梁指添

宋代朱長(zhǎng)文在《續(xù)書(shū)斷》中說(shuō)：“詢師法逸少，尤務(wù)勁險(xiǎn)，嘗行見(jiàn)索靖所書(shū)碑，觀之，去數(shù)里復(fù)返，乃疲，乃布坐，至宿其旁，三日乃得法，其精如此”足見(jiàn)歐陽(yáng)詢讀碑的仔細(xì)和認(rèn)真。南宋姜夔在《續(xù)書(shū)譜》中引用唐太宗的話：“皆須是古人名筆，置于幾案，懸之座右，朝夕諦觀，思其用筆理，然后可以臨摹?！边@里所說(shuō)“諦觀”即是讀帖的意思?？梢?jiàn)古代書(shū)法家都很重視讀帖。

目前，各小學(xué)書(shū)法社團(tuán)的成員往往主要是一些喜愛(ài)書(shū)法的三到六年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法充滿期待和好奇，而且學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情高漲。書(shū)法基礎(chǔ)相對(duì)其他同學(xué)要好些。所以，在社團(tuán)活動(dòng)中，老師的引導(dǎo)可能會(huì)更深入些，對(duì)書(shū)法的用筆、結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)、神韻等都會(huì)有一些涉獵。那么讀帖要讀什么？

一、從研讀用筆的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力

用筆，顧名思義，就是毛筆的使用方法。通常包括兩個(gè)內(nèi)容，一是毛筆怎樣執(zhí)。二是筆鋒怎樣用。這里講讀用筆主要是引導(dǎo)學(xué)生研究和揣摩如何用鋒。

唐代張懷璀《玉堂禁經(jīng)》中記錄了九種用筆方法“一曰頓筆。二曰挫筆。三曰馭鋒。四曰蹲鋒。五曰脧鋒。六曰衄鋒。七曰趯鋒。八曰按鋒。九曰揭筆。”包含了使用毛筆書(shū)寫(xiě)時(shí)的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作和調(diào)鋒動(dòng)作。這是學(xué)書(shū)法的第一個(gè)要素。

明代謝肇涮在《五雜俎》中說(shuō)“凡學(xué)古者，其入門(mén)須用古人之法度，而其究竟，須運(yùn)自己之豐神，不獨(dú)書(shū)也?！痹跁?shū)法社團(tuán)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從字帖中研究和揣摩出古人的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作和調(diào)鋒動(dòng)作，破譯古人用筆之法。幫助學(xué)生找到學(xué)書(shū)正確方向，避免走了叉路，繞了彎路。做到“不獨(dú)書(shū)”，提高學(xué)書(shū)法的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣。

在我校的書(shū)法社團(tuán)里有多個(gè)同學(xué)十分喜歡隋朝書(shū)法家智永的《真草干字文》里的楷書(shū)。他們發(fā)現(xiàn)字帖有的筆畫(huà)出現(xiàn)“斷尾”的現(xiàn)象，收筆處不知如何用筆。如“誅”字右邊兩橫的收筆，“罪”字“非”部右三橫的收筆，“名”長(zhǎng)撇的收筆，明顯沒(méi)有回收筆鋒或出鋒。感覺(jué)筆觸戛然而止，出現(xiàn)“斷尾”。我跟學(xué)生分析：其實(shí)這是書(shū)家運(yùn)用毛筆的副毫的技法。這樣寫(xiě)的線條特征是尾部如折斷的形狀。這種用筆方法也就是《玉堂禁經(jīng)》所說(shuō)的“挫筆”之法。使用此法時(shí)行筆推進(jìn)速度較快，還可以連續(xù)挫。對(duì)這種細(xì)致揣摩觀察的學(xué)生我們當(dāng)給予高度的肯定和鼓勵(lì)。這就是認(rèn)真的讀帖，讀筆法。通過(guò)鼓勵(lì)，社團(tuán)中練習(xí)行書(shū)《蘭亭序》的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的字帖里也有大量的挫筆。有橫向的挫筆，有縱向的挫筆，有挫筆尾部很整齊有些蹺叉不平。臨習(xí)其它字帖的同學(xué)多少能在其臨習(xí)的字帖中找到

“挫筆”的用法。又如《多寶塔》中

“一”的起筆，筆畫(huà)中轉(zhuǎn)折外都用了

“蹲鋒”;伊秉綬隸書(shū)的線條用了“超鋒”;“捺畫(huà)”的出捺腳時(shí)是用了“揭筆”等等。這樣在臨寫(xiě)字帖之前要引導(dǎo)學(xué)生揣摩字帖的筆法，找到古人書(shū)寫(xiě)時(shí)的狀態(tài)，讀了古人的用筆。學(xué)生們會(huì)有破譯難題后的一種快感，增強(qiáng)了學(xué)生臨帖的欲望，提高學(xué)生學(xué)書(shū)的興趣。

