彭夢(mèng)杰

1 研究目的

隨著新冠疫情的快速發(fā)展，線上教學(xué)成為各個(gè)學(xué)校完成各學(xué)齡段教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)。但這么大規(guī)模長(zhǎng)時(shí)間的線上教學(xué)史無前例，線上教學(xué)存在一定的問題。為了詳細(xì)了解在疫情下線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問題，更好推進(jìn)線上小學(xué)體育教學(xué)，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學(xué)為例，分析疫情期間線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問題，并找出應(yīng)對(duì)策略。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過“新冠疫情”“在線體育教學(xué)”“線上體育課”“空中課堂”等關(guān)鍵，在中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)中心，查閱相關(guān)期刊文獻(xiàn)資料。認(rèn)真研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，查找當(dāng)前最新的研究成果以及還未解決的相關(guān)問題，找到自己的研究方向的切入點(diǎn)，為自己的研究成果提供理論依據(jù)。

2.2 調(diào)查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學(xué)體育教學(xué)為調(diào)查對(duì)象，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關(guān)信息。

2.3 數(shù)據(jù)分析法

將線上小學(xué)體育教學(xué)面臨問題的相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，從而找出線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的真實(shí)問題，并制定應(yīng)對(duì)策略，更好推進(jìn)線上體育教學(xué)進(jìn)行。

3 結(jié)果與分析

3.1 “空中課堂”無法進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)，各水平段開設(shè)的線上教學(xué)內(nèi)容未做針對(duì)性區(qū)分。

這次新冠疫情的爆發(fā)，暴露了當(dāng)前體育教學(xué)還存在諸多問題，如適合疫情下的專項(xiàng)體育課程匱乏等問題。小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃中的大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須在有場(chǎng)地與器材的情況下才能完成。在線體育教學(xué)如果按照原定的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度安排，在居家的環(huán)境下是無法完成的。體育教學(xué)要想居家在沒有特殊場(chǎng)地、器材、練習(xí)同伴保護(hù)下，部分常規(guī)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)是無法完成的，居家做一些簡(jiǎn)單的徒手模仿練習(xí)或步法移動(dòng)練習(xí)，很難達(dá)到體育教學(xué)的相關(guān)的要求，無法很好掌握運(yùn)動(dòng)技能。全國(guó)新冠肺炎防控發(fā)布會(huì)上，國(guó)家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度須適宜。強(qiáng)度過低，沒有鍛煉效果。強(qiáng)度過大，導(dǎo)致身體機(jī)能失調(diào)，免疫功能下降，增加運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以看出，各區(qū)教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但多以身體素質(zhì)練習(xí)、武術(shù)、各種操類練習(xí)為主，加少部分技術(shù)動(dòng)作模仿練習(xí)，部分內(nèi)容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，各個(gè)區(qū)域小學(xué)各學(xué)齡段體育教學(xué)內(nèi)容完全相同，各學(xué)段的線上課程沒有根據(jù)各學(xué)齡孩子的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，未完全考慮各個(gè)學(xué)齡的運(yùn)動(dòng)需求，缺少教學(xué)的針對(duì)性。

表1 武漢教育云“空中課堂”小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容

3.2 “空中課堂”注重了老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)

通過觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)區(qū)的“空中課堂”體育教學(xué)都是采用錄播課的形式進(jìn)行的。雖然每堂課都是由各個(gè)區(qū)安排優(yōu)秀老師錄制的，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是很科學(xué)的，但我們忽略了最大的一點(diǎn)，一堂課是由老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的。我們雖然在直播平臺(tái)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但不能保證孩子能好好學(xué)習(xí)，線上的教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容共享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“空中課堂”中沒有師生互動(dòng)的窗口，而且課程又是錄播課程，無法及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑，也無法進(jìn)行有效的監(jiān)督，也無法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)。

