劉 晗，李水苗

大學(xué)生尚處于思想不夠成熟、價(jià)值觀沒有穩(wěn)定形成的階段，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，瞬息萬變的“信息爆炸”時(shí)代更是對大學(xué)生的思想帶來多方面的沖擊［1］。高校教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能，還應(yīng)同步加強(qiáng)思政教育，以達(dá)成立德樹人的根本目標(biāo)。體育課程是高校人才培養(yǎng)方案中重要的必修課之一，是培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要一環(huán)?，F(xiàn)階段高校體育課程往往偏重于運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)及技能的傳授，對學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及體育精神培養(yǎng)重視程度較低，在一定程度上減弱了課程的育人性質(zhì)。體育課程是思政教育的天然“沃土”，將體育課與思政教育有機(jī)結(jié)合，既能夠使學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)過程中領(lǐng)略體育精神，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。

乒乓球被譽(yù)為中國“國球”，它是一種集觀賞性，競技性，集體性，技巧性于一體的隔網(wǎng)對抗項(xiàng)目，在高校體育課中選課率高、熱度大，深受學(xué)生喜愛［2］。結(jié)合乒乓運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及大學(xué)生身心健康發(fā)展的根本需求，本文深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，全面分析課程思政的實(shí)施路徑，力求為體育課程與思政教育的深度融合及立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供有力的理論依據(jù)。

1 高校乒乓球課程思政融入現(xiàn)狀

1.1 思政素材挖掘不夠完善

現(xiàn)高校乒乓球課程教學(xué)過程中，較少重視學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)及磨煉，而在授課中側(cè)重技能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的講解。體育精神不僅包含我們通常理解的吃苦耐勞和拼搏求勝，更涵蓋了如奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)韌不拔、永不言棄、自強(qiáng)不息等諸多積極向上的精神品質(zhì)。這些精神品質(zhì)都是十分具有價(jià)值的育人素材，也是當(dāng)代大學(xué)生需要深刻體會(huì)和學(xué)習(xí)的思政內(nèi)容［3］。現(xiàn)有乒乓球課程并未將其充分挖掘提取、梳理和融入，乒乓球相關(guān)的教材和書籍也多數(shù)只記錄技巧戰(zhàn)術(shù)等，鮮有對優(yōu)秀思想品質(zhì)的傳播。

1.2 乒乓球課程思政教學(xué)模式相對單一

在傳統(tǒng)的乒乓球課程中教學(xué)主體通常為教師，教學(xué)過程中由教師講解及示范，學(xué)生更多是傾聽和模仿、訓(xùn)練。即便課程中穿插思政內(nèi)容，也只是通過教師講授，學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)和親身領(lǐng)悟，沒有足夠注重學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體位置，顯而易見效果欠佳。思政教育內(nèi)容生搬硬套、形式刻板單一是體育課程中亟待改觀的，體育課作為一門開放性、互動(dòng)性強(qiáng)的課程，可充分利用其多元化教學(xué)模式，使學(xué)生在參與中獲得感悟和提高。

1.3 師資隊(duì)伍多學(xué)科綜合知識(shí)有待加強(qiáng)

體育課融合課程思政是近些年的教學(xué)研究熱點(diǎn)之一，體育課教師比較擅長運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，通常對思想政治理論知識(shí)及教學(xué)手段掌握不夠深入［3］。體育教師應(yīng)及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高體育教學(xué)技能的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)思政理論、教育學(xué)等多學(xué)科綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，使體育與思政首先在自身深度融合，才可靈活運(yùn)用于立德樹人過程中。

2 乒乓球課程思政元素挖掘

2.1 領(lǐng)會(huì)體育精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)

乒乓球是一項(xiàng)靈活性強(qiáng)，應(yīng)變較高的技巧性競技項(xiàng)目，在國際和國內(nèi)均有很高的熱度。2020東京奧運(yùn)會(huì)中，國乒在混雙失利的情況下咬緊牙關(guān)，頂住壓力，最終力挽狂瀾，取得了男女團(tuán)、男女單打四項(xiàng)冠軍。上至奧運(yùn)健兒賽場爭霸，下至學(xué)生日常體育訓(xùn)練，無處不體現(xiàn)出頑強(qiáng)拼搏、永不言棄、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀的體育精神。這些都是高質(zhì)量的思政素材，需要當(dāng)代大學(xué)生去切實(shí)領(lǐng)會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)吸收。

2.2 在團(tuán)隊(duì)合作中樹立正確人生觀價(jià)值觀

一場團(tuán)隊(duì)乒乓球競賽，從制定戰(zhàn)術(shù)、排兵布陣到完成比賽都離不開隊(duì)員之間的緊密合作，一場活動(dòng)組織、一次社會(huì)實(shí)踐亦是如此。在課堂和體育訓(xùn)練中幫助學(xué)生樹立集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，除此之外，將尊重對手、誠信寬容、責(zé)任心、恒心和毅力等思政元素融入課堂，都會(huì)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.3 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承“國球”精神

