黃翠霞

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)幾乎都是“滿(mǎn)堂灌”，教師苦不堪言，然而效果并不好。因?yàn)檫@種教學(xué)方式，對(duì)優(yōu)生來(lái)講，束縛了他們的潛能。對(duì)后進(jìn)生來(lái)講，不僅沒(méi)有幫助他們提高成績(jī)，還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。課堂是學(xué)校推行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，要實(shí)施素質(zhì)教育我認(rèn)為首先必須解決課堂問(wèn)題：一是解決課堂的教學(xué)模式，必須從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中走出來(lái);二是教師的教學(xué)要有自己的特色，做一個(gè)智慧型的教師。那么如何創(chuàng)建高效課堂，做一個(gè)智慧型的小學(xué)英語(yǔ)教師呢？我是這樣做的：

一、巧用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，歸納知識(shí)

思維導(dǎo)圖，又稱(chēng)之為心智圖，以圖像的形式，利用它幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象和鞏固知識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。思維導(dǎo)圖可以用在課前，讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)知識(shí)與本課時(shí)的新知識(shí)串聯(lián)在一起，進(jìn)行歸納。在上課的過(guò)程中，教師也可以用思維導(dǎo)圖一邊講一邊幫學(xué)生總結(jié)、歸納知識(shí)。也可以在學(xué)習(xí)完一節(jié)課后，或者一個(gè)單元后，對(duì)本課時(shí)，或者本單元進(jìn)行總結(jié)、歸納。比如說(shuō)：我在講PEP六年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分的對(duì)話(huà)前，我先要同學(xué)們?cè)诩野岩郧皩W(xué)過(guò)與愛(ài)好相關(guān)的單詞或者詞組，進(jìn)行歸納。因?yàn)閷W(xué)生在上一個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了dancing singing reading stories playing football doing kung fu這幾個(gè)單詞和詞組，而這幾個(gè)單詞和詞組在五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)，不過(guò)五年級(jí)學(xué)的是dance sing read stones play football do kung fu，動(dòng)詞是沒(méi)有加“mg”形式的。用上一節(jié)課的知識(shí)作為例子，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式，把以前的學(xué)過(guò)的單詞或者詞組，用ing的形式，歸納在—起。如圖：

又比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)第二單元My favourite season這一課時(shí)，我會(huì)一邊講，一邊幫同學(xué)們用思維導(dǎo)圖的方式，幫助同學(xué)們歸納、總結(jié)。

通過(guò)思維導(dǎo)圖，我們可以清楚的了解到，本課時(shí)的新單詞有spring summer autumn winter。在教授這四個(gè)新單詞時(shí)，我就開(kāi)始?xì)w納與之相關(guān)聯(lián)的單詞、詞組和句型。從春夏秋冬這個(gè)四個(gè)單詞中，我們會(huì)聯(lián)想到四年級(jí)學(xué)過(guò)的氣溫和天氣的單詞warm hot cool cold和rainy cloudy sunny windy snow。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)：Spring is always rainy and cloudy in Shaoguan.But its warm.Summer is sunny and hot…從春夏秋冬的季節(jié)中，又可以聯(lián)想到這四個(gè)季節(jié)能干的事情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：I can fly kites and plant trees in Spring.I can go swimming in summer.I cam have a picnic in autumn.I can make a snowman in winter.從思維導(dǎo)圖中，可以了解到本課時(shí)的重點(diǎn)句型是：Which season do you like best？ I like…best.Why do you like…？Because I can….…is good.But…is my favorite season.學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖很清楚的了解到今天這節(jié)課學(xué)了什么。久而久之，學(xué)生也會(huì)用此方法，總結(jié)和歸納知識(shí)。古人有云：授人以魚(yú)不如授人以漁，因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。又比如說(shuō)：在學(xué)完P(guān)EP六年級(jí)上冊(cè)Unit Four I have a pen pal整個(gè)單元后，我會(huì)和學(xué)生一起根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖的方式把本單元的知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖很清楚的了解了本單元的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納，這對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

二、利用微課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，顯現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容。【1】微課可放在課前、課中和課后。比如說(shuō)：在學(xué)PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Shopping Part A Lets learn前，我會(huì)在我所教的班微信群里，發(fā)了一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并完成微課中的任務(wù)。歌一共分為四段，每一段的旋律都是一樣的，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。加上這首歌配的畫(huà)面很滑稽，學(xué)生一看就會(huì)很喜歡。微課中有一個(gè)任務(wù)要學(xué)生們完成的：讓學(xué)生自己填詞。這首歌學(xué)生聽(tīng)了四遍之后都能朗朗上口，通過(guò)填寫(xiě)歌詞，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的單詞。通過(guò)那首歌曲，觀察仔細(xì)的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)里面單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，并能把之前所學(xué)過(guò)的衣服類(lèi)的單詞按單復(fù)數(shù)的形式分類(lèi)，從而為新內(nèi)容的開(kāi)展打下鋪墊。