3.3 “空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學(xué)對(duì)老師的現(xiàn)代化信息技術(shù)操作能力提出了挑戰(zhàn)，為更好組織線上教學(xué)，各區(qū)組織優(yōu)秀的教師統(tǒng)一錄課通過“空中課堂”進(jìn)行線上教學(xué)，但由于疫情的原因，武漢封城居家隔離，在缺少相關(guān)設(shè)備的情況下和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網(wǎng)絡(luò)主播。以往體育教學(xué)都是在操場(chǎng)、體育場(chǎng)館進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，我們大部分體育教師對(duì)于錄制視頻和制作視頻是沒有任何經(jīng)驗(yàn)的有的甚至一竅不通，由于沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也無法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，各區(qū)只能組織教師網(wǎng)上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內(nèi)容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)展現(xiàn)的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如：嘴型和聲音對(duì)不上，畫質(zhì)不清晰，視頻字幕編輯動(dòng)作講解太專業(yè)化，未區(qū)分各水平段等。此外“空中課堂”平臺(tái)由于是錄播課程，無法看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)反饋效果和學(xué)生的疑問，很難保證教學(xué)效果。

3.4 “空中課堂”對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督提出了挑戰(zhàn)

“空中課堂”既然是線上教學(xué)就需要學(xué)生借助一定的現(xiàn)代化智能設(shè)備（如：平板、電腦、手機(jī)、電視）居家進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自律、自覺性提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長(zhǎng)的教學(xué)反饋來看，大部分學(xué)生在沒有老師或者家長(zhǎng)的監(jiān)督下，是很難按時(shí)完成各個(gè)科目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程還會(huì)存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學(xué)習(xí)。造成這些原因主要有幾個(gè)方面：第一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致孩子不愿意參與到課堂教學(xué)中來；第二小學(xué)生本身自我監(jiān)督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子；第三家校溝通機(jī)制未能完善，部分家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)白天也沒有時(shí)間和精力去督促孩子的學(xué)習(xí)，部分孩子就可能拿著手機(jī)玩游戲看電視，教師無法了解孩子的情況及時(shí)進(jìn)行管理監(jiān)督。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

“空中課堂”線上教學(xué)無法進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)常規(guī)體育的教學(xué)計(jì)劃受阻，疫情期間線上開設(shè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)各學(xué)齡段進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。

武漢教育云“空中課堂”平臺(tái)小學(xué)體育課教學(xué)都是各個(gè)區(qū)里統(tǒng)一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺(tái)沒有設(shè)置師生互動(dòng)的窗口，也無法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)。

“空中課堂”教學(xué)平臺(tái)部分錄播課存在技術(shù)缺陷，部分教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作技術(shù)講解未做詳細(xì)字幕標(biāo)識(shí)，教師口型和聲音對(duì)不上，畫質(zhì)不清晰，部分動(dòng)作講解太過專業(yè)化，未合理考慮各個(gè)水平段的理解力。

“空中課堂”教學(xué)平臺(tái)學(xué)生主要通過平板、電腦、手機(jī)等智能設(shè)備居家進(jìn)行上課，加上“空中課堂”部分教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、乏味，無法很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)跟著老師一起學(xué)習(xí)，在缺少老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，學(xué)生使用這些電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)分心，學(xué)習(xí)上無法做到自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督，長(zhǎng)時(shí)間看著屏幕還影響孩子視力。