用筆之法概括講是提按使轉(zhuǎn)，講具體些又有頓筆、挫筆、馭鋒、蹲鋒、踆鋒、衄鋒、趯鋒、按鋒、揭筆。在講授清楚筆法的基礎(chǔ)讓學(xué)生研讀字帖的筆畫(huà)的形態(tài)，研究出書(shū)家所用何種用筆。為臨準(zhǔn)字帖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分足的準(zhǔn)備，做到“讀”準(zhǔn)用筆。

二、從研讀筆畫(huà)和字的形態(tài)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力

筆畫(huà)、字體各有其形。每個(gè)愛(ài)好書(shū)法的同學(xué)都想把字寫(xiě)像。先由形人手。三年級(jí)學(xué)生初學(xué)毛筆字對(duì)筆畫(huà)的大小粗細(xì)、長(zhǎng)短、斜正、曲直等外形認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，往往寫(xiě)起來(lái)抓不準(zhǔn)字的形態(tài)。在教學(xué)中往往要在筆畫(huà)的外形上多想辦法。如教學(xué)顏體的捺畫(huà)時(shí)，學(xué)生往往不能寫(xiě)出捺畫(huà)的基本形態(tài)，在上課時(shí)借助兒歌幫助他們強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)：斜捺滑梯樣，平捺像波浪，輕起右下行，捺腳像大刀。有趣而生動(dòng)的描述了捺畫(huà)的外形。也可借助與筆畫(huà)外形相似的實(shí)物一一笤帚。這樣比對(duì)強(qiáng)調(diào)捺畫(huà)的上細(xì)下粗，平出捺腳的特點(diǎn)。又如撇畫(huà)像象牙：柳體字的豎鉤倒過(guò)來(lái)看像“鵝頭”;像欲滴而未滴的露水的垂露豎;像懸掛的繡花針一樣的懸針豎。還可以借用筆畫(huà)的名稱幫助學(xué)生讀懂筆畫(huà)的形態(tài)。如讀“天”字，不能讀成橫、橫、撇、捺。而要讀成短橫、短橫、弧撇、斜捺。

在讀帖的過(guò)程中，我們可以借助線更準(zhǔn)確的讀出字形特點(diǎn)。大多數(shù)漢字的字形輪廓與某種幾何圖形接近或是幾種幾何圖形的組合。在學(xué)生臨寫(xiě)前教師要求學(xué)生把字的最左、最高、最右、最低的幾個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，呈現(xiàn)各種與之相似的幾何圖形。如”人”字呈三角形，“天”字呈梯形，“來(lái)”字呈菱形。在實(shí)際教學(xué)中亦可用“雙鉤”“單鉤”描出字里面的筆畫(huà)部首、偏旁和粗細(xì)、長(zhǎng)短、俯仰、平分、對(duì)稱等。從而引導(dǎo)學(xué)生“讀”準(zhǔn)字的形態(tài)。

對(duì)于一些較難“讀”準(zhǔn)的字形，我們不可利用格子找位置。小學(xué)生多用米字格來(lái)臨習(xí)指導(dǎo)學(xué)生了解米字格，知道米字格每一條輔線的各字，“讀”時(shí)可以利用米字格的輔助線確定筆畫(huà)的位置。從而進(jìn)一步“讀”準(zhǔn)字形。如研讀“多”字，四撇皆呈斜勢(shì)，學(xué)生難寫(xiě)準(zhǔn)此字。指導(dǎo)學(xué)生把“多”的第一筆要寫(xiě)在米字格的豎線上，與第二、三四撇平行且間距均勻，第二筆橫撇的折處在豎中線靠右向左下撇出不宜過(guò)長(zhǎng)，有意把上面的“夕”字寫(xiě)小，第三筆側(cè)點(diǎn)與下面的“夕”部的側(cè)點(diǎn)同寫(xiě)在豎中線上，第四筆短撇起筆在第一筆與橫撇的折處的中間起。第六筆有意寫(xiě)大些。

讀帖時(shí)“讀”準(zhǔn)形態(tài)，才能為臨像字帖、精臨字帖做充分準(zhǔn)備。

三、從研讀線條活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力

筆畫(huà)是相對(duì)于文字而言的，文字是由筆畫(huà)組成，到了書(shū)法中，這筆畫(huà)就是線條。書(shū)法線條中比較重要的體現(xiàn)就是線條的力度。在小學(xué)書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)中，書(shū)法線條的訓(xùn)練離不開(kāi)中鋒行筆訓(xùn)練?！白x”線條從“讀”中鋒線人手。