從文化層面了解乒乓運(yùn)動(dòng)不僅強(qiáng)身健體，娛樂大眾，更能激發(fā)學(xué)生的國家榮譽(yù)感?！靶∏蜣D(zhuǎn)動(dòng)大球”的乒乓外交具有重要的歷史意義；乒乓運(yùn)動(dòng)健兒一次次登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，成功的背后是國家支持和團(tuán)隊(duì)的力量。通過在教學(xué)中滲透民族精神和乒乓文化，讓學(xué)生深切感悟乒乓球課程的思想精髓。競技運(yùn)動(dòng)雖殘酷，但在良好的競爭環(huán)境下，體現(xiàn)的不再是輸贏，而是民族榮譽(yù)感、艱苦奮斗精神和愛國主義精神的熠熠生輝，這些優(yōu)秀品質(zhì)和文化需要學(xué)生不斷傳承、內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

3 課程思政融合方式與實(shí)施路徑

3.1 提升教學(xué)目標(biāo)“高階性”，知識(shí)能力素質(zhì)全面育人

根據(jù)體育課課程的特點(diǎn)為學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨。在體育課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，不僅讓學(xué)生掌握技術(shù)、動(dòng)作要點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。乒乓球課程目標(biāo)中不僅要有知識(shí)技能目標(biāo)，還應(yīng)包括如提升學(xué)生冷靜思考能力、分析問題能力、自我調(diào)節(jié)能力等能力目標(biāo)。此外，通過課堂內(nèi)外的訓(xùn)練培育，學(xué)生還應(yīng)達(dá)到激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情、提升社交能力、追求拼搏奉獻(xiàn)等素質(zhì)和情感目標(biāo)。

3.2 增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)“創(chuàng)新性”，多元化個(gè)性化教學(xué)形式并施

體育課擁有多元化教學(xué)模式，在新時(shí)代背景下，不能僅局限于傳統(tǒng)授課，教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)方向［4］。利用好如線上線下混合式等多種教學(xué)模式，有利于乒乓球課程巧妙融入課程思政元素。課前讓學(xué)生在線觀看技術(shù)動(dòng)作視頻，布置相應(yīng)預(yù)習(xí)作業(yè)，例如：正手攻球動(dòng)作有哪些基本要領(lǐng)，并要求學(xué)生進(jìn)行課堂展示。在觀看視頻的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思考、總結(jié)和模仿能力。課中，以小組形式展示動(dòng)作要領(lǐng)，同組成員可以互相糾正動(dòng)作，整個(gè)過程中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和自學(xué)能力。之后穿插進(jìn)行教師動(dòng)作指點(diǎn)、學(xué)生模仿練習(xí)、同伴互相糾錯(cuò)，加深固定動(dòng)作印象，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以此來啟發(fā)學(xué)生做好任何事都不是一蹴而就的，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，細(xì)致耐心的品質(zhì)。每個(gè)教學(xué)班級(jí)都有各自的特點(diǎn)，同班學(xué)生的技術(shù)水平也參差不齊，教學(xué)計(jì)劃要針對不同班級(jí)和各學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來具體設(shè)計(jì)，思政元素也應(yīng)靈活融入其中。

3.3 拔高課程考核“挑戰(zhàn)度”，全方位立體式測量學(xué)習(xí)成效

素質(zhì)教育背景下，體育課程考核應(yīng)全方位考察學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)成效。課程考核不僅要考察知識(shí)、技能的掌握程度，還應(yīng)包括能力提升度、思政目標(biāo)達(dá)成度等多個(gè)層面，采用靈活多變的考察方式。例如，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同水平分組別設(shè)置團(tuán)體比賽，全程由學(xué)生組織比賽，自主完成策劃、會(huì)務(wù)、裁判等各項(xiàng)工作，提高課程考核“挑戰(zhàn)度”。全方位立體式考察學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變力、執(zhí)行力和技術(shù)高度。賽后，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)及總結(jié)報(bào)告等綜合評(píng)分，形成科學(xué)的全過程評(píng)價(jià)。

3.4 重視師資培訓(xùn)“豐富度”，思政理論教學(xué)技能同步提高

教師是教育的先行者，是先進(jìn)育人理念的執(zhí)行者，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化、全方面地發(fā)展需要對教育理念、教學(xué)手段、都提出了更高的要求［5］。教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素養(yǎng)、育人理念和思政高度，才能將專業(yè)知識(shí)技能和思政教育有機(jī)融合，生成高質(zhì)課堂。當(dāng)代教師應(yīng)從自身出發(fā)，重視對思政理念與內(nèi)容的學(xué)習(xí)，探索立德樹人的本質(zhì)和內(nèi)涵。高校也應(yīng)同步重視師資培訓(xùn)，通過組織專題講座、培訓(xùn)和報(bào)告等方式不斷提升專業(yè)教師的理論高度和實(shí)踐能力。

4 結(jié)語與展望

在全員、全程、全方位育人的總體目標(biāo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過分析高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀，找出當(dāng)前教學(xué)模式下的課程思政實(shí)施痛點(diǎn)和亟待解決的問題。從乒乓球教育教學(xué)全過程出發(fā)，深入挖掘課程思政元素，同時(shí)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核等重要教學(xué)環(huán)節(jié)為落腳點(diǎn)，全面探索體育教育課程思政的融入方式和融合途徑，力求為體育課程思政實(shí)施提供全方位視角和有力理論支撐。教育大計(jì)，教師為本，高校教師唯有不斷充實(shí)理論知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力，才能立足自身崗位肩負(fù)起立德樹人的根本任務(wù)。