4.2 建議

由于疫情原因，居家鍛煉要求強(qiáng)度適中，不能偏低也不能偏高。研究各學(xué)段體育教學(xué)大綱，增加部分適合居家的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，通過輔助練習(xí)或模仿技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用家里的物品創(chuàng)編部分運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行部分技術(shù)動(dòng)作的模仿練習(xí)，強(qiáng)化各學(xué)段的身體素質(zhì)練習(xí)。針對(duì)各個(gè)水平段的學(xué)情，精選教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和要求做明確區(qū)分，對(duì)低段的孩子教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合部分親子課程做引導(dǎo)，在父母帶領(lǐng)下一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。對(duì)高段的孩子，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可引入相關(guān)的比賽和體育競(jìng)賽知識(shí)，講解比賽用到了什么技術(shù)和素質(zhì)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)參與到課堂中，注重運(yùn)動(dòng)技能的掌握及運(yùn)用。各校教師可以選擇“空中課堂”部分教學(xué)內(nèi)容定期在班級(jí)群里組織“云競(jìng)賽或云運(yùn)會(huì)”體育知識(shí)競(jìng)賽或體育競(jìng)賽，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)錄播課無法與線上學(xué)生互動(dòng)，無法及時(shí)了解教學(xué)反饋情況，各校的體育教師可以在自己帶的班級(jí)群里與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在“空中課堂”學(xué)習(xí)中提出的疑惑及時(shí)進(jìn)行解讀。各區(qū)可以通過各區(qū)的體育教師群收集本次課各個(gè)學(xué)校學(xué)生的問題，在下一次錄播課進(jìn)行調(diào)整，各區(qū)每周收集一次各學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)打卡情況的視頻，拍照打卡的截圖，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，更好地將教師的教與學(xué)生的學(xué)生付諸實(shí)踐。

“眾人拾柴火焰高”，針對(duì)當(dāng)前部分錄播課程面臨的問題，組建線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多人為一堂課服務(wù)，一部分人設(shè)計(jì)教學(xué)流程，一部分人負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一部分教師負(fù)責(zé)拍攝錄制，讓專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行視頻的剪輯制作。針對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解在進(jìn)行視頻拍攝和制作時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待各水平段理解力，字幕制作讓低學(xué)段學(xué)生淺顯易懂，反復(fù)模擬每堂課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)本次疫情我們體育教師在線上上課存在的不足，未來我們要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)或講座，特別是關(guān)于微課拍攝、制作等各方面的技術(shù)問題，加強(qiáng)名師工作室的建設(shè)，讓更多的年輕教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。

做好集體備課和問題研討，預(yù)演課前、課中和課后的問題，并集中討論和分享，結(jié)合校情，利用團(tuán)隊(duì)的力量分工合作開展線上體育教學(xué)。針對(duì)低段的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可吸收借鑒湖北名師顧明靜工作室開設(shè)的親子課程、各大親子平臺(tái)興趣課程、和各運(yùn)動(dòng)平臺(tái)開設(shè)有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)各個(gè)水平段的特點(diǎn)，研發(fā)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和家長(zhǎng)注意力帶動(dòng)孩子一起練習(xí)的親子運(yùn)動(dòng)課程；區(qū)里的“空中課堂”教學(xué)都是安排在上午，下午各區(qū)結(jié)合各校情況，各校體育教師借助騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)針對(duì)上午的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上面對(duì)面視頻答疑，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，糾正技術(shù)動(dòng)作，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)得以實(shí)施；完善家校溝通機(jī)制充分發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)校教育管理學(xué)生的作用，建立體育教師責(zé)任機(jī)制，班主任監(jiān)督機(jī)制，直接和家長(zhǎng)、孩子線上溝通，實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，每天按時(shí)督促孩子學(xué)習(xí)，以解決孩子居家學(xué)習(xí)存在的各種問題，并將相關(guān)學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，做好家長(zhǎng)和教師及時(shí)溝通。例如通過QQ群、微信群進(jìn)行上課打卡，并布置作業(yè)以錄制運(yùn)動(dòng)視頻發(fā)在班級(jí)群等。這樣一定程度能夠保證教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)的自律性，保證教學(xué)任務(wù)的完成，拍攝運(yùn)動(dòng)視頻也有助于及時(shí)了解孩子的做動(dòng)作的各項(xiàng)問題，每日針對(duì)學(xué)生視頻中技術(shù)動(dòng)作，及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，更好改進(jìn)教學(xué)。