就是我晚上給寢室的同學(xué)講鬼故事?！彼呅呎f(shuō)，還偷偷地看了我一下。

“講了鬼故事，你們還睡得著嗎？”

“其實(shí)我只開(kāi)了個(gè)頭，后面都是他們講的，結(jié)果大家越講越興奮，然后就都睡不著了。你看，班主任就找我一個(gè)人，別人他問(wèn)都不問(wèn)?！?/p>

“謝謝你對(duì)我的信任，對(duì)我講了這么多。除了鬼故事，你還會(huì)講其他的故事嗎？”

“會(huì)啊，老師，我能講很多故事，我看了很多故事書，基本都記得?！彼荒樧院赖卣f(shuō)。

“那我們下次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)專門組織一次講故事比賽，邀請(qǐng)你來(lái)講怎么樣？”

“好啊，老師，我一定會(huì)拿第一名的?！彼孕诺卣f(shuō)。

“好，那我們說(shuō)定了，你一定來(lái)哦。”我笑著說(shuō)?！澳憬裉煸绯烤裨趺礃?？”我突然換了話題。

“??？早晨有點(diǎn)困?！?/p>

“那你的室友呢？”

“有幾個(gè)同學(xué)因?yàn)樯险n打瞌睡被語(yǔ)文老師罰站了?！?/p>

“你沒(méi)睡好，早晨的學(xué)習(xí)效果不好吧？”

“是的。”

“你的室友學(xué)習(xí)效果也很差，是嗎？”

“是的?！彼缓靡馑紦蠐项^。

我不再說(shuō)話，一直笑著看著他。

“老師，我錯(cuò)了?！边^(guò)了一會(huì)兒，他用手蒙著臉小聲說(shuō)。

“你真是個(gè)聰明的孩子，反應(yīng)這么快。我也想聽(tīng)你講鬼故事，但是不敢在晚上聽(tīng)。學(xué)校有規(guī)定，熄燈后不能講話，我們以后可以白天休息的時(shí)候講。不過(guò)，有的同學(xué)膽子小，不能拿鬼故事嚇唬人，可以嗎？”

“可以，老師?！?/p>

“那班主任為什么找你呢？”

“因?yàn)橹v故事的點(diǎn)子是我提的，也是我先講的，所以就先罰我。”他不好意思地說(shuō)。

“原來(lái)你知道啊。”我笑了，他也笑了?！澳悄氵€跟老師對(duì)著干嗎？”我問(wèn)。

“不了，我這就去找班主任認(rèn)錯(cuò)?！彼ⅠR站起來(lái)。

“好孩子，你真了不起?！蔽乙舱酒饋?lái)，摸摸他的頭?！叭グ?，以后有事隨時(shí)可以過(guò)來(lái)找我?！蔽遗呐乃暮蟊乘退鋈ァＷ吡藥撞?，他突然回過(guò)身，朝我鞠了一躬，然后笑著跑了。

通過(guò)這件小事，我認(rèn)為對(duì)待青春期的孩子要獎(jiǎng)懲分明，循循善誘，寬嚴(yán)相濟(jì)，關(guān)愛(ài)有加。

第一，班主任和學(xué)生要共同制訂規(guī)則。人都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，孩子犯了錯(cuò)誤，只要教師和家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，他就會(huì)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生一起制訂班規(guī)，明確規(guī)矩，讓他們知道哪些該做，哪些不該做，犯了錯(cuò)要接受怎樣的懲罰。當(dāng)學(xué)生事先知道犯錯(cuò)要接受相應(yīng)的懲罰時(shí)，他犯錯(cuò)前就會(huì)先想一想：“我這樣做會(huì)受到懲罰，還要不要做？”一旦有這樣的想法，就能減少學(xué)生犯錯(cuò)的概率。

第二，學(xué)生犯錯(cuò)，教師要冷靜處理，耐心傾聽(tīng)和引導(dǎo)，思考學(xué)生犯錯(cuò)背后的原因，以及犯錯(cuò)之后學(xué)生的真實(shí)想法，只要他愿意說(shuō)，愿意交流，就有糾正的可能。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就會(huì)心甘情愿地接受懲罰。

第三，班主任要明確懲戒的目的，要清楚該不該罰？怎么罰？度在哪里？懲罰的出發(fā)點(diǎn)是不是愛(ài)孩子？孩子從中會(huì)不會(huì)受到啟示？會(huì)不會(huì)心服口服？班主任在懲罰學(xué)生之前多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，這樣可以更理智地處理學(xué)生問(wèn)題。班主任對(duì)學(xué)生的懲罰要恰如其分，要有實(shí)際的教育作用，同時(shí)，懲戒得當(dāng)，有理有據(jù)。

第四，對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，懲罰過(guò)后，班主任要格外關(guān)注孩子受罰之后的心理和情緒反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生是否真的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，是否能夠接受懲罰并且愿意改正，會(huì)不會(huì)做出其他過(guò)激的事情。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，盡管社會(huì)對(duì)教師的懲戒行為貶褒不一，但只要我們把握尺度，在教育中尋找?guī)熒P(guān)系、家校關(guān)系的平衡點(diǎn)，很多問(wèn)題就能迎刃而解。

（作者單位：湖北省十堰市房縣白鶴鎮(zhèn)石堰河初級(jí)中學(xué)）