漢代蔡邕《九勢(shì)》說(shuō)：“令筆心常在點(diǎn)畫(huà)中行”這是最早重視中鋒的著錄。

沈尹默先生在《書(shū)法論》里說(shuō)：“筆筆中鋒，點(diǎn)畫(huà)無(wú)不圓滿可觀?！?/p>

中鋒用筆可謂“用筆千古不易”。如果你問(wèn)小學(xué)生中鋒是一個(gè)怎樣的筆勢(shì)，他們會(huì)說(shuō)筆毫心不能偏了，而且表現(xiàn)出來(lái)的線條兩邊是對(duì)稱的。那么怎樣才不會(huì)偏呢？怎樣才能使力度通過(guò)軟的筆毫傳遞出來(lái)？我會(huì)讓學(xué)生實(shí)際操作用刀割紙的實(shí)驗(yàn)，感受到刀立起來(lái)才容易把紙割破這種現(xiàn)象，讓學(xué)生找到這種感受去使用毛筆。用毛筆去割紙來(lái)體會(huì)中鋒用筆。在訓(xùn)練線條的力度時(shí)，我會(huì)用橡皮筋拴在筆桿上讓學(xué)生拉線條，拉的時(shí)候會(huì)使毛筆有一種牽引的感覺(jué)，手一松又會(huì)彈回去，這種練習(xí)會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出線條的力度，避免出現(xiàn)有學(xué)生甩毛筆的現(xiàn)象。我想宋代米芾在《論書(shū)-答翟伯壽》中說(shuō)的“無(wú)垂不縮，無(wú)往不收”大概就是這種感覺(jué)。線條的質(zhì)感力度其實(shí)是通過(guò)筆毫與紙摩擦而產(chǎn)生的一種力度感。這種摩擦力就是來(lái)源于毛筆在紙上行駛的一種阻力。所以我會(huì)用這種游戲讓學(xué)生找到這種感受，然后再把這種感覺(jué)運(yùn)用在毛筆書(shū)寫(xiě)當(dāng)中去。

當(dāng)學(xué)生在豐富的寫(xiě)中鋒線的感受時(shí)自然會(huì)從字帖中的線條找到共鳴，判斷出線條的質(zhì)感，從靜態(tài)的字帖中讀出古人動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，與“神似”又更靠近一步。

四、從研讀筆畫(huà)、偏旁、字與字等之間的搭配關(guān)系活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生讀貼能力

讀懂筆畫(huà)、偏旁、字與字等之間的搭配關(guān)系，進(jìn)一步研究分析字帖的書(shū)法元素，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)書(shū)法提高臨創(chuàng)能力。

對(duì)于獨(dú)體字要把握筆畫(huà)搭配的位置關(guān)系。如在臨習(xí)柳體楷書(shū)的“天”字，上面兩橫并非絕對(duì)水平平放而是各自向右上上翹，兩橫上翹的角度稍有不同，其中上橫為仰勢(shì)，下橫為俯勢(shì)。又如“人”“十”“在”等字應(yīng)“讀”準(zhǔn)筆畫(huà)的主次關(guān)系，即應(yīng)突出主筆捺、豎、撇。

在“讀”合體字時(shí)既要“讀”出各偏旁寬窄、長(zhǎng)短、高低等特點(diǎn)和收放、平分、迎就、對(duì)稱、呼應(yīng)、穿插等位置關(guān)系。如教學(xué)歐體楷書(shū)“武”字時(shí)，課前準(zhǔn)備好武字各個(gè)部首的剪紙教具大、中、小各三套。在上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生在畫(huà)有米字格的黑板上，選擇各個(gè)大小適合的部件拼字。學(xué)生會(huì)對(duì)照原帖的字選擇。在擺放部件時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)主次關(guān)系、避讓關(guān)系、穿插關(guān)系的分析體會(huì)。又如“雪”“守”須天覆蓋下;“合”“茶”“金”須下方迎就;“綴”“器”“爽”須排疊勻整;“效”“甥”“助”須而不犯;“動(dòng)”“卸”“卿”須部件錯(cuò)落。讀帖過(guò)程可以讓學(xué)生借助線畫(huà)出各部件的輪廓與原帖進(jìn)行比對(duì)，更準(zhǔn)確地研讀這些關(guān)系。

“讀”字與字之間的關(guān)系。在小學(xué)書(shū)法社團(tuán)教學(xué)中主要以楷書(shū)教學(xué)為主?？瑫?shū)有楷書(shū)的章法要求和規(guī)律。字距與行距是相等的每字要在自己固定的空間中完成，或者說(shuō)一個(gè)字基本上是在固定的方格中騰挪，最大限度中也能“侵略”一下四周的“鄰居”。所以，楷書(shū)章法的構(gòu)成重點(diǎn)是在等距的范圍內(nèi)研究分析字與字的各種關(guān)系問(wèn)題。如大小關(guān)系，筆畫(huà)多的字大，筆畫(huà)少的字小，形成大小對(duì)比;縱橫關(guān)系“讀”準(zhǔn)字形取縱勢(shì)或橫勢(shì);正欹關(guān)系;均衡關(guān)系;收放關(guān)系;濃淡虛實(shí)頭系等。在讀帖時(shí)要細(xì)心“讀”準(zhǔn)，在臨創(chuàng)時(shí)能解決學(xué)生書(shū)法作品中章法問(wèn)題。

總之，讀帖應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)的始終。只有“讀”出來(lái)才能臨出來(lái)，只有眼中有才能心中有，只有心中有才能寫(xiě)下來(lái)，只有“察之者尚精”才能“擬之者貴似”。精到細(xì)致的習(xí)慣，敏銳的觀察力是在小學(xué)書(shū)法社團(tuán)的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教給學(xué)生正確的讀帖方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀帖能力。