又比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的時(shí)候，因?yàn)槿朔Q(chēng)的改變，Be動(dòng)詞的用法就會(huì)不同。為了讓學(xué)生能直觀的理解Be動(dòng)詞的正確用法，就必須要通過(guò)直觀的演示，學(xué)生才會(huì)更加容易接受。微課可以幫助教師演示給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀察中，學(xué)會(huì)知識(shí)。

在學(xué)生觀察完后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：Be動(dòng)詞在遇到不同的主人會(huì)發(fā)生變化，I am going to…You are going to…He is going to…she is going to…They are going to…在微課中還插入一個(gè)游戲，就是幫助小蝌蚪找媽媽?zhuān)绻瑢W(xué)做對(duì)了就可以繼續(xù)往前走，否則就不能，總共5關(guān)。只有同學(xué)們順利地闖過(guò)5關(guān)，小蝌蚪才能找到媽媽。

微課雖然時(shí)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但它的作用是不可忽視的。首先，它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，它能凸顯重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助老師解決在教學(xué)中遇到的困難。還有，它可以用在課前、課中和課后，使用起來(lái)很方便，可以不局限于課堂中。最后，微課直觀、有趣，能激發(fā)學(xué)生們的興趣。

三、合理利用“一起作業(yè)”平臺(tái)

“一起作業(yè)”平臺(tái)是一款免費(fèi)的學(xué)習(xí)工具，是一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師互動(dòng)的工具。為了積極響應(yīng)國(guó)家提出的“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合”的號(hào)召，以高科技引領(lǐng)教學(xué)革新，促進(jìn)教學(xué)方式的信息化改革而研發(fā)的這款軟件，于2011年10月上線運(yùn)營(yíng)。平臺(tái)幫助老師和學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式輕松獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?！耙黄鹱鳂I(yè)”平臺(tái)與我們的教材同步，并且在平臺(tái)中還有適合學(xué)生們玩的游戲。通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)與玩相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，在潛移默化中提高英語(yǔ)成績(jī)和能力。家長(zhǎng)和老師也能輕松地交流，老師和家長(zhǎng)都能通過(guò)成績(jī)的報(bào)告，了解孩子掌握的情況。

例如，在學(xué)習(xí)一節(jié)新課前，我會(huì)布置課前作業(yè)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)單詞、詞組或者句型。在講完一節(jié)課后，也可以在平臺(tái)里布置課后鞏固作業(yè)：課文背誦、詞匯識(shí)記或者句型鞏固等。講完一個(gè)單元后，要求學(xué)生在平臺(tái)中完成測(cè)試。平臺(tái)中還有拓展延伸的資源：繪本閱讀、趣味配音和自然拼讀。

學(xué)生在平臺(tái)里完成的作業(yè)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)改分，并有學(xué)生個(gè)人的和全班的作業(yè)完成的情況報(bào)告。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，平臺(tái)還會(huì)給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。合理地利用“一起作業(yè)”平臺(tái)，教師不僅能快樂(lè)、輕松地布置作業(yè)，學(xué)生也能快樂(lè)、輕松地完成作業(yè)。布置學(xué)生課文讀背作業(yè)、同步強(qiáng)化作業(yè)。平臺(tái)里有智能組題，可以根據(jù)學(xué)生的情況布置針對(duì)性的作業(yè)，比如：聽(tīng)力訓(xùn)練、單項(xiàng)選擇、根據(jù)漢語(yǔ)描述選答案等。

為了提高學(xué)生的興趣，我還會(huì)布置一些趣味的作業(yè)，比如：繪本閱讀、趣味配音和自然拼讀。在學(xué)完一個(gè)單元后，還可以在平臺(tái)里布置單元復(fù)習(xí)，里面有本單元的測(cè)試題，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。在平臺(tái)里布置的作業(yè)都有提醒學(xué)生可能需要的時(shí)間，也有學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，老師和家長(zhǎng)都能通過(guò)平臺(tái)檢查作業(yè)很方便。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課，就是教育思想的源泉;課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。”“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！蹦敲慈绾文茏屛覀兊慕虒W(xué)模式變得形式多樣，實(shí)現(xiàn)高效課堂？我認(rèn)為教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)從“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式中走出來(lái)，做一個(gè)“智慧型”的小學(xué)英語(yǔ)